森林的開發(fā)和保護(hù)——以亞馬孫熱帶雨林為例 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、森林的開發(fā)和保護(hù)以亞馬孫熱帶雨林為例教學(xué)設(shè)計(jì)包河中學(xué) 邵顯勇一、 課程標(biāo)準(zhǔn)分析普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在必修3中的“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”中提出：以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域存在的環(huán)境問題，諸如森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施。并且提出了活動(dòng)意見：描述在不同地區(qū)所能觀察到的主要地理景觀和地理現(xiàn)象，開展一次模擬活動(dòng)，扮演角色，交流看法。由此可以看出，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)在本節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并倡導(dǎo)在活動(dòng)中將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。二、 教材分析本節(jié)內(nèi)容主要以區(qū)域環(huán)境建設(shè)為主題，以亞馬孫熱帶雨林

2、為例介紹森林的開發(fā)與保護(hù)，森林既是重要的自然資源，又是不可替代的環(huán)境資源。亞馬孫熱帶雨林對(duì)于調(diào)節(jié)氣候，維護(hù)全球生態(tài)平衡起著至關(guān)重要的作用。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生理解雨林對(duì)全球環(huán)境的重要意義和雨林的脆弱性，理解應(yīng)以全球的、長遠(yuǎn)的眼光審視雨林目前的嚴(yán)峻形勢，樹立合理利用森林資源的意識(shí)，逐步建立正確的環(huán)境觀。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課采用教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合，運(yùn)用圖片和有關(guān)數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)熱帶雨林特點(diǎn)和功能的感性認(rèn)識(shí)。通過小組討論，角色扮演以及教師的總結(jié)歸納，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)保護(hù)熱帶雨林必要性和重要意義的認(rèn)識(shí)。通過設(shè)計(jì)活動(dòng)，在親身體驗(yàn)和感受中潛移默化的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中

3、，將環(huán)境教育滲透于地理教育之中，使之認(rèn)識(shí)到保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的重要性，樹立人地和諧發(fā)展的價(jià)值觀。四、教學(xué)過程授課人邵顯勇學(xué)科地理學(xué)校合肥市包河中學(xué)課 題森林的開發(fā)和保護(hù)以亞馬孫熱帶雨林為例教 學(xué)目 標(biāo)知識(shí)與技能 1.了解森林是主要的自然資源和環(huán)境資源 2.分析雨林的環(huán)境效益,理解雨林的脆弱性3.了解雨林開發(fā)的背景和原因過程與方法 1.通過活動(dòng)分析雨林環(huán)境效益問題,學(xué)會(huì)解決問題的方法2 .通過討論雨林開發(fā)和保護(hù)的措施和問題,培養(yǎng)知識(shí)遷移能力3 .通過合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)森林保護(hù)的重要性,樹立合理利用森林資源的意識(shí),逐步建立正確的環(huán)境觀教 學(xué)重 點(diǎn)1、雨林的全

4、球環(huán)境效益 2、雨林生態(tài)的脆弱性 3、亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)教 學(xué)難 點(diǎn)亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)教 學(xué)方 法1、情景設(shè)置法：以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線，充分課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。 2、點(diǎn)撥法：鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)會(huì)換位思考，把問題引向深處 3、分組討論，角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性第一課時(shí)教 學(xué)環(huán) 節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課 前探 究探究植被數(shù)量的變化對(duì)局部環(huán)境濕度和溫度的影響準(zhǔn)備濕度計(jì)、溫度計(jì)根據(jù)探究問題設(shè)計(jì)探究方案，分早、中、晚三次測量水泥地、草叢、相對(duì)濕度，分析測量結(jié)果，得出結(jié)論通過實(shí)踐探究，使學(xué)生對(duì)綠色植被的環(huán)境效益有更為

5、直觀的認(rèn)識(shí)和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)導(dǎo) 入新 課通過學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果及得出的結(jié)論（植被數(shù)量越多，局部環(huán)境的濕度越大，對(duì)局部氣候的改善越顯著）導(dǎo)入讀 圖指 導(dǎo)讀世界主要森林分布示意圖，結(jié)合教材分析：1 世界森林覆蓋率減少的原因2 現(xiàn)存的原始森林集中分布在哪些地區(qū)？森林分布的成因是什么？3 為什么目前世界森林大多分布在低緯和中高緯地區(qū)? 為什么中緯度地區(qū)森林分布較少?學(xué)生讀圖，小組合作完成各問題1、 通過自學(xué)、合作、完成所列各項(xiàng)要求，使學(xué)生掌握原因了解分布狀況2、 培養(yǎng)合作意識(shí)案 例分 析 一些沿海低地的國家十分關(guān)心全球木材生產(chǎn)的年產(chǎn)量報(bào)表，并把它們未來的命運(yùn)與熱帶叢林的木材公司聯(lián)系起來

6、，你認(rèn)為他們的擔(dān)心有道理嗎？請(qǐng)你代表這些國家說出你的理由并繪制一幅聯(lián)系框圖加以說明:熱帶叢林的木材公司 沿海國家心系木材公司學(xué)生得出結(jié)論：熱帶叢林的木材公司砍伐森林森林面積減少大氣二氧化碳含量增加全球氣候變暖兩極冰川融化海平面上升淹沒沿海低地沿海國家心系木材公司引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理問題的方法，使學(xué)生掌握各地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系承 轉(zhuǎn)過 渡視頻展示 環(huán)保影片后天相關(guān)片斷：熱帶雨林作為全球森林的重要組成部分，其全球的生態(tài)環(huán)境效益尤其顯著學(xué)生觀賞并思考通過錄像使學(xué)生對(duì)環(huán)境破壞所造成的惡果有更為形象深刻的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到保護(hù)雨林刻不容緩板 書一、雨林的全球環(huán)境效應(yīng)活 動(dòng)播放介紹熱帶雨林的

7、錄像并讀圖思考：1.思考熱帶雨林的分布規(guī)律2找出熱帶雨林三大集中分布區(qū)，亞馬孫熱帶雨林的位置3、小組合作學(xué)習(xí)，搜集資料，分析介紹雨林的環(huán)境效益：第一組：介紹亞馬孫雨林調(diào)節(jié)全球碳氧平衡的作用地球之肺第二組：介紹雨林促進(jìn)全球水循環(huán)，調(diào)節(jié)全球水平衡的作用蓄水海綿第三組：介紹亞馬孫雨林的物種資源基因?qū)殠斓谒慕M：介紹雨林植物的藥用價(jià)值醫(yī)學(xué)寶庫通過學(xué)習(xí)小組的形式，互助合作，多方搜集資料，論證自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)以及利用多種途徑搜集有用信息的技能小 結(jié)亞馬孫雨林對(duì)人類和其賴以生存的全球環(huán)境來說，影響至關(guān)重要。某種意義上說，亞馬孫雨林不僅屬于當(dāng)?shù)貒遥矠槿祟愃灿?。?書二、雨林生態(tài)的脆弱性

8、活 動(dòng)有人說熱帶雨林是“長著森林的綠色沙漠”，這又是為什么？比較溫帶森林和草原的養(yǎng)分循環(huán)示意圖和雨林生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分循環(huán)示意圖，說明熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)得脆弱性表現(xiàn)在哪里？為什么？1.雨林作為生產(chǎn)力很高的生物群落，由于其生物循環(huán)旺盛，其主要養(yǎng)分集中在地表植物體內(nèi) 2.雨林一但被毀，地表養(yǎng)分將迅速被地表徑流帶走，整塊土地的肥力就會(huì)急速速下降，地表植物也就很難恢復(fù)，這是其脆弱性的關(guān)鍵所在通過觀察、描述并思考相似的地理現(xiàn)象，比較得出脆弱性所在。培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取信息，分析歸納問題的能力活 動(dòng)探 究人類有哪些活動(dòng)會(huì)毀壞雨林植被？根據(jù)提供資料，分析說明遷移農(nóng)業(yè)對(duì)熱帶雨林的影響說一說：說說遷移農(nóng)業(yè)的過程。算一

9、算：同一塊土地被再次利用的周期大約需要多少年？析一析：遷移農(nóng)業(yè)土壤肥力的變化及其原因評(píng)一評(píng)：遷移農(nóng)業(yè)的休耕期長短對(duì)熱帶雨林產(chǎn)生的不同影響。人口的變化、遷移農(nóng)業(yè)頻率和規(guī)模的變化，又會(huì)給熱帶雨林帶來什么樣的影響？通過活動(dòng)，使學(xué)生掌握分析問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理分析問題的能力和地理表達(dá)等基本的地理素養(yǎng)。第二課時(shí)板 書三、亞馬孫開發(fā)計(jì)劃及其影響創(chuàng) 設(shè)情 境展示圖2.20西歐人與巴西人的爭論,提出問題引入有關(guān)雨林開發(fā)與保護(hù)的爭論,其實(shí)質(zhì)是什么?帶著問題回憶雨林生態(tài)的脆弱性,即雨林是長著森林的綠色沙漠.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與意識(shí)材 料分 析給出材料深入分析開發(fā)與保護(hù)的問題分析思考并討論出結(jié)果培養(yǎng)學(xué)生辨

10、證思維能力提 出問 題出示圖2.21回答P33思考題回顧雨林的脆弱性,指出保護(hù)的重要性回顧舊知識(shí)組 織學(xué) 生活 動(dòng)圖2.25雨林被毀的原因;閱讀P35第一段內(nèi)容介紹,了解雨林被毀的直接原因和根本原因。1 圖文結(jié)合探究“原因”2區(qū)別根本原因和直接原因3 理解原因的各個(gè)環(huán)節(jié)1會(huì)在自學(xué)中獲取地理信息的能力2培養(yǎng)學(xué)生了解世界發(fā)展中地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感組 織學(xué) 生活 動(dòng)閱讀P35有關(guān)內(nèi)容, 學(xué)生合作完成如下內(nèi)容: 1培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力2培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力出示圖2.26亞馬孫開發(fā)計(jì)劃示意,了解開發(fā)狀況,并從圖上分析修建的橫貫公路。1觀看圖片,結(jié)合板圖了解開發(fā)狀況2分析思考問題,探究雨林

11、公路該不該修建1了解雨林地區(qū)開發(fā)狀況,樹立憂患意識(shí)。2 培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力教 師展 示1、回憶初中區(qū)域地理亞馬孫地區(qū)人口分布狀況和高一自然地理氣候類型的特征及成因；2、出示圖2.28朗多尼亞人口增長與雨林被砍的關(guān)系，得出結(jié)論。1、觀看圖片回憶熱帶雨林氣候的成因及影響下的人口分布。2、看圖分析得出結(jié)論。1.培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力2.培養(yǎng)由圖表歸納得出結(jié)論的能力教 師講 授借助外資，鼓勵(lì)跨國企業(yè)投資開發(fā)理解發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在承擔(dān)國際環(huán)境問題中應(yīng)負(fù)責(zé)任的大小組 織學(xué) 生活 動(dòng)角色扮演：學(xué)生扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環(huán)保組織官員、開發(fā)商等角色，從角色的立場討論亞馬孫河流域熱帶雨林的開發(fā)

12、每個(gè)小組認(rèn)領(lǐng)一種角色，組內(nèi)討論和整理思路，然后推薦一位代表做中心發(fā)言，小組的其他同學(xué)可以隨時(shí)補(bǔ)充。通過角色定位思考，使學(xué)生意識(shí)到雨林的破壞是一個(gè)全球性的問題，應(yīng)該辯證的來分析。在辯論中培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和發(fā)散思維歸 納總 結(jié)雨林的開發(fā)，既有發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)的需要，也有發(fā)達(dá)國家國際市場的牽動(dòng)。保護(hù)雨林，是全人類的共同責(zé)任，尤其發(fā)達(dá)國家應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任。保護(hù)亞馬遜雨林符合長遠(yuǎn)利益和全球利益。但這與雨林所在地國家的發(fā)展產(chǎn)生了矛盾，如何解決之一矛盾是雨林開發(fā)與保護(hù)的關(guān)鍵。板 書四、雨林的前途開發(fā)還是保護(hù)承 轉(zhuǎn)過 渡綠色和平組織警告說，如果不采取有效措施制止對(duì)森林的破壞，80年內(nèi)熱帶雨林可能完全從地球

13、上消失。開發(fā)還是保護(hù)?這是雨林的兩種前途，也是人類面臨的兩難抉擇。組 織學(xué) 生活 動(dòng)組織學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，了解雨林破壞、消失的狀況。閱讀內(nèi)容增強(qiáng)對(duì)于雨林開發(fā)的感性認(rèn)識(shí)P39思考題：1雨林的前途受到哪些因素的影響？2你對(duì)雨林的前途持何種態(tài)度？為什么？學(xué)生探究分析問題深刻了解雨林保護(hù)的重要性教 師展 示圖1.30熱帶雨林的保護(hù)圖2.31西雙版納地區(qū)人工多層熱帶經(jīng)濟(jì)林1、掌握保護(hù)措施2、熱帶雨林的綜合利用1、培養(yǎng)因地制宜的地理思想；2、培養(yǎng)知識(shí)遷移能力3、學(xué)生在反思個(gè)人行為和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響的基礎(chǔ)上，從自身著手，關(guān)注全球環(huán)境，并積極落實(shí)在行動(dòng)上，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和參與意識(shí)討 論1.提出一種協(xié)調(diào)雨林開發(fā)和保護(hù)這一矛盾的可行辦法2我們可以為保護(hù)森林做些什么？小 結(jié)最后列舉“瑪雅社會(huì)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式圖”。用瑪雅文明的消失這一實(shí)例證明，人類的發(fā)展應(yīng)該把環(huán)境效益放在第一位，然后歸納亞馬遜雨林的保護(hù)措施。學(xué)生思考鞏固所學(xué)知識(shí)探 究作 業(yè)搜集資料，寫一篇關(guān)于雨林的現(xiàn)狀與未來的報(bào)告板 書設(shè) 計(jì)森林的開發(fā)和保護(hù)以亞馬孫熱帶雨林為例一、 森林的作用涵養(yǎng)水源、保持水土；防風(fēng)固沙、保護(hù)農(nóng)田；凈化空氣、美化環(huán)境；吸煙滯塵二、 雨林的環(huán)境效益亞馬孫