相交線與平行線復(fù)習(xí)課說課稿

1、相交線、平行線與角復(fù)習(xí)說課稿一、學(xué)生知識狀況分析學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：學(xué)生在七年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了對頂角、鄰補(bǔ)角、平行線的性質(zhì)及判斷等 知識，并初步體會這些知識在解決實(shí)際問題中的具體應(yīng)用，具備了利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能 力；學(xué)生活動經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了由具體問題抽象出數(shù)學(xué)模型的 過程，初步積累了一左的數(shù)學(xué)建模方法；同時在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的 機(jī)會，具有一泄的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備了一宦的合作與交流的能力.二、教學(xué)任務(wù)分析本節(jié)課是相交線、平行線與角的復(fù)習(xí)課，對于這些基礎(chǔ)知識，學(xué)生是在七年級下冊學(xué)習(xí)的，對 大部分知識已經(jīng)處于模糊，所以本課以梳理、鞏固

2、基礎(chǔ)知識為起點(diǎn)，重點(diǎn)解決在學(xué)生中存在的易 錯點(diǎn)與混淆點(diǎn)：鄰補(bǔ)角、對頂角以及點(diǎn)到直線距離的概念以及判斷兩直線平行知識：學(xué)生往往感到 有一泄的難度，本節(jié)課以此為重點(diǎn)，從簡單的問題入手，逐步加深對建模思想的理解.為此，設(shè)置本 盯課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識與技能： 經(jīng)歷基礎(chǔ)知識梳理的過程，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識中數(shù)量關(guān)系的一個有效數(shù)學(xué)模型： 能夠利用基礎(chǔ)知識解答一些簡單問題，幫助學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)用基礎(chǔ)知識解答一些簡單問題的關(guān) 鍵是理解左義、定理蘊(yùn)含的關(guān)系：并且能根據(jù)具體問題的實(shí)際意義檢驗(yàn)結(jié)果的合理性，進(jìn)一步培養(yǎng) 學(xué)生分析問題、解決問題的意識和能力； 了解一對頂角、鄰補(bǔ)角及其相關(guān)概念，會用平行線的性質(zhì)及判斷解答

3、簡單的證明題，并在證 明的過程中體會轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想：2、過程與方法： 通過讓學(xué)生經(jīng)歷知識梳理和證明過程的書寫過程，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)密性。 通過小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一題多解等過程，發(fā)展學(xué)生多角度思考問題的方法.情感與態(tài)度：通過對知識的梳理、練習(xí)題解答的過程，發(fā)展學(xué)生勇于展示自己的品質(zhì):在解決富有挑戰(zhàn)性的問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于直而困難、勇于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)，鼓勵學(xué) 生大膽嘗試，體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.三、教學(xué)過程分析本節(jié)課設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：知識梳理構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)；第二環(huán)節(jié)：合作探究：第 三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)：第一環(huán)節(jié)：知識梳理構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)活動內(nèi)容：在學(xué)生學(xué)習(xí)過這些知

4、識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生重新回顧這些內(nèi)容，以學(xué)案的形式讓學(xué)生 整理岀本章的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，理清各板塊內(nèi)容間的聯(lián)系.此活動內(nèi)容在上課前一天布置，讓每一位 學(xué)生都提前做好準(zhǔn)備.上課時，請學(xué)生口述知識結(jié)構(gòu)，其他同學(xué)對照自己的總結(jié)查缺補(bǔ)漏這樣做是為 了讓每一個學(xué)生都能參與到課堂中，并防止在課前布置學(xué)生會抄襲課本內(nèi)容而不自己動腦整理這一 弊端?；顒幽康模簩W(xué)生在整理本章知識結(jié)構(gòu)的同時，可以回顧本章的重點(diǎn)內(nèi)容，細(xì)細(xì)體會立義、左理 的實(shí)質(zhì)及內(nèi)涵，這是學(xué)生能正確的書寫出證明的關(guān)鍵.活動的實(shí)際效果：基于對學(xué)生兩年來的不間斷訓(xùn)練，絕大分學(xué)生可以對本章的主要內(nèi)容以及 注意點(diǎn)詳細(xì)地總結(jié)出來，但也有少數(shù)同學(xué)只是泛泛地停留在書本上

5、的左義、左理的表面上，對于更 深入的內(nèi)容理解不到位，這部分同學(xué)在教學(xué)中往往也是需要特別關(guān)注的同學(xué)，需要我們教師從各方 而來激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.第二環(huán)節(jié)：合作探究I內(nèi)容：在學(xué)案中展示一組基礎(chǔ)題目，內(nèi)容涉及對頂角、鄰補(bǔ)角、三線八角、兩直線平行的性質(zhì)、 判斷等設(shè)計的是填空題，主要采取讓學(xué)生合作探究完成，教師叫有代表性學(xué)生口述，其他同學(xué)糾錯、 教師集中規(guī)范的方式來解決.目的：上述這一組題目主要目的是對基礎(chǔ)知識泄義的理解、熟練理解三線八角.英中，有對左義 的理解有對知識掌握程度的檢驗(yàn)，同時，這部分內(nèi)容所涉及的題目法也是后而證明的書寫做基礎(chǔ)。實(shí)際效果：對于第1題，學(xué)生普遍掌握比較好，但對于與之對比的

6、第2題，有部分同學(xué)存在一 左的問題，尤苴是對三線八角的理解，對平行線的性質(zhì)及判斷更是沒有思路，通過這兩道題的對比, 使學(xué)生對左義更加深了理解，也明確了判斷兩條直線是否平行時，不僅要關(guān)注三線八角中的三組角 中的某一組角，還要注意他們之間存在著怎樣的關(guān)系：第三環(huán)課堂小結(jié)內(nèi)容：師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，內(nèi)容主要設(shè)計以下幾個方而：（1）整肖課的感悟：如在解決概念性題目時，要注意領(lǐng)會概念的實(shí)質(zhì)含義；在計算時要做到 細(xì)心；對于學(xué)過的內(nèi)容，自己要及時進(jìn)行梳理等等；（2）解決問題時所用到的方法；（3）對于某個知識點(diǎn)的困惑：（4）通過本肖課的學(xué)習(xí)，自己的最大收獲.e目的：關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、數(shù)學(xué)方法的掌握

7、和數(shù)學(xué)情感的感悟，力爭使每個層次的學(xué) 生在本節(jié)課學(xué)有所獲.實(shí)際效果：學(xué)生暢所欲言自己的切身感受與實(shí)際收獲，每個同學(xué)的感受也揭示了并自的良好學(xué) 習(xí)方法，為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)、聽講等方而提供了有效的借鑒.四、教學(xué)反思1、作為一章的復(fù)習(xí)課，本肖課設(shè)置的內(nèi)容較為全面細(xì)致，重點(diǎn)突岀，課堂容量相對來說較大, 學(xué)生的分組討論從時間上來看較為緊張，因而，應(yīng)該更好地規(guī)劃對某些題目的處理.2、通過對知識網(wǎng)絡(luò)的整理、教師講解例題、學(xué)生口述講解的過程，為學(xué)生提供展示自己的機(jī) 會，更利于教師在此過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)以及思維的誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué).3、學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組也應(yīng)該是動態(tài)的，所學(xué)知識的不同，學(xué)生的反應(yīng)也不相同，在分組時， 應(yīng)該將思維形態(tài)類似的同