電磁鐵說(shuō)課稿(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上電磁鐵說(shuō)課稿菱湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊國(guó)強(qiáng)教材分析：電磁鐵一課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)能量單元的第二課時(shí)。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是四年級(jí)“磁鐵”一課以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識(shí)。本節(jié)課主要有兩大活動(dòng)：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。后者以前者為基礎(chǔ)?！把芯胯F釘電磁鐵的南北極”又有兩個(gè)主題活動(dòng)：1、電磁鐵有沒(méi)有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題活動(dòng)中，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關(guān)系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系”兩個(gè)探究活動(dòng)，適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性

2、消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。2、過(guò)程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負(fù)極接法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。教學(xué)難點(diǎn)：控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。教學(xué)過(guò)程：課前談話：出示磁鐵問(wèn)：這是什么？師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看?。◣熡么盆F吸起鐵墊圈）為什么磁鐵能吸起鐵墊圈呢？磁鐵有什么性質(zhì)特點(diǎn)？那你還知道關(guān)于磁鐵的其他知識(shí)嗎？

3、設(shè)計(jì)意圖：課前布置課前作業(yè)1、了解磁鐵的性質(zhì)特征。2、了解通電線圈會(huì)產(chǎn)生磁性的現(xiàn)象。課前談話就是對(duì)課前作業(yè)的檢查也是對(duì)學(xué)生前概念的了解，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)已有舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，更加清晰地建立對(duì)新知識(shí)的體系構(gòu)建。一、認(rèn)識(shí)電磁鐵1、 出示電磁鐵裝置問(wèn)：這個(gè)裝置有沒(méi)有磁性？2、 師：接通電源后有磁性了嗎？師演示。3、 這個(gè)裝置在通電前與通電后有什么區(qū)別？4、 師小結(jié)：這個(gè)裝置叫做電磁鐵，有兩部分組成。（出示概念）設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)電磁鐵這一部分在本堂課中起的是一個(gè)承上啟下的作用，是從磁鐵的概念和特性入手引出電磁鐵的概念，讓學(xué)生在潛意識(shí)中對(duì)磁鐵和電磁鐵有一個(gè)比較和認(rèn)識(shí)。二、制作電磁鐵師：你想知道這個(gè)電磁鐵是怎么

4、做的嘛？1、 教師演示電磁鐵的做法。(1)、用導(dǎo)線的任意一端從釘子的任意一端順一個(gè)方向纏繞。講解：繞時(shí)有順時(shí)針和逆時(shí)針兩種繞法，以釘頭為標(biāo)準(zhǔn)，向釘尖順時(shí)針或逆時(shí)針繞設(shè)計(jì)意圖：電磁鐵的繞法在這節(jié)課中學(xué)生的理解上會(huì)存在很多的誤區(qū)，放在后面講的話，有很大一部分學(xué)生是不會(huì)回到前面看看自己的電磁鐵的順時(shí)針還是逆時(shí)針繞的，在這里講清楚繞法，而不規(guī)定學(xué)生怎么繞，會(huì)在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更好的突破本堂課的重點(diǎn)。（2）、導(dǎo)線的兩頭要留有余線。（3）、纏繞的線圈要緊密一些，一圈挨著一圈。（4）、最后固定線頭，撥開最后兩圈，將導(dǎo)線穿過(guò)撥開的兩圈抽出即可，另一端同樣處理。2、 學(xué)生分組制作電磁鐵3、 測(cè)試電磁鐵師：把你們的電

5、磁鐵接到電池上，能吸起鐵墊圈嗎？斷開電流，還有磁性嗎？（出示要求：1、不要將電磁鐵長(zhǎng)時(shí)間接在電池上。2、反復(fù)做兩三次，看看是不是都有同樣的現(xiàn)象。3、測(cè)試一下，我們的電磁鐵能吸起幾個(gè)鐵墊圈。）（1）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（2）、交流實(shí)驗(yàn)師：你們的電磁鐵有磁性嗎？什么情況下有磁性？斷開電流，看到了什么現(xiàn)象？（3）、課件出示填空：由線圈和鐵芯組成的裝置叫（電磁鐵），它通電時(shí)產(chǎn)生（磁性）切斷電源后（磁性）消失。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)填空是對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)立刻加以練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)電磁鐵的理解。（4）、電磁鐵通電后可以產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失的性質(zhì)，使它在生活中應(yīng)用非常廣泛，如電鈴、磁懸浮列車、電話、電磁起重機(jī)等。三、

6、鐵釘電磁鐵的南北極師：我們知道，磁鐵有磁性，還分南北極，而且同極互相排斥，異極互相吸引。那電磁鐵是否和磁鐵一樣也有這樣的特點(diǎn)呢？1、 討論怎么來(lái)檢測(cè)電磁鐵的南北極？學(xué)生分組制定實(shí)驗(yàn)方案。2、 討論交流實(shí)驗(yàn)方案。3、 分組檢測(cè)自己的電磁鐵的南北極。4、 交流各組的電磁鐵的南北極？按小組順序匯報(bào)本組電磁鐵南北極情況。表一師：觀察各組的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？可能什么原因造成了電磁鐵南北極方向的不一致？生：與電池接法和線圈纏繞方向有關(guān)。5、 對(duì)于我們的猜測(cè)，我們應(yīng)該怎么加以證明？出示實(shí)驗(yàn)記錄表（關(guān)注點(diǎn)：每次只改變一個(gè)因素；多次實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄。）表二設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)記錄表也是課堂作業(yè)的一種形式，是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀

7、察的檢查和升華。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和解釋都是從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中的出來(lái)的，實(shí)驗(yàn)記錄表是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的匯總，是學(xué)生課堂思維的具體體現(xiàn)。6、 交流研究結(jié)果。7、 教師小結(jié)：電磁鐵的南北極跟電池的接法、與線圈的纏繞方向有關(guān)。學(xué)生練習(xí)作業(yè)：作業(yè)本24頁(yè)3、4兩題設(shè)計(jì)意圖：在課堂教學(xué)中穿插必要的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上就對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解，也能讓教師立刻能在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以反饋，有利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)課堂教學(xué)立刻給予調(diào)整。四、總結(jié)1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？2、出示作業(yè)本第5題，說(shuō)說(shuō)你的選擇，為什么？總的來(lái)說(shuō)，本堂課總共有3個(gè)部分的作業(yè)：1、課前作業(yè)。2、課堂作業(yè)。3、課后練習(xí)。三者的側(cè)重點(diǎn)不同，針對(duì)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且作業(yè)的量和難度也不