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1、高品質(zhì)文檔2022年高三生物復(fù)習(xí)工作總結(jié)與計劃 感謝市教研中心給了我們學(xué)校能向大家請教和尋求關(guān)心的機會?,F(xiàn)在將我們學(xué)校以往的復(fù)習(xí)思路和下學(xué)年的復(fù)習(xí)方案向大家做如下匯報。 一.以往的復(fù)習(xí)策略 我們學(xué)校與全市其他兄弟學(xué)校一樣,也是三輪復(fù)習(xí)法。每一輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點、課型和時間支配都有所不同,詳細做法如下: 1第一輪復(fù)習(xí) 1.1本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點 本輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是,打牢基礎(chǔ),將教學(xué)大綱要求的教材上的學(xué)問點要全部講到、講透,不能有任何遺漏,包括三冊書的小字閱讀材料和旁欄。三冊書的選學(xué)內(nèi)容,假如與必學(xué)內(nèi)容有著親密的聯(lián)系,我們在第一輪復(fù)習(xí)時要求了解,尤其是了解與必修內(nèi)容相聯(lián)系的學(xué)問點和常見的生物學(xué)現(xiàn)象,加深
2、對必修內(nèi)容的理解。 在復(fù)習(xí)中如何做到不遺漏學(xué)問點呢,我們的做法是,在集體備課時,一人讀大綱,其他人在書上作標記,同時標記上該學(xué)問點要求的層次和考試說明對該學(xué)問點的要求。對每一學(xué)問點,做到講透的標準是,將教材中涉及本學(xué)問點和隱含本學(xué)問點的各方面都按內(nèi)部聯(lián)系理順它們的關(guān)系,從而加深對本學(xué)問點的理解。一輪復(fù)習(xí)只是緊緊圍繞某學(xué)問點對三冊書上有關(guān)聯(lián)的該學(xué)問點作適當?shù)穆?lián)系,并不綻開來講。 1.2將考試說明上的力量要求體現(xiàn)在基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)過程中 考試說明是在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi),提出了高考對考生力量測試的要求,是我們復(fù)習(xí)時的指導(dǎo)綱要。我們依據(jù)第一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)學(xué)問的特點,將考試說明的力量要求不同程度地滲透在
3、整個復(fù)習(xí)過程中。 通過一輪復(fù)習(xí)培育學(xué)生理解力量方面,我們的做法是,根據(jù)說明的要求去做,不僅要知道基本概念、原理和規(guī)律的涵義,還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍,以此來培育學(xué)生的理解力量。 在培育學(xué)生“熟悉概念和規(guī)律的表達形式”方面,我們的做法是將圖、曲線等形式轉(zhuǎn)化成文字表達,以此來培育學(xué)生的文字表達力量。此外,還反過來,將文字轉(zhuǎn)換成曲線。 利用基礎(chǔ)學(xué)問培育學(xué)生推理力量方面,我們的詳細做法是:將已學(xué)過的學(xué)問或試驗結(jié)果先提出來,再讓學(xué)生分析該結(jié)果能說明哪些問題。 利用課本的基礎(chǔ)學(xué)問培育學(xué)生“設(shè)計和完成試驗的力量”方面,我們的做法主要是讓學(xué)生在把握好課本上已有試驗的基礎(chǔ)上模擬課本試驗。 在通過基
4、礎(chǔ)學(xué)問培育學(xué)生“獵取學(xué)問的力量”方面,我們的詳細做法是:讓學(xué)生自學(xué)課本某些章節(jié),再讓他們歸納出該章節(jié)的學(xué)問結(jié)構(gòu)。 在利用基礎(chǔ)學(xué)問培育學(xué)生“分析綜合力量”方面,我們的詳細做法是:要求學(xué)生將課本的某些基礎(chǔ)學(xué)問轉(zhuǎn)化為圖、曲線、數(shù)據(jù),對生命現(xiàn)象進行量化處理。這些以前由老師來完成的轉(zhuǎn)化、量化工作,現(xiàn)在由學(xué)生自己獨立地做,對培育他們的此項力量大有裨益。此外,一輪復(fù)習(xí)我們還將課本基礎(chǔ)學(xué)問與相關(guān)的生產(chǎn)、生活中的問題進行淺層次的聯(lián)系。 1.3一輪復(fù)習(xí)的基本課堂模式 在一輪復(fù)習(xí)時,學(xué)生前面學(xué)的學(xué)問已經(jīng)大量遺忘,有的甚至于像從末接觸過的新學(xué)問,所以,我們采納的課堂模式與新授課有類似之處:學(xué)問講得具體、面面具到。與新
5、授課的不同之處:一是,本次是老師講得比新授課的多,相對來說用的時間比較短;二是,把其他章節(jié)中有關(guān)本學(xué)問點的內(nèi)容集中到一起,也就是從第一輪復(fù)習(xí)就開頭進行小范圍的聯(lián)系;三是,學(xué)生復(fù)習(xí)后,老師提出的思索題比新授課的多。 1.4練習(xí)題的設(shè)置 我們與兄弟學(xué)校一樣,在一輪復(fù)習(xí)前就大量翻閱復(fù)習(xí)資料,從中選出質(zhì)量最好的一本,在一輪復(fù)習(xí)時,就以這本練習(xí)冊為主,只進行適當?shù)匮a充與刪除。一輪復(fù)習(xí)處理練習(xí)題的方法是,有選擇地進行精講,盡量縮短花費在練習(xí)上的時間。 2第二輪復(fù)習(xí) 2.1本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點 本輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是,立足于基礎(chǔ),強化主干學(xué)問,加強學(xué)科內(nèi)學(xué)問的聯(lián)系,使學(xué)生能自主建立起學(xué)問體系。詳細的做法主要有:一
6、是,根據(jù)教材學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生對不同章節(jié)的學(xué)問進行比較,讓學(xué)生自己整理成表格等形式。二是,利用繪概念圖的方法,將有關(guān)內(nèi)容全部根據(jù)它們的規(guī)律性聯(lián)系在一起。三是,通過提出與之有關(guān)的思索問題的方法。 2.2通過第二輪復(fù)習(xí)強化力量培育 在二輪復(fù)習(xí)過程中,主要加強培育學(xué)生的以下幾個方面的力量。 加強試驗力量的培育。詳細做法是:一是,在復(fù)習(xí)每章節(jié)時,將該節(jié)教材中標明的試驗和教材中隱含的試驗改成試驗設(shè)計。二是,進行試驗專題訓(xùn)練時,指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出試驗設(shè)計的基本原則,和設(shè)計的技巧。三是,強化訓(xùn)練,讓學(xué)生進行較多的試驗設(shè)計訓(xùn)練,在做中學(xué)。 加強識圖、識表和表達力量的培育。本輪復(fù)習(xí)我們的做法與第一輪相像:
7、一是,將教材中的文字“翻譯”成圖表;二是,將圖表“還原”成文字。不同之處:一是,增加圖表題的練習(xí),培育學(xué)生從圖表中提取信息的力量;二是,將多個生理過程進行綜合,形成一個大圖表。 加強分析問題、運用基礎(chǔ)學(xué)問的力量培育。高考題中的非選擇題,幾乎都是通過分析,然后選擇應(yīng)用哪一種基礎(chǔ)學(xué)問進行解答。所以,在二輪復(fù)習(xí)中,我們通過針對性地選擇簡答題,和透徹的講解,讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)問與題之間建立起橋梁,學(xué)習(xí)運用基礎(chǔ)學(xué)問來解決詳細題的力量。 2.3二輪復(fù)習(xí)課的課堂模式 在第二輪復(fù)習(xí)時,翻開課本學(xué)生就有一種似曾相識的感覺,久看生厭,況且,高三學(xué)生幾乎每天都是超負荷地工作,很簡單在生理和心理上產(chǎn)生疲憊感,導(dǎo)致課堂效率
8、低下。所以我們避開簡潔的重復(fù),在復(fù)習(xí)的方式和呈現(xiàn)學(xué)問的形式方面常常給它們換一個新面孔, 從另一個角度來提出問題,既讓學(xué)生有新奇感,又加深了對教材的理解。詳細的做法是:在黑板上以有思索價值的問題的形式呈現(xiàn)本節(jié)課要復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。 2.4練習(xí)的設(shè)置 本輪復(fù)習(xí),主要是老師大量翻閱資料,自己組題,盡量避開用成題。詳細做法是,我們將手中的全部資料分發(fā)到每位高三老師的手中,將每本練習(xí)冊中相關(guān)章節(jié)的高質(zhì)量的題篩選出來,匯總到一起,再加上已做過的題中的易錯題,共同組成一份題。 3第三輪復(fù)習(xí) 3.1本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點 第三輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點是查漏補缺。包括學(xué)問上、答題技巧上的誤區(qū)與盲區(qū)。老師在本輪復(fù)習(xí)過程中留意討論各
9、地的新信息,關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會熱點,強化可能的考點。學(xué)生主要是對比錯題看書,找出錯的緣由,清除再錯的可能性;假如學(xué)生自己難以解決,就要求多問,不留下后遺癥,這樣學(xué)生才能有一個平和的心態(tài),才有可能滿懷著信念步入考常 3.2通過本輪復(fù)習(xí),鞏固力量培育 第三輪復(fù)習(xí)要起到鞏固二輪復(fù)習(xí)培育的力量的作用,尤其是試驗設(shè)計力量。詳細做法如下:通過選擇涉及文字表達、繪圖、觀點評價和聯(lián)系實際、社會熱點等問題來鞏固有關(guān)的力量。通過出示試驗?zāi)康?,讓學(xué)生思索設(shè)計的思路,和答題的技術(shù),來培育學(xué)生的試驗設(shè)計力量。此外,審題力量的強化也是本輪復(fù)習(xí)的一項重要任務(wù)。 3.3本輪復(fù)習(xí)的課堂模式 第三輪復(fù)習(xí),我們始終沒有找到滿足
10、的基本課堂模式。我們一般是這樣做的:首先老師在黑板上呈現(xiàn)出本節(jié)課的任務(wù)作為學(xué)生復(fù)習(xí)的參考,并說明時間安排的狀況。包括詳細要求學(xué)生對哪些學(xué)問點進行反思,達到何種程度;看相關(guān)學(xué)問點的錯題。大約30分鐘。在學(xué)生看題時,老師個別輔導(dǎo)和答疑。隨后大約用5分鐘來點明本節(jié)課涉及的學(xué)問點中的易錯、易混處,以及與生產(chǎn)、生活和熱點有哪些關(guān)聯(lián)。大約用10分鐘精講考題中或習(xí)題中的兩道分析題和一道試驗題,側(cè)重于講解如何從題中提取信息,從而將題與基礎(chǔ)學(xué)問相聯(lián)系,和試驗設(shè)計的思路與技巧。 3.4練習(xí)的設(shè)置; 本輪復(fù)習(xí),每周要考兩套理綜試題。通過理綜考試,我們強調(diào)答題時間的安排、審題和表達的精確與完整的重要性。分科考試時,選
11、擇題的分值低,選擇題的審題的重要性沒能引起足夠的重視;綜合后,一道選擇題6分,占生物總分的1/12,必需要慎重對待。此外,我們補充部分的試驗題和熱點分析題,還比較系統(tǒng)地補充反饋題,因為以前的錯題往往是由于審題或?qū)W問點混淆造成的,而有的學(xué)生整理的錯題往往不全,所以需要老師補充。第三輪補充的題,一般都附有答案,讓學(xué)生依據(jù)自己的狀況有選擇地做。 3.5本輪復(fù)習(xí)存在的問題 第三輪復(fù)習(xí)始終沒有找到抱負的課堂模式。 沒有解決好比較頻繁的理綜考試與講題與學(xué)科系統(tǒng)復(fù)習(xí)之間的沖突。 二、本學(xué)年的工作方案 今年這屆畢業(yè)生,他們幾乎沒有退路,因為下一屆學(xué)生使用新課標的教材,與他們的教材無論在形式上,還是內(nèi)容上都有著極大的判別,假如高考失利,難以復(fù)習(xí),所以,今年的復(fù)習(xí)在以往的基礎(chǔ)上,略有不同。主要是更側(cè)重基礎(chǔ),削減失誤。詳細做法如下: 首先,嚴抓基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)。每節(jié)課都要做到目標明確,重點突出,減小盲目性;每課堂支配都要緊湊,多使用自制的課件,增加課堂容量,削減不必要的時間鋪張;上課鈴聲一響,要馬上吸引學(xué)生的留意力,削減組織教學(xué)用的時間;設(shè)計的問題要有可思索性,要讓學(xué)生動腦、動手,進行有效地學(xué)生。從而為復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)學(xué)問作保障。 其次,.準時反饋,做好落實工作。每節(jié)課的重點,要通
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