2022年西河中學(xué)學(xué)年班主任工作計劃_1

1、高品質(zhì)文檔2022年西河中學(xué)學(xué)年班主任工作計劃 西河中學(xué)學(xué)年班主任工作方案 西河中學(xué)*班40人，男生25人，女生15人。面對這樣一個集體，我通過觀看發(fā)覺，的確有一批自我管理意識很強的同學(xué)，學(xué)習(xí)樂觀主動，勞動時踏實細致，但也有些學(xué)生缺乏合作意識，自我管理力量較差。有相當(dāng)一部分學(xué)生是通過高密度的培優(yōu)班強化訓(xùn)練得來的高分，有些學(xué)生缺乏劇烈的學(xué)習(xí)動機和刻苦學(xué)習(xí)的自覺性。雖然目標(biāo)遠大但缺乏詳細的切實有效的學(xué)習(xí)方法?；诖宋野啻_定了以培育學(xué)生健全人格為宗旨，以培育學(xué)生自主合作力量和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)的工作方針，培育合作精神，張揚創(chuàng)新共性，塑造全面進展的優(yōu)質(zhì)人才。 一、培育健全人格，打造優(yōu)質(zhì)人才。 在班級樹

2、立做人第一，做學(xué)問第二的思想。建構(gòu)獨立、自信、自尊、自強的健全人格培育模式，培育學(xué)生追求卓越，樂觀向上的人格品質(zhì)，使學(xué)生能客觀地熟悉自我，自覺管理自己的學(xué)習(xí)生活，自信、合作、誠信、責(zé)任，追求健康高尚的精神生活。激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)動機，孜孜以求，勤奮好學(xué)，培育品學(xué)兼優(yōu)、全面進展的優(yōu)質(zhì)人才。期望學(xué)生“做一個由于自己的存在，而使別人生活更幸福的人”，不僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀，同時更要人格健全。創(chuàng)品牌管理，出優(yōu)質(zhì)人才。 二、形成文明班風(fēng)，分散集體合力。 文明向上的班風(fēng)是良好習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，樹立學(xué)生以高尚的品德、超人的才情、深厚的學(xué)養(yǎng)為目標(biāo)的人生追求，漸漸形成文明儒雅，奮勉向上班級風(fēng)尚。班級以一艘“飛帆”航船號作喻

3、，激發(fā)學(xué)生集體意識，比方整個班級就像一艘航船，需要大家齊心協(xié)力，用非凡的意志、非凡的努力才能駛向勝利的彼岸。在開學(xué)第一天，就在黑板上寫出“81是我家，專心去愛它”的口號，一進入教室就有歸家的溫馨感覺。班級構(gòu)架以隊為單位，將40位學(xué)生分成四個小隊，每個小隊自己設(shè)計隊標(biāo)、隊訓(xùn)，鼓舞學(xué)生在合作中進展自我、溝通情感、培育自信，增加團隊意識和班級分散力。每一個學(xué)生不僅代表個體，更重要代表集體、代表團隊。將“我榮隊榮，隊榮班榮”的思想深化到每個學(xué)生心中。力氣從團結(jié)來，榮譽從集體來。 三、分層目標(biāo)管理，捆綁綜合進展。 根據(jù)學(xué)生力量和學(xué)業(yè)成果將學(xué)生分成三層，按好中弱安排到各小隊，優(yōu)化組合，捆綁進展，在團隊中，

4、使優(yōu)生更優(yōu)，潛能生提高，弱勢群體得到關(guān)心。每人為自己設(shè)計進步階梯，確定自己的進展目標(biāo)，在自己規(guī)定的時間內(nèi)，達到抱負(fù)的目標(biāo)。在層級式團隊中，使學(xué)生力量得到綜合進展。班級管理結(jié)構(gòu)以小隊為單元，隊長和班長負(fù)責(zé)制，每周評比星級小隊。班級設(shè)班級總監(jiān)，代理班主任監(jiān)督班委會行使老師權(quán)利。班級管理思想主要發(fā)揮學(xué)生主體作用，民主公平地與學(xué)生對話溝通，培育學(xué)生自我管理意識和規(guī)章意識。由班級總監(jiān)和班長定期召開班委會，確定召開班會主題。主題班會由學(xué)生自行組織，自己主持，將班會搭建成學(xué)生展現(xiàn)才華，熬煉力量的舞臺。近期主題班會方案： l 我是誰？（自我介紹） l 打架斗毆大事的爭論用什么心態(tài)對待四周的人？如何培育自己文明

5、的行為？ l 細節(jié)決勝的關(guān)鍵 l 記錄成長檔案培訓(xùn) l 爭論：優(yōu)秀的人才應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？ l 信念的力氣勝利人士、科學(xué)家、名人事跡的啟發(fā) l 自信以自知為基礎(chǔ)，以自強為動力 四、建立成長檔案，評價促進進展 在班級分別建立班級、小隊、個人評價檔案。通過過程性評價，記錄團隊和學(xué)生個人成長軌跡。發(fā)揚優(yōu)點，矯枉過正，通過進展性的樂觀評價，在同伴、家長、老師的共同關(guān)注和期盼下，約束自己的行為、自覺管理時間、主動反思學(xué)習(xí)，樂觀進行合作。檔案是成長過程，也是成長導(dǎo)航。 在成長檔案中，采納多元評價的方式，每周將學(xué)生在校表現(xiàn)以過程記錄和師生評價的方式，反饋給家長，通過家長評價結(jié)合學(xué)生個人反思，總結(jié)上一周學(xué)習(xí)生活狀況，制定下一周努力方案。每月進行評比，并頒發(fā)成長賀卡。通過這種過程性的質(zhì)性評價，期望有效促進學(xué)生的全面進展。 五、質(zhì)量分析總結(jié)，調(diào)控平衡進展 定期