生活讀寫書香綠葉班本課程實施方案

1、“生活讀寫，書香綠葉”班本課程實施方案【班本課程實施背景】三年級初，我們建立了綠葉中隊閱讀銀行， 并制定了相關的閱讀書目、 評價方法。比如，每月共讀一本書， 小王子、藍色海豚島、小豆豆動物劇場、天使雕像等，每讀完一本書在開展一次讀書交流會，或口頭交流，或書面表達，或制作書簽等等， 也在學生中間掀起了一股讀書熱。 考慮到學生之間的差異，除了共讀書目， 還有推薦了選讀書目， 每天語文課上用 5 分鐘進行 “我的讀書心得”交流，并根據評價表上的要求，給交流的同學打分，分數的高低決定財富值的多少。一學期實施下來，發(fā)現了存在的問題：這共讀的 4 本書，只關注興趣，忽略了能力。 雖然是學生共同選出來的，

2、但是在選之前， 老師沒有給予要求和方向，也就是沒有主題和序列性，多以學生僅是多讀了幾本書， “讀書心得”交流也僅是鍛煉了學生的表達能力， 真正在學生素養(yǎng)的提高上沒有質的飛躍。 所以在四年級，重新制定了研究目標、內容、具體措施。一、指導思想2011 版小學語文新課標總目標指出： “在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質， 逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀， 提高文化品位和審美情趣。 ”“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶， 發(fā)展個性， 豐富自己的精神世界。 能借助工具書閱讀淺

3、易文言文。九年課外閱讀總量應在 400 萬字以上?！逼渲?，低段課外閱讀總量不少于 5 萬字 , 中段課外閱讀總量不少于 40 萬字，高段課外閱讀總量不少于 100 萬字，即每學期應達到 25 萬字 , 相當于高年級的語文課本 5 本書左右。很明確，新課標把指導學生的閱讀實踐和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)緊緊結合起來， 為我們指明了語文教育的方向。二、課程目標1. 形成良好的班級讀書氛圍，提高認識，促使家校合作，共同投入到“生活讀寫，書香綠葉”的班本課程建設中。2. 形成科學合理、 豐富有趣而又符合學生發(fā)展需要的特色活動， 激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀意識，獲得閱讀樂趣。3. 開發(fā)多元評價機制， 面向全

4、體學生并兼顧個體差異， 引導學生掌握科學的閱讀方法，培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀品質。為學生提供展示的舞臺，激勵學生養(yǎng)成“讀好書、好讀書”的習慣，并具有與人分享的美好品質，提升閱讀品位。4. 通過活動的開展， 引領學生拓展閱讀的廣度和深度， 以文字滋養(yǎng)心性， 幫助學生養(yǎng)成積極樂觀、 寬仁向善的品格， 為學生形成正確的人生觀、 價值觀作出正確導向。三、課程實施1. 建立情感：開展圖書推薦會在實行“自主選讀”時，我班實行班級推薦書目和學生推薦書目。在班級舉行“好書推薦會”，學生根據自己的閱讀感受在卡片上寫下推薦詞，有話則長無話則短，走上講臺，面對同學，用兩分鐘為自己的圖書做“宣傳” 。開完圖書推薦會，學生根據自

5、己的喜好， 選擇自己迫切想讀的那本書， 到書的主人那里去登記。同時，沒有思考的讀書是沒有價值的，在我們班，還有一本“漂流本”緊密相隨。學生在讀書的過程中一定有與眾不同的想法， 可能會由此聯想到自己曾經的故事，可能會想與書中的人物一起討論， 甚至想穿越書中， 與書中的人物一起生活、游戲他們隨時記下感受，與下一個讀者分享閱讀喜悅。2. 親身體驗：設計私人閱讀卡一學期開始，根據自己的需求設計適合自己的閱讀卡， 如下圖是本班學生設計的不同類型的私人閱讀卡：【圖一】書籍名稱 本周我讀到 填寫時間 填寫人我意想不到的情節(jié)我喜歡的一個片段我欣賞的一個人物我的思考和困惑：【圖二】_私人閱讀分享卡姓名：班級：序

6、號書名作者開始時間完成時間對書的喜1愛程度2345感想老師的簽名及評語3. 設置模塊：擬定閱讀計劃學生需要自主選讀的權利，但是如果沒有計劃的“放養(yǎng)” ，將不利于中年級學生課外閱讀能力的提升。與學生、家長共同商討下，確定了課外閱讀書目。【四年級下學期】年段叢書名稱叢書明細四下“彩烏鴉”系火鞋與風鞋、公貓拿破侖、愛心企鵝、我和小列（這套叢書姐姐克拉拉、媽媽走了、跑豬嚕嚕、小女巫、小自選必讀其中幽靈、人鴉、本愛安娜、小鬼兒、小水精、文10 本，其余選身狗、香草女巫、弗朗茲的故事、火車老鼠、汪讀）汪先生、出走的泰奧、蘭心的秘密、德國，一群老鼠的童話師生共同篩選了這套有關 “彩烏鴉” 系列的奇幻叢書，

7、這個系列情節(jié)一波三折，故事短小精悍， 讀來扣人心弦， 作者很善于通過這些有針對性的小故事幫助學生度過生活中的各種危機和困難，傳達了積極地正能量。4. 生活引導：讀與寫相結合有了自主選讀書目和閱讀計劃，為了有效指導學生課外閱讀，活動結束后，利用多渠道激發(fā)學生表達的欲望， 有時是網絡心情， 有時是快樂日記， 有時是我畫我寫為了寫而寫， 會讓學生厭倦，但是有過一些親身體驗， 加上興趣表達，自然而然學生是喜歡的。5. “評價”指引：促情感體驗語文課程標準（2011 版）在關于閱讀教學建議中指出： “加強課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動， 創(chuàng)造展示和交流的機會， 營造人人愛讀書的良好氛圍?！比欢?，我們很多時候推薦給學生閱讀書目之后缺少交流與評價，學生看著看著也就沒有興趣了。這不利于學生在課外閱讀過程中產生審美愉快?！瓣P注學生通過媒介的閱讀”是 2011 版語文課程標準對閱讀教學的新增要求。那我們是不是在評價方式上也可以與時俱進， 利用網絡對學生課外閱讀情況進行多元評價？事實證明， 是可以的。 除了在本班開展各種讀書活動， 我們還充分利用網絡進行多元評價，開辟了“綠葉中隊課外閱讀”微信交流群，在群里不僅可以形