《一位數(shù)除三位數(shù)》教學案例及反思

1、一位數(shù)除三位數(shù)教學案例教學內容： 人教課標版小學數(shù)學三下第22 頁例 3教學目標知識與技能：1、在自主學習、合作交流中理解一位數(shù)除法，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理。 2 、在經(jīng)歷一系列的計算 練習后，感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。 3 、在合作交流中積極發(fā)表自己意見， 同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。過程與方法：通過教師講解，引導學生分析討論掌握一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法。情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成認真計算的良好的習慣，培養(yǎng)學生愛好數(shù)學的情感。教學重點通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受理解概括一位數(shù)除三位數(shù)，被除數(shù)得最高位商得

2、數(shù)不夠商 1，需要看被除數(shù)得前兩位再除得算理與計算方法。教學難點感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。 教學方法教法：講解法學法：自主探究法教學準備 ：小黑板教學過程一、引入 1. 口算84÷4 96 ÷3 120 ÷ 3660 ÷62. 板演豎式計算81÷984÷754÷368÷280÷556÷4二、新授1、教師談話引入。2、出示例 3。3、你能列式計算嗎？算好后請你在小組交流以下問題：（1）被除數(shù)前一位2除以 6 不夠商 1，你是怎么處理的？（ 2）處理后得到的商你寫在被除數(shù)

3、的哪一位商？為什么？（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？學生說，教師板書：4、 試一試： 156÷3集體訂正 5.計算。 378÷6425÷5引導學生把每次除后余下的數(shù)與除數(shù)進行比較，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？強調：為什么每求一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。 6. 小結。指著例 3 與學生的板演提問： 說說你今天學會了什么？三、練習 1. 做一做，先估一估再計算 156÷3434÷8605÷5863÷72. 計算。 176÷2456÷4381÷3495÷5這 4 道題都是三位數(shù)除以一位數(shù)的

4、除法，為什么有的商是兩位數(shù)，而有的商是三位數(shù)？想想商的為數(shù)與被除數(shù)、除數(shù)有什么關系？四、布置作業(yè)P24 第 5題板書設計 ：一位數(shù)除三位數(shù)例 3： 238 ÷ 6=39（頁） 4（張）答：要插 39 頁，還剩 4 張。一位數(shù)除三位數(shù) 教學反思三（下）第二單元學習的是除數(shù)是一位數(shù)的除法計算教學本來就比較枯燥，加上中下學生抽象理解能力較弱，所以課堂節(jié)奏很難把握，課堂作業(yè)本的質量也參差不齊，我越來越感到困難，不得不放慢教學進度，困惑的是這樣如何追求“高效”課堂？新課標教材例題精簡，新知點濃縮，盡管我采用了學具演示，學生也相當明白小棒平均分的過程，但如何過渡到豎式卻相當抽象，學生學得很吃力。

5、而課后練習或課堂作業(yè)本題目都形式靈活，解決問題時所需的計算步驟多，做起來耗時費力, 另外規(guī)范寫法也比較重要。所以盡管教學進度放得很慢很慢，但學生掌握得仍不能令我滿意。面對出現(xiàn)的狀況，我開始反思: 教材太難教了， 而我還來不及更好地把握新課標教材的編排意圖， 或是我沒能正確了解學生，收放并沒有找到很好的契合點。教材例題編寫十分精簡，使新知點的跨越度太大，教學“一位數(shù)除三位數(shù)”時，教材只呈現(xiàn)一個例題（一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)），“一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)”只在做一做中出現(xiàn)。而這部分知識難點較多：除法豎式的書寫格式，試商，正確判斷并計算“商是兩位數(shù)或三位數(shù)”這兩種類型的題目。這些都是學生難以理解和掌握的。學生對于筆算除法的算理易于理解，要想正確計算，還需要在大量的練習中