《吆喝》說課稿

1、學習好資料歡迎下載吆喝說課稿趙昌軍一、說教材1、本課內容在教材中的地位與作用吆喝是八年級語文下冊第四單元第三篇課文，本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、 生動豐富的民俗， 以及民間藝人軼事。吆喝前承云南的歌會、端午的鴨蛋，后領春酒、俗世奇人，共同組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。本文用散文的筆法寫與現(xiàn)實漸行漸遠的生活交響曲，通過回憶并以平易而又不乏生動幽默的語言， 介紹并描繪了老北京城街頭不同商販的吆喝聲， 那看似平凡簡單的吆喝聲， 對作者來說卻大有文章。 課文在緩緩的追憶語調中， 流露出作者對舊時老北京民俗風情的愉悅、 懷念之情。 學習本課可以讓學生了解民間蘊藏的豐富的文化藝術積

2、淀， 引發(fā)學生對中國傳統(tǒng)名俗文化，民間藝術的關注和熱愛， 以期今后能留心生活， 從平凡的生活中尋找美的享受，培養(yǎng)較高的審美情趣。2、根據(jù)對教材的分析，我制定了如下教學目標：知識與能力目標：（ 1）、了解舊時“吆喝”的內容、種類、作用、 特點等不同方面的描述 ，把握文章的結構。（ 2）、培養(yǎng)調查能力、收集整理能力和表演能力等。過程與方法目標：新課標要求在教學過程中要體現(xiàn)學生的主體性， 關注學生的個體差異， 因此我確定的過程與方法目標為：（ 1）、行動法上集市收集、整理當?shù)氐姆N種吆喝；（ 2）、情境體驗法；（ 3）、討論法。在教師恰當引導下學生自主學習，研讀、討論課文內容，品味作者的感情。情感態(tài)度

3、價值觀目標新課標中重點提出“要讓學生關注社會，關注人類，提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀” ，本文是想通過吆喝這一藝術， 讓被現(xiàn)代文化包圍的學生了解關注民風民俗， 體味民俗文化中的精神內涵， 因此我確定的情感態(tài)度與價值觀目標是：（ 1）、培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。 品味日常生活中的動人底蘊，做生活的有心人（ 2）、歸類記錄類似“吆喝”的口頭文化遺產，為搶救文化遺產工作做一點貢獻。教學重難點教學重點：把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧；品味語言，理解作者的內心感受。教學難點：創(chuàng)造意境，體味文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹立大文化觀念。課時安排 ： 1 課時學生課前準備1、自讀課

4、文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、學習好資料歡迎下載形、義。2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的書面描述歸類和評論。二、說教學教法1、教學的設計理念：如今的中學生對于舊式吆喝是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。為此教師可以借助錄像、錄音等媒體，增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當?shù)貤l件， 設計有關活動， 如讓學生走上社會， 走上集市傾聽吆喝，搜集、調查、整理，甚至可以學上一兩句當?shù)氐姆N種“吆喝”，引導學生認識、感受、熱愛“吆喝”這門藝術。本文教學宜引導學生課內外結合，從生活中來到生活中去用這種情境體驗的教學方法， 充分激發(fā)學生的主動學習意識

5、。 這堂課需要在反復的讀和圈畫中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標2、學生學習情況分析：首先處于農村，學習基礎差的學生，對于篇幅較長文章的學習、民風民俗的感悟是一大困難，但學生經(jīng)過本單元前面幾篇課文的學習，對民俗有一定的了解，大多數(shù)學生能用找關鍵詞的方法， 淺層次的理解課文層次，作為九零后的青少年， 在享受現(xiàn)代物質文明的同時， 一些學生缺少正面的精神追求，他們要么對當前非主流津津樂道，要么對外國節(jié)日追捧有加，而對我們中華民族內涵豐富、質樸永恒的傳統(tǒng)文化卻興趣索然。因此，學習本篇文章，除讓學生掌握一篇文藝作品應有的知識內容外，還要讓學生思想上有所觸動。3、說教法：主要是誦讀體驗法：要求學生

6、在自主學習、掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復涵詠朗誦，讀出吆喝的古韻京味和語音的幽默生動。創(chuàng)造性學習法： 要求學生有豐富的想象力、 大膽創(chuàng)新的精神， 通過文字再造出當時北京街頭熱鬧非凡的景像，通過吆喝聲想象出物品的特點。情境體驗法：教學過程中，運用多媒體手段讓學生感受原汁原味的老北京吆喝，幫助學生更好的體味吆喝的聲樂藝術。4、說學法：朗讀法、自主合作探究和圈點勾畫法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，幫助養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。三、說教學過程版塊一：創(chuàng)設情境、激情導入表演導入課文：由幾位學生手拿實物，模仿課文中出現(xiàn)的或在當?shù)爻Ｂ犚姷倪汉嚷?，營造一種熱鬧的街頭場景【設計意圖】：課文導入部分由學生完

7、成，讓學生直接體驗，調動學生情緒，激發(fā)學生的學習興趣、 烘托課堂氣氛， 讓學生在表演欣賞中輕松進入課堂， 為感知課文內容做鋪墊。教師提問：同學們剛才聽到了什么？想不想聽一聽地道的北京吆喝？此時用多媒體播放原汁原味的老北京吆喝?！驹O計意圖】：增加學生聽覺、視覺方面對吆喝的了解，引導學生初步感受京城民風民俗的獨特魅力， 在教學主體步驟的起始階段很好的創(chuàng)設了教學情境， 實踐了“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”的教學理念。版塊二：整體感知，找吆喝學習好資料歡迎下載讓學生大聲朗讀課文，邊讀邊進行圈點勾畫，找出文中所寫吆喝?！驹O計意圖】 ：此環(huán)節(jié)幫助學生對課文內容與結構作整體把握， 在此過程中教師進行學

8、法指導：在閱讀中抓住關鍵語句（過渡句、總結句、段總領句），迅速熟悉課文內容， 并且培養(yǎng)學生篩選、 整合關鍵信息的能力， 達到知識和能力目標中的第一點，為教學重點的完成做了很好的鋪墊。版塊三：研讀賞析、品吆喝學生用圈點勾畫法和跳讀法重點誦讀課文第 4-10 自然段，找出最喜歡的吆喝聲，說說為什么喜歡，可用“我喜歡 XXX這句吆喝，因為 XXX”的句式，談談喜歡的原因（可以從語言的生動形象性、聲調的變化等方面談談理由），并試著根據(jù)自己的理解學習“吆喝”。此環(huán)節(jié)采用小組合作的形式，每組成員要向組內其他成員進行成果匯報， 每組選出說得好的、 吆喝出彩的同學來參加各組間的比賽。 在學生回答過程中，教師要

9、及時引導學生： “通過你分析的吆喝，你聽到，看到或者聞到了什么？” 著重分析要吆喝中平實或生動幽默的語言， 如“喝了蜜的大柿子”，教師引導“蜜”和“喝”字，用擬人手法突出柿子味甜，汁兒多；“葫蘆兒冰塔兒”中的“冰”和“塔”分別突出葫蘆晶瑩剔透、脆的特點和由大到小的形狀，用了比喻的手法。最后教師小結： 這小小的吆喝詞， 可謂手法多樣貼切， 用比喻、擬人的修辭寫形、色、味兒，平實中透著幽默，質樸又不失鮮活再加上吆喝人的個性演繹，那會是一種怎么樣的感覺呢？多媒體播放燈片， 再聽原汁原味的老北京吆喝， 并讓學生也試著吆喝一下?。７卤荣悾驹O計意圖】：此環(huán)節(jié)引導學生對課文進行美點追蹤、妙點揣摩，要求學

10、生在理解課文的基礎上進行個性再創(chuàng)造，因為朗讀時多種器官參與的以聲釋義的活動，能把文字符號轉化成聲音， 是課文內容的主體化， 想象化，對北京口語形成敏銳的感受。學生自由選擇文中喜歡的吆喝聲進行模仿， 能增強學生在各類場合學語文用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。競賽后，教師順勢提出問題 “文中寫了五花八門的各種吆喝， 可你們覺得雜亂無序嗎？為什么呢？”（師生交流、生生交流）【設計意圖】：學生深入品味課文以后，理解作者合理介紹紛繁事物的方法，引導學生把本文的寫作方法運用到平時的作文寫作中，輕松解決教學重點。版塊四：暢談感受，體味吆喝為了更好的突破難點，在此展示如下問題，用這幾個問題，啟發(fā)學生思

11、考： “作者在這樣的場景中生活如何？從哪里可以看出？” 、“這樣的場景中的人們給你留下了什么印象？”、 “這些吆喝聲體現(xiàn)了作者什么樣的感情？”請根據(jù)問題提示，再一次采用你喜歡的方式誦讀課文。【設計意圖】：新課標指出“對作者的想想情感傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價” ，這一環(huán)節(jié)讓學生通過評析文章平實而又生動幽默的語言， 升華到對作者感情的體味， 以解決教學難點， 也是情感價值觀的重點體味， 激起學生對祖國民族文化的熱愛。版塊五：情思放飛，創(chuàng)吆喝學習好資料歡迎下載其實，不僅北京有吆喝，我國各地都有，而且由于語言風土人情不同，吆喝聲也各有不同?，F(xiàn)在你們還能時常聽到吆喝聲嗎？你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝記錄下來，為拯救和保護工作做點貢獻。 請小組確定一個家鄉(xiāng)特產， 并且合作創(chuàng)造一個有關的吆喝廣告！【設計意圖】：讓學生創(chuàng)造廣告，既能拓展學生的