課題中期報(bào)告(范文10篇)

1、課題中期報(bào)告(范文10篇)課題中期報(bào)告(范文10篇)課題中期報(bào)告一：2021年3月，我的小課題——?不一樣教學(xué)資料的語(yǔ)文高效課堂研究?正式申報(bào)。從申報(bào)至今，已經(jīng)過去了3個(gè)月了，回憶這段時(shí)間我針對(duì)這個(gè)小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：一、課題研究進(jìn)展情景1提高不一樣教學(xué)資料的課堂效率，異常是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。2重在教授答題技巧與作答標(biāo)準(zhǔn)。3經(jīng)過在課堂教學(xué)中主動(dòng)添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與熱情，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化1如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培

2、養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生樂學(xué)、樂問，展開較有方案的實(shí)踐研究。2學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的成份。對(duì)于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說，任課教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn);閃光點(diǎn)時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴提高，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓舞和表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。3制造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；在高一階段教學(xué)過程中，應(yīng)充分表達(dá)學(xué)生的主體地

3、位，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。變緊張壓抑的被動(dòng)理解知識(shí)為簡(jiǎn)便愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高每一位學(xué)困生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)困生都能進(jìn)取投身語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過程中來(lái)。1文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究開展的趨勢(shì)。2調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的根底上，進(jìn)行比擬研究，使轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。3行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，構(gòu)成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。4個(gè)案研究法。主要是經(jīng)過對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究供應(yīng)較為

4、直接的材料。二、開題以來(lái)做的工作1.方案準(zhǔn)備階段：2021年3—4月1制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案，論證課題價(jià)值和可行性，請(qǐng)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案；2深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí)，明確研究方向，增強(qiáng)研究的自覺性、緊迫感；2.方案實(shí)施階段：2021年5月—6月1認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究資料，收集原始材料；2圍繞課題研究目標(biāo)和研究資料，扎實(shí)開展課題研究；3定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，構(gòu)成文字性材料；4在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。二、課題研究的成果?不一樣教學(xué)資料的語(yǔ)文高效課堂研究

5、?課題申報(bào)實(shí)施以來(lái)來(lái)，在研究過程中，我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，異常注意不一樣課型的語(yǔ)文課堂的學(xué)生反響、領(lǐng)悟以及答題本領(lǐng)，及時(shí)有意識(shí)的向課堂注入新鮮的活潑因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，更加進(jìn)取主動(dòng)地去學(xué)語(yǔ)文，構(gòu)成良性循環(huán)，效果不錯(cuò)。由整理三、課題研究中存在的問題或缺乏1.本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人，未能及時(shí)及時(shí)做書面記錄與總結(jié)。2.少數(shù)語(yǔ)文學(xué)困生雖然在思想上有了必須的認(rèn)識(shí)，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有必須程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒

6、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。3.我在平時(shí)的教學(xué)過程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時(shí)間相對(duì)要少一些。四、下階段研究方案及確保最終成果的主要措施在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對(duì)彼此關(guān)系的認(rèn)識(shí)上都有了必須了解，經(jīng)過初步實(shí)驗(yàn)，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)起著不可無(wú)視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，多種渠道開展有效活動(dòng)，以活動(dòng)支撐和效勞于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)供應(yīng)了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。2.切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與資

7、料，做到有目標(biāo)、有方案，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進(jìn)，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報(bào)制度。3.深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗(yàn)，研討分析，努力解決教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。4.在下階段的研究中，我還會(huì)遇到一些新問題。屆時(shí)，我將根據(jù)實(shí)際情景，靈活應(yīng)對(duì)，為確保本課題順利結(jié)題制造條件。課題中期報(bào)告二：?培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化本領(lǐng)的研究?中期研究報(bào)告一、課題簡(jiǎn)介課題由來(lái)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的本領(lǐng)，是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的本領(lǐng)具有開展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學(xué)生分

8、析問題和解決問題的本領(lǐng)的重要意義。在國(guó)外，從數(shù)學(xué)課本看起，每一章都是從實(shí)際出發(fā)，然后解釋數(shù)學(xué)資料，最終總結(jié)實(shí)際問題的解決?？墒?，我們的廣闊基層一線教師的教學(xué)與研究思路多數(shù)局限于;解題方法、;一題多解、;考試題解等，往往無(wú)視了學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化本領(lǐng)的培養(yǎng)。由此，我們提出了;培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化本領(lǐng)的研究這個(gè)課題進(jìn)行研究。課題界定：我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的本領(lǐng)是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維本領(lǐng)，情感態(tài)度，與價(jià)值觀等多方面得到提高與開展。研究目標(biāo)：經(jīng)過研究，構(gòu)建出實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行

9、機(jī)制，在目標(biāo)、原那么、途徑、策略、評(píng)價(jià)等方面構(gòu)成一些外鄉(xiāng)化、特色化的根底性理論。經(jīng)過研究，提高學(xué)生兩種本領(lǐng)。一是應(yīng)對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題策略的本領(lǐng)；二是應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應(yīng)用價(jià)值的本領(lǐng)。研究資料：一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題；二是分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)本領(lǐng)構(gòu)成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化本領(lǐng)的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的本領(lǐng)，從而促進(jìn)自身的專業(yè)開展。二、課題研究情景1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念我們采納了團(tuán)體學(xué)習(xí)和分散學(xué)

10、習(xí)相結(jié)合的方法，經(jīng)過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積存 教育智慧，用以指導(dǎo)自我的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有：略，撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：略經(jīng)過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。2、編制調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查研究編制調(diào)查問卷，并選擇300個(gè)樣本進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)本領(lǐng)構(gòu)成的主要因素。3、采納;走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，構(gòu)建課題交流平臺(tái)進(jìn)一步完善共營(yíng)互惠的教學(xué)研究制度

11、，拓展互惠的內(nèi)涵，進(jìn)取主動(dòng)、坦誠(chéng)無(wú)私地公開自我的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，進(jìn)取組織課題組教師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動(dòng)，也邀請(qǐng)其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。迄今為止，課題組教師參加或組織的活動(dòng)有：略三、課題研究成果1、理論成果1構(gòu)成;初中生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化本領(lǐng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題調(diào)查報(bào)告。見附件2我們認(rèn)為制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)本領(lǐng)構(gòu)成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)藏量、認(rèn)知方式、表征方式等。3我們初步提出的解決策略有：充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。4論文：

12、毛利益教師撰寫論文?提高學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化本領(lǐng)的幾點(diǎn)做法?并進(jìn)取投稿。許文英教師撰寫了論文?利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的本領(lǐng)?。見附件2、實(shí)踐成果1促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)，逐漸地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化的方法，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。2提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自我的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业慕逃袨?，升華為自我的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分開展自我的特長(zhǎng)，進(jìn)取地走向課外、走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的

13、潛在制造力。在促進(jìn)學(xué)生開展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了開展。其中毛利益教師和許文英教師被評(píng)為市教學(xué)能手。四、課題研究的疑難困惑我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)憂影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績(jī)，課堂上學(xué)生主體地位表達(dá)得不夠充分。2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有待提高。3、對(duì)課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)研究程度不夠。五、課題研究的后段設(shè)想1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)觀念。2、切實(shí)抓好課題研究的治理 ，對(duì)課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷。3、繼續(xù)

14、深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。4、加強(qiáng)團(tuán)體備課的力度。每?jī)芍苓M(jìn)行一次團(tuán)體備課，互相探究課題實(shí)施過程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗(yàn)。5、加強(qiáng)聽課、評(píng)課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評(píng)課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對(duì)每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位主角、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與告竣狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評(píng)課。6、成果展示要具體：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。7、隨時(shí)積存 整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。課題中期報(bào)告三：語(yǔ)文學(xué)科德育滲透課題中期報(bào)告本課題的研究工作從課題確定、申報(bào)、制定研究

15、方案、理論學(xué)習(xí)研究、教研探討等方面有條不紊地進(jìn)行著，取得了一些成果，在研究過程中教師們有了一些心得體會(huì)，同時(shí)也遇到了不少困惑，現(xiàn)從以下幾方面進(jìn)行階段性小結(jié)。一、實(shí)驗(yàn)課題的提出長(zhǎng)期以來(lái)教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重智育輕德育，一手硬一手軟的現(xiàn)象依然存在，教學(xué)方法和手段的負(fù)面效應(yīng)和;應(yīng)試教育帶來(lái)的對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，造成學(xué)生主體定位轉(zhuǎn)軌不到位，異常是研究中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、品德行為很少顧及，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性，造成自控本領(lǐng)差、自學(xué)本領(lǐng)弱，不注重制造性地探究知識(shí)，學(xué)習(xí)處于麻痹狀態(tài)，缺乏興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)情緒。常規(guī)的德育工作不適應(yīng)農(nóng)村城鎮(zhèn)中學(xué)生身心開展的特點(diǎn)，不適應(yīng)社會(huì)生活的新變化，不適應(yīng)全面推

16、進(jìn)素質(zhì)教育的要求的地方較多。表現(xiàn)為德育途經(jīng)單一，方法和手段滯后，針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。經(jīng)過調(diào)查分析，本地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為興旺，外來(lái)子女就讀較多，造成我鎮(zhèn)中學(xué)生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中學(xué)生物質(zhì)擁有;過剩，精神營(yíng)養(yǎng);不良，社會(huì)商品與金錢背后不良風(fēng)氣的影響，由此導(dǎo)致少年兒童思想迷茫，獨(dú)生子女家庭教育中的偏向，全社會(huì)關(guān)懷 和支持教育的風(fēng)氣尚未全面構(gòu)成，而各種社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響不斷增強(qiáng)，學(xué)校正面教育顯得蒼白無(wú)力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生校內(nèi)校外的表現(xiàn)差異很大，在很多方面存在著不少問題。隨著我國(guó)改革開放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立，人們的思想觀念發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了許多不適應(yīng)的病

17、癥。學(xué)校的德育工作遇到了許多新的情景，新的問題。在新的世紀(jì)，中學(xué)生應(yīng)具有什么樣的思想道德素質(zhì)？學(xué)校應(yīng)經(jīng)過什么方法途徑有效地實(shí)施思想道德素質(zhì)教育？這確實(shí)是一個(gè)事關(guān)中華民族前途未來(lái)的大問題。為此，我校確定了?語(yǔ)文學(xué)科德育滲透?的實(shí)驗(yàn)課題，全方位多角度地認(rèn)真探討德育途徑和方法，實(shí)踐求真，探索前進(jìn)。二、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和資料;中學(xué)生德育途經(jīng)的探索實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是努力協(xié)調(diào)學(xué)校和社會(huì)各界對(duì)青少年的教育，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)，使社會(huì)各方面從不一樣角度都能為青少年健康成長(zhǎng)制造條件，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，使其成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才?；谏鲜鰧?shí)驗(yàn)宗旨，結(jié)合我校實(shí)際，確定實(shí)驗(yàn)資料是：一研究和探討德育

18、的途經(jīng)：德育活動(dòng)課、思想品德課、各種學(xué)科課、班主任工作、團(tuán)隊(duì)工作、學(xué)校文化、社會(huì)實(shí)踐等均可與德育掛鉤進(jìn)行研究。二研究和探討德育的方法：說理教育法、典范示范法、趣味引導(dǎo)法、鼓舞指導(dǎo)法等。各個(gè)年級(jí)實(shí)驗(yàn)班根據(jù)本班實(shí)際情景，確定實(shí)驗(yàn)資料，擬定實(shí)驗(yàn)措施，進(jìn)行探索。1、探索禮儀教育的途經(jīng)。禮儀教育是根底道德教育，它與禮貌是孿生兄弟，相伴在同等條件下。所以禮儀是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家禮貌程度的重要表達(dá)。一個(gè)健康有序、禮貌提高的社會(huì)，不僅僅是一個(gè);賞罰清楚的法治社會(huì)，還應(yīng)是一個(gè)有;禮，循;禮的禮治社會(huì)。我們把禮儀教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程來(lái)抓，是因?yàn)槎Y儀教育是社會(huì)主義精神禮貌建設(shè)的重要組成局部。精神禮貌建設(shè)的長(zhǎng)期性、

19、復(fù)雜性和艱巨性，決定了禮儀教育的長(zhǎng)期性。2、探索自信教育的方式。讓學(xué)生自信地參與各種活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取性、主動(dòng)性，讓他們?cè)谡鎸?shí)的社會(huì)生活中認(rèn)識(shí)自已，強(qiáng)化意志的培養(yǎng)，使之獲得成功的喜悅，以增強(qiáng)其參與群體生活的信心。3、探索最正確德育課堂的教學(xué)模式。依據(jù)學(xué)生身心開展實(shí)際規(guī)律，加強(qiáng)德育語(yǔ)文課教學(xué)的研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，探討其內(nèi)化規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生品德的養(yǎng)成。4、探索有機(jī)高效的學(xué)科滲透教育模式。抓住學(xué)科滲透點(diǎn)，有機(jī)進(jìn)行德育滲透，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。5、探索德育活動(dòng)的最正確模式。在中學(xué)階段，按低、中、高年級(jí)段，分別設(shè)計(jì)適合少年興趣愛好的模塊活動(dòng)，變封閉式的說教為開放

20、式的教育實(shí)踐，力求使班隊(duì)活動(dòng)自主化，校外教育陣地化，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的德育實(shí)踐中學(xué)生做事，學(xué)會(huì)做人。三、實(shí)驗(yàn)的方法與步驟我們進(jìn)行的中學(xué)生途徑和方法的實(shí)驗(yàn)，主要采納自然實(shí)驗(yàn)法。按照自然實(shí)驗(yàn)法模式，將實(shí)驗(yàn)過程分為三個(gè)階段，分步實(shí)施。第一階段：2006年2月2006年8月實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)是申請(qǐng)立項(xiàng)，做好實(shí)驗(yàn)有關(guān)準(zhǔn)備工作。搞好思想發(fā)動(dòng)，強(qiáng)化社會(huì)參與意識(shí)，制定實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整配備實(shí)驗(yàn)教師。建立實(shí)驗(yàn)組織是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的保證，提高認(rèn)識(shí)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的思想根底。我們組織實(shí)驗(yàn)教師有方案、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教育理論，不斷提高對(duì)德育重要性的認(rèn)識(shí)。課題組編制出實(shí)驗(yàn)方案。之后，學(xué)校組織力量對(duì)課題方案進(jìn)行誰(shuí)，課題組根據(jù)意見反復(fù)

21、修改，使之臻于完善，變粗為精。第二階段：2006年9月2021年12月1、實(shí)驗(yàn)的初步實(shí)施階段。主要任務(wù)是全面開展實(shí)驗(yàn)。分年級(jí)段第一步進(jìn)行禮儀教育，低年級(jí)的入學(xué)根本禮儀，中年級(jí)的孝親敬長(zhǎng)禮儀，高年級(jí)的社會(huì)交際禮儀等。;蒙以養(yǎng)正，從小施以禮儀教育，養(yǎng)成良好的禮貌行為，這對(duì)他們以后的成長(zhǎng)及至一生都是至關(guān)重要的，也昌他們將來(lái)成人，做一個(gè)合格公民的最起碼的條件和素質(zhì)。2、實(shí)驗(yàn)的深入開展階段。主要任務(wù)是全方位、多角度開展德育工作，把德育滲透在教育、教學(xué)和各種活動(dòng)之中，使德育落到實(shí)處。這一階段在以下五個(gè)方面開展德育途徑方法的實(shí)驗(yàn)秘研究：1德育毓活動(dòng)，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化的行為習(xí)慣；2建設(shè)高品位學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)環(huán)境優(yōu)化；

22、3加強(qiáng)少先隊(duì)職能工作的力度，實(shí)現(xiàn)自身教育的優(yōu)化；4加強(qiáng)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育，實(shí)現(xiàn)育人優(yōu)化；5加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部治理 ，實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)的優(yōu)化。第三階段：2021年1月2021年12月實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。一方面繼續(xù)完善第二階段的實(shí)驗(yàn)，另一方面驗(yàn)證總結(jié)、推廣成熟經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面。再就是撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。四、實(shí)驗(yàn)的效果一德育實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化1、成立實(shí)驗(yàn)小組。學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實(shí)驗(yàn)小組，制定了學(xué)校德育實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和德育工作評(píng)價(jià)體系，每周召開一次德育工作會(huì)議。學(xué)校校外有德育基地，構(gòu)建了德育社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)取開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；校內(nèi)有育人活動(dòng)室如：電視臺(tái)、播送站、勞技室等，多角度、多方位強(qiáng)化德育環(huán)境。2、重視課題治

23、理 。學(xué)校將課題治理 列為工作重點(diǎn)。課題治理 的區(qū)位體此刻研究流程上，治理 好各環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)是保證研究質(zhì)量的重要手段。擬訂的方案便于操作化。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)教師投入具體的操作行為，有序推進(jìn)研究的進(jìn)程，使靜態(tài)化的方案轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)化的實(shí)施。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)班確定好實(shí)驗(yàn)題目，一個(gè)階段一個(gè)階段進(jìn)行，將總體目標(biāo)具體化，逐步推進(jìn)，使課題研究的進(jìn)程顯得明晰。注重實(shí)驗(yàn)研究成果，目的是變點(diǎn)為面，把各個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn)研究的成果經(jīng)過適宜的方式推出或推廣，使之產(chǎn)生更大效益。二德育資料系列化1、根據(jù)?中學(xué)德育綱要?的要求，結(jié)合我校實(shí)際，開展德育教育的主要資料包括：愛國(guó)主義教育、團(tuán)體主義教育、禮

24、貌禮儀教育、孝親敬長(zhǎng)教育、養(yǎng)成教育、環(huán)境保護(hù)教育、熱愛勞動(dòng)教育、法制規(guī)約教育、鼓舞轉(zhuǎn)化教育等。在每種教育資料的實(shí)驗(yàn)研究中，都有一個(gè)共同的根本目標(biāo)——教會(huì)學(xué)生如何做人。并在各種教育實(shí)驗(yàn)研究中交叉和相互滲透，尋找最正確切入點(diǎn)，防止形式主義，增強(qiáng)德育的實(shí)效情景。2、我們還經(jīng)過營(yíng)造禮貌的學(xué)校文化氣氛，使學(xué)生受到潛移默化的教育。學(xué)校文化建設(shè)是陶冶學(xué)生思想情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。搞好學(xué)校建設(shè)即是對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的德育教育，經(jīng)過努力，根本上做到了凈化、綠化、美化，常年有綠，四季有花，處處育人。經(jīng)過優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境，和諧的人際關(guān)系，師生的禮貌行為等，使學(xué)生在不知

25、不覺中受到感染，構(gòu)成觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行為。3、學(xué)校還聘請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員，定期開展活動(dòng)，共同研討對(duì)學(xué)生的教育問題，交流學(xué)生在學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)和生活情景。每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽都邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加聽課、評(píng)課，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須要有德育資料，其競(jìng)賽結(jié)果張榜公布，并給與獎(jiǎng)勵(lì)。為檢驗(yàn)德育效果，教導(dǎo)處定期經(jīng)過試卷問答和德育知識(shí)競(jìng)賽，了解學(xué)生的思想狀況和行為表現(xiàn)。學(xué)校還聘請(qǐng)了派出所警員為法治副校長(zhǎng)，經(jīng)常到學(xué)校舉方法制講座，主講的資料有;夢(mèng)想與道德、;社會(huì)與法律、;青少年維權(quán)崗效勞等，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。4、每學(xué)期還舉辦小報(bào)競(jìng)賽，經(jīng)過評(píng)比把優(yōu)秀的小報(bào)經(jīng)過各種形式向?qū)W生展示，起到良好的教育作用。大隊(duì)部的每項(xiàng)活動(dòng)都有方案、有

26、記錄、有結(jié)果、有總結(jié)。為加強(qiáng)內(nèi)部治理 ，學(xué)校擬定了內(nèi)部治理 方案，統(tǒng)一制定了學(xué)生一日行為標(biāo)準(zhǔn)，開展的;五星班團(tuán)體的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，每周進(jìn)行評(píng)比。5、學(xué)校經(jīng)常組織青少年參與志愿效勞活動(dòng)，如義務(wù)獻(xiàn)血、清潔街道、慰問活動(dòng)等；組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)開展變化，完成調(diào)查報(bào)告。每期組織一次;評(píng)先活動(dòng)，宣傳先進(jìn)師生的典型事跡，組織師生向他們學(xué)習(xí)，每年的;元旦、;清明、;六一、;國(guó)慶，學(xué)校都舉行莊嚴(yán)的升旗儀式和入隊(duì)儀式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。三德育方法科學(xué)化我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，堅(jiān)持德育工作研究的方向性、針對(duì)性、情感性、趣味性和鼓舞性，以提高德育的實(shí)效性。方向性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有;向心力。我們

27、堅(jiān)持教書育人的方向，鼎力大舉 開展德育工作，做到;講層次、有實(shí)效。如，每一天利用早讀前的15分鐘，經(jīng)過校播送站，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政策教育和大好人好事的宣傳，使學(xué)生了解我國(guó)改革開放的大好形勢(shì)，學(xué)習(xí)各行各業(yè)英模的高尚情操，學(xué)習(xí)本校先進(jìn)師生的優(yōu)秀品質(zhì)。針對(duì)性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有;說服力。德育工作必須針對(duì)青少年的心理特征，針對(duì)他們的脾氣稟性，不一樣的舉止言行，不一樣的興趣愛好，不一樣的家庭背景，不一樣的成長(zhǎng)環(huán)境，采取不一樣疏導(dǎo)方式。我們?cè)诘掠龑?shí)驗(yàn)中總結(jié)出五種疏導(dǎo)方法：1說理2奉勸3慰撫4感化5警示。情感性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有;感染力。;感人者莫過于情，情感是溝通心靈的橋梁。情感投入的核心是關(guān)懷

28、 人、體貼人。對(duì)學(xué)生教育滿腔熱情耐心引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上幫助，在生活上體貼，在思想上關(guān)懷 ，使他們真正獲得教師的愛。趣味性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有;吸引力。我們依據(jù)青少年好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，經(jīng)常開展一些為他們所喜聞樂見的活動(dòng)，如自護(hù)自救演講，平安知識(shí)搶答賽，尊師敬長(zhǎng)、講禮貌懂禮貌故事會(huì)，;我心中的二十一世紀(jì)作文寫作競(jìng)賽，;生命的意義等，來(lái)吸引大多數(shù)人的參與，從而進(jìn)行廣泛地德育教育。鼓舞性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有;內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校開展了;五星班團(tuán)體評(píng)比，制定了學(xué)生一日生活行為標(biāo)準(zhǔn)，大隊(duì)部每一天有人監(jiān)督檢查，每周進(jìn)行評(píng)比。各中隊(duì)均制定出爭(zhēng)章達(dá)標(biāo)方案，按方案參與競(jìng)賽達(dá)標(biāo)活動(dòng)。四德育途徑多樣化社會(huì)主

29、義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，中學(xué)德育途徑的選擇，必須表達(dá)出生動(dòng)活潑、靈活多樣，不拘一格、講究實(shí)效。為此，我們始終堅(jiān)持德育實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展性，注重德育途徑的多樣性，強(qiáng)化全方位育人，其具體做法是：1建立愛國(guó)主義德育基地，列入教學(xué)方案統(tǒng)籌安排治理 ；2組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到工廠、商店、農(nóng)村，深入基層，參加實(shí)踐，體驗(yàn)生活，陶冶情操，驗(yàn)證課堂上所學(xué)的知識(shí)。2開展;手拉手活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂，關(guān)懷 他人的團(tuán)體主義思想。3過好;五節(jié)；清明踏青節(jié)、六一兒童節(jié)、慶祝教師節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)、科技藝術(shù)節(jié)。為學(xué)生供應(yīng)發(fā)揮興趣和特長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提高。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力、感染力，給學(xué)生留下一個(gè)終

30、生難忘的小學(xué)時(shí)代。4強(qiáng)化?中學(xué)生守那么?和?中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)?的落實(shí)。不僅僅要求每個(gè)學(xué)生都能背誦，并且要能自覺遵守，對(duì)學(xué)生的品德有科學(xué)的評(píng)估體系，有周評(píng)、月評(píng)、期評(píng)和年度總評(píng)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生生活豐富多彩、遵紀(jì)守法，行為高雅。五、存在問題1、重智輕德現(xiàn)象仍普遍存在。如果把目前的德育與智育作一比擬，不管你成認(rèn)與否，事實(shí)有目共睹，在我們學(xué)校局部教師中，德育是說起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要，落實(shí)在行動(dòng)上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。追塑原因，自上而下，智育有硬指標(biāo)：及格率優(yōu)秀率，而德育沒有。所以，盡管學(xué)校重視德育，盡管各人明白;五育并舉，德育為先的道理，但德育與智育比擬，教師仍;一手軟、一手硬。2、學(xué)科德育標(biāo)簽化

31、。將德育滲透于各科教學(xué)，是德育工作的重要形式之一。但審視我們的學(xué)科德育并沒有做到真正意義上的有機(jī)滲透，往往是標(biāo)簽化的。相當(dāng)多的時(shí)候，我們看到的是：教師在課前、課后或課中，說上幾句與德育有關(guān)的話，就算是完成了學(xué)科的德育任務(wù)。這種標(biāo)簽化的方式，不能說沒有一步效果，但與;潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲和德育要求相比，距離是遙遠(yuǎn)的。3、德育資料、方法單一。長(zhǎng)期以來(lái)，教師更習(xí)慣把道德教育當(dāng)作一般的知識(shí)原理對(duì)學(xué)生加以灌輸，無(wú)視了思想道德教育豐富的資料，德育方法重說教、輕實(shí)踐，存在著許多教條主義和形式主義。4、活動(dòng)缺少創(chuàng)意，資料缺乏。德育離不開活動(dòng)，尤其是小學(xué)生，如何根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合本地本校實(shí)際，開展富有成效的、

32、學(xué)生易于理解的活動(dòng)，還有待進(jìn)一步研究，德育活動(dòng)要具有針對(duì)性、時(shí)代性、實(shí)效性。另外，需指出的是有些工作我們是做了，活動(dòng)也搞了，但未能及時(shí)收集資料，進(jìn)行加工整理，總結(jié)得失。所以，能反映實(shí)驗(yàn)過程的構(gòu)成性材料不齊。六、下一步工作重點(diǎn)1、班主任工作要求真務(wù)實(shí)。目前要以?守那么?、?標(biāo)準(zhǔn)?為依據(jù)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，從小事抓起，用身邊的事教育身邊的人，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重視學(xué)生思想轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系懷溝通；統(tǒng)一教育方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，構(gòu)成教育合力。2、少先隊(duì)要發(fā)揮組織功能，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的問題，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，開展學(xué)生易于理解的種類活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)之中。3、語(yǔ)文課要按照新課程的

33、要求，防止課堂說教，防止貼標(biāo)簽式的滲透，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重實(shí)踐、重體驗(yàn)，提高語(yǔ)文課質(zhì)量，另外，要注意選擇典型個(gè)案，向外投寄，爭(zhēng)取發(fā)表。4、要充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的育人功能，努力創(chuàng)設(shè)寬松融洽的、進(jìn)取向上的從文環(huán)境，使學(xué)生;親其師，信其道，同時(shí)要營(yíng)造催人奮進(jìn)的物態(tài)環(huán)境，到達(dá);無(wú)聲勝有聲的效果。5、重視活動(dòng)過程的指導(dǎo)、督查，重視資料的積存 。課題中期報(bào)告四：課題研究中期報(bào)告;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是本次課提的亮點(diǎn)。這種能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響學(xué)生開展思維和智力的狀態(tài)，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地堅(jiān)持，讓學(xué)生

34、在自主習(xí)的環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功學(xué);自主、合作、探究，自主是原那么，合作是學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式，探究式學(xué)習(xí)的方法，都離不開教師的指導(dǎo)，?道德與法治自主學(xué)習(xí)策略探究?申報(bào)立項(xiàng)2021年5月被立項(xiàng)為市級(jí)微型課題。課題正式立項(xiàng)后，首先對(duì)課題的實(shí)施進(jìn)行研討；對(duì)課題的有關(guān)研究信息開展了文獻(xiàn)研究，構(gòu)成了本課題的;文獻(xiàn)綜述文本；撰寫并反復(fù)討論了課題的實(shí)施方案；研究框架根本構(gòu)成后，于2021年6月進(jìn)行了開題，完成了課題研究實(shí)施步驟的第一階段工作。一、前階段研究工作從2021年10月起，課題研究進(jìn)入第二階段，半年來(lái)，根據(jù)課題研究方案的實(shí)施方案，做了以下幾方面工作。一進(jìn)一步明確本課題研究的意義所在，激

35、發(fā)課題研究的進(jìn)取性我校是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，原先科研的根底比擬薄弱。學(xué)校經(jīng)過調(diào)研和反復(fù)討論，認(rèn)為學(xué)校教師科研本領(lǐng)提升的途徑，應(yīng)當(dāng)圍繞具體的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的問題來(lái)開展教育科研的工作，教師僅有在課題研究過程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，豐富學(xué)識(shí)、提高自身的科研素養(yǎng)，我們的課堂僅有充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)；我們的課堂僅有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)。所以，我們選取本課題開展研究，既貼近教師的教學(xué)實(shí)踐，教師又容易上手，易于操作。經(jīng)過本課題研究，深入探索指導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是為了促進(jìn)

36、教師提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，探究乃至構(gòu)成課改理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)形式、教學(xué)方法，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。強(qiáng)調(diào)了課題研究的意義和實(shí)施要求，由此激發(fā)教師對(duì)參與課題研究的興趣和進(jìn)取性。二組織課題研究，提出研究要求和任務(wù)課題核心組的任務(wù)之一就是研究如何推進(jìn)課題研究，即課題研究的技術(shù)路線。推動(dòng)課題求真務(wù)實(shí)實(shí)施，把主動(dòng)參與評(píng)比的教師組織為課題組成員進(jìn)行了參考，對(duì)本課題研究的指導(dǎo)思想、研究資料、研究目標(biāo)和研究方法進(jìn)行講解指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了;寬進(jìn)嚴(yán)出的原那么。三加強(qiáng)理論和研究方法學(xué)習(xí)，做好實(shí)施研究的鋪墊一是理論指導(dǎo)，圍繞課題的課題研究的支撐理論：關(guān)于;教師指導(dǎo)與;學(xué)生自主的主體性教育觀和課題研究，指導(dǎo)教師注重從教學(xué)案例中分

37、析出理論觀點(diǎn)，要認(rèn)真研究哪些教學(xué)行為表達(dá)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，哪些教學(xué)行為注重了從認(rèn)知的角度或從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度去展開教學(xué)。讓教師學(xué)會(huì)把案例中表達(dá)的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、行為提升到;說清其理論依據(jù)的層面上，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);如何上升為教育理論的過程，促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)到理論的升華。二是方法指導(dǎo)，從看案例、好案例、寫案例、研案例，逐步分解研究的過程方法，引導(dǎo)教師進(jìn)入課題研究狀態(tài)。四采取階段推進(jìn)策略，逐步深入研究課題鑒于學(xué)校整體科研本領(lǐng)的薄弱，為高質(zhì)量推進(jìn)課題研究的進(jìn)程，圍繞;指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)策略的研究主題，本課題采取了;階段推進(jìn)、步步深入的實(shí)施步驟。從今年6月起至此刻，主要經(jīng)歷三個(gè)階段：一

38、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)開展。研究前，我們對(duì)學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生一般只習(xí)慣于思考教師向他們提出的問題，而不會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。而在自主探究性學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生不僅僅能夠能夠獨(dú)立或小組合作的形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能夠交流、分析、得出問題的答案。他們時(shí)而專心聆聽、時(shí)而劇烈爭(zhēng)論；時(shí)而獨(dú)立探究、時(shí)而合作交流。過去課堂上教師講、學(xué)生記；教師說、學(xué)生做的沉悶勁不見了。課堂上彌漫著進(jìn)取探究的氣氛，涌動(dòng)著生命的活力。經(jīng)過探究課的實(shí)踐操作，教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)探究者的位置，不斷地鼓舞學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生

39、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。二改變了教師的教學(xué)行為，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。當(dāng)教師們應(yīng)對(duì)了多年傳統(tǒng)的教學(xué)課堂突然變得如此活潑，教師以往茫然過：這樣的課堂該怎樣上？學(xué)生自主探究教師該怎樣教？在課題研究一步步的摸索和實(shí)踐中，課堂中教師的;教不斷讓位于學(xué)生的;學(xué)，教師的;知識(shí)灌輸不斷讓位于學(xué)生的;主動(dòng)探究，教師的;總結(jié)結(jié)論不斷讓位于學(xué)生的;交流討論……師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，分享彼此的思考、交流彼此的情感體驗(yàn)，從而到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)和共同開展。每個(gè)教學(xué)案例都

40、突出了一個(gè)鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)。案例不僅僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑、以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。經(jīng)過教學(xué)案例的研究，借鑒作用，從中獲得正面經(jīng)驗(yàn)或反面教訓(xùn)，從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，提煉出某些觀點(diǎn)或策略。提升教師的專業(yè)水平。本課題組的教師異常是年輕教師，經(jīng)過案例研究，倍感科研帶來(lái)的歡樂。對(duì)學(xué)生主體的教育理念有了深刻認(rèn)識(shí)。而由于課題研究過程是案例研究與教學(xué)實(shí)踐想結(jié)合，教師從不知怎樣從事探究性的教學(xué)，到逐漸熟悉探究性的一般過

41、程和教學(xué)方法。異常在課題研究的過程中，我們經(jīng)過對(duì)成功案例的研究以及實(shí)踐研究課，總結(jié)出了一些有效的探究教學(xué)指導(dǎo)策略，比方教師示范策略，小組合作、師生合作探究的策略。這些教學(xué)策略，幫助教師在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)，課后的評(píng)課活動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽課教師的充分肯定，更讓我們相信這些指導(dǎo)策略在探究指導(dǎo)過程中的有效性。綜合運(yùn)用這些策略，我們?nèi)〉昧肆己玫慕虒W(xué)效果。同時(shí)，教科研水平也得到相應(yīng)的提高。三提煉指導(dǎo)有效策略，促進(jìn)教學(xué)水平提高。就研究資料的本身來(lái)說，經(jīng)過文獻(xiàn)整理以及對(duì)案例資料的分析研究，已有的研究的成果已經(jīng)很多，歸類起來(lái)常見的有營(yíng)造自主探究的氣氛、尊重學(xué)生主體地位、經(jīng)過問題激疑、注重學(xué)法指

42、導(dǎo)等方法策略。新課題提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是;自主、合作、探究，探究是重點(diǎn)，但能夠是自主探究，也能夠是合作探究，學(xué)校教育一般是班級(jí)團(tuán)體的學(xué)習(xí)，合作探究就顯得十分重要。所以在校本研究方向上，我們確立研究的重點(diǎn)是教師的指導(dǎo)策略，前期確定;學(xué)生主體背景下的合作探究的指導(dǎo)策略研究，把案例中反映的學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略歸納、整理、分析，目的是經(jīng)過研究，尋找提高教師指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程的的組織、協(xié)調(diào)、溝通、評(píng)價(jià)等方面的有效性策略。比方，對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)在合作中的交流主要表現(xiàn)為表達(dá)、傾聽和討論。課題組研究分析認(rèn)為，在此過程中，教師的指導(dǎo)主要培養(yǎng)學(xué)生;三會(huì)：一是學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人

43、的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋；三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自我的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。對(duì)不一樣觀點(diǎn)可進(jìn)行辨論，進(jìn)行交流，在辯論、交流過程中發(fā)現(xiàn)的問題，再經(jīng)過自學(xué)、自探去驗(yàn)證或發(fā)現(xiàn)結(jié)論，不盲從書本、教師和名人。經(jīng)過一段;自主學(xué)習(xí)，合作探究的訓(xùn)練，學(xué)生根本適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)的實(shí)效性也有了必須的提高。二、下階段工作本課題深入到了研究中期，前半年處于對(duì)典型案例的研究分析階段，其重

44、點(diǎn)是經(jīng)過案例分析、提煉，給予科學(xué)總結(jié)，從個(gè)別到一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)來(lái)揭示指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的的教學(xué)規(guī)律和指導(dǎo)策略，以便從中推導(dǎo)出具有指導(dǎo)意義的原那么或方法。本學(xué)期開始，我們將把重點(diǎn)移到對(duì)指導(dǎo)策略的實(shí)踐行動(dòng)研究方面來(lái)。課題核心將加強(qiáng)探究和指導(dǎo)，科學(xué)有序推進(jìn)課題研究進(jìn)程，確保高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。研究資料：1、開展一次調(diào)查問卷活動(dòng)。準(zhǔn)確把握課題深入研究的切入點(diǎn)為了確保課題研究不偏離方向，取得實(shí)效，在課題的實(shí)驗(yàn)論證過程中，我們準(zhǔn)備對(duì)教師和學(xué)生對(duì)課題研究的前期研究成果和學(xué)生反響做了一次問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)的問題按照課程標(biāo)準(zhǔn)和課題的研究資料，針對(duì)學(xué)生的主要是：探究的興趣、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的提高、探究的方法選擇、合

45、作的氣氛與感受等。針對(duì)教師的主要是：指導(dǎo)策略選擇、教學(xué)效果、存在問題、改善提議等。2、結(jié)合學(xué)校推行;先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式，進(jìn)取開展指導(dǎo)策略研究。;先教后學(xué)是一種科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，貼合新課程改革理念，;先學(xué)和;訓(xùn)練都是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，;后教是教師指導(dǎo)性的合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)習(xí)，所以這種教學(xué)模式與課題研究的核心資料很契合。課題組準(zhǔn)備下階段對(duì);先教后學(xué)教學(xué)模式的教師指導(dǎo)策略結(jié)合案例研究進(jìn)行探討，即根據(jù)教師的指導(dǎo)原那么與策略，設(shè)計(jì)一些探究課教案，指定教師根據(jù)設(shè)計(jì)的教案開展教學(xué)，考察并驗(yàn)證這些指導(dǎo)原那么與策略的實(shí)效性。三、主要工作：1、實(shí)施調(diào)查研究。組織調(diào)查問卷活動(dòng)，調(diào)查對(duì)象學(xué)科一個(gè)

46、班，問卷資料為自主探究學(xué)習(xí)效果的反響、提議等。2、課題教師撰寫;我指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主題的論文，要求文中供應(yīng)自我教學(xué)實(shí)踐中真實(shí)的精彩事例并進(jìn)行自我分析。將從論文中選取有質(zhì)量的優(yōu)秀論文。3、開展教學(xué)實(shí)踐交流活動(dòng)，提高聽評(píng)課等教研活動(dòng)的實(shí)效。是提高整個(gè)學(xué)校教學(xué)水平，在實(shí)踐中調(diào)整教與學(xué)的行為策略，解決課堂教學(xué)中的問題，提高課堂教學(xué)的效率。課題組準(zhǔn)備把課堂教學(xué)案例研究推向?qū)W科組教研活動(dòng)。課題組根據(jù)個(gè)學(xué)科教學(xué)實(shí)際情景，確定某學(xué)科的研究主題，結(jié)合有關(guān)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思交流研討，從而使研究更具有針對(duì)性和實(shí)效性，也是把研究成果推廣和在實(shí)踐中應(yīng)用的有效嘗試。4、繼續(xù)對(duì)典型案例進(jìn)行研究。案例主要選取課題組教師

47、自我的教學(xué)實(shí)踐，研究的側(cè)重點(diǎn)是從教學(xué)案例中歸納出問題并進(jìn)行分析，對(duì)探究式學(xué)習(xí)中教師的不一樣指導(dǎo)策略進(jìn)行描述、歸納與提煉，對(duì)這些策略的實(shí)效性進(jìn)行分析與解釋了解不一樣指導(dǎo)策略的效果，即有何成功之處，閃光點(diǎn)是什么；缺乏又在哪里，最終提煉出有效指導(dǎo)學(xué)生自主探究的策略，為課題結(jié)題做準(zhǔn)備。5、繼續(xù)加強(qiáng)科研指導(dǎo)工作?？蒲惺依^續(xù)嚴(yán)格治理 ，進(jìn)取推進(jìn)，認(rèn)真組織各項(xiàng)研究活動(dòng)，及時(shí)對(duì)案例深入研究和論文撰寫予以指導(dǎo)。6、做好課題結(jié)題準(zhǔn)備。完稿并成冊(cè)。案例中將呈現(xiàn)不一樣學(xué)科不一樣探究活動(dòng)的多樣性指導(dǎo)策略及其特點(diǎn)、適用范圍與條件等，如有條件或配以精選的案例及深度剖析，從而最大程度地發(fā)揮本課題研究的應(yīng)用價(jià)值。四、

48、進(jìn)度安排：2021年6月：課題階段如何進(jìn)行案例分析和問卷調(diào)查分析報(bào)告2021年7月：繼續(xù)圍繞校本化教學(xué)案例組織聽課、評(píng)課活動(dòng)布置撰寫論文任務(wù)研究指導(dǎo)：科研論文的撰寫2021年9月：組織調(diào)查研究活動(dòng)，實(shí)施階段月活動(dòng)安排2021年10月：論文交流和案例研討活動(dòng)，課題組分組研究小結(jié)2021年11月：?論文案例?初稿完成以及后期調(diào)查問卷設(shè)計(jì)2021年12月：完稿?課題結(jié)題工作報(bào)告?、?課題研究報(bào)告?、課題結(jié)題各項(xiàng)準(zhǔn)備工作、課題結(jié)題五、可預(yù)期成果一結(jié)題報(bào)告：?指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)?課題工作報(bào)告二論文案例：?指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)論文案例?三研究報(bào)告：?學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式策略研究?課題中期報(bào)告五：本課題自

49、開題至今，經(jīng)過課題組成員的進(jìn)取參與、相互合作、討論研究，按照既定的課題研究方案，深入、扎實(shí)地開展了課題研究，促進(jìn)了課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)將我們課題組的課題研究現(xiàn)狀、已取得的初步的研究成果、存在的問題及改善措施、下一步研究方案匯報(bào)如下：一、課題研究現(xiàn)狀：一課題研究背景1、課堂教學(xué)改革的需要由于學(xué)校面臨著現(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力、來(lái)自家庭、社會(huì)等各方面的壓力，目前的中學(xué)課堂教學(xué)方式仍然多是以教師為主導(dǎo)的;填鴨式教學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)匱乏，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、合作意識(shí)嚴(yán)重缺失；并由于教師的教育觀念與思想更新不及時(shí)，忽略了學(xué)生的主體地位，無(wú)視調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動(dòng)性、參與性。隨著社會(huì)的

50、開展，團(tuán)隊(duì)合作精神和合作方式越來(lái)越受到人們的重視。聯(lián)合國(guó)教科文組織明確提出，21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng);學(xué)會(huì)合作。新的課程改革的目標(biāo)之一就是改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流。?國(guó)務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開展的決定?中專門提及合作學(xué)習(xí)，并對(duì)合作學(xué)習(xí)給予高度重視，指出：;鼓舞合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同開展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。2、學(xué)生成長(zhǎng)的需要;學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改革學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，學(xué)生們經(jīng)過共同體內(nèi)的互幫互助，能夠促進(jìn)學(xué)生良好的合作品質(zhì)的構(gòu)成，有利于學(xué)生的全面開展和綜合素質(zhì)的

51、提高。3、教師開展的需要傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，總是以知識(shí)的灌輸、海量習(xí)題的重復(fù)、機(jī)械訓(xùn)練為主，在此過程中，學(xué)生只能被動(dòng)地理解知識(shí)，會(huì)造成學(xué)習(xí)興趣不高，課堂缺乏生機(jī)。究其原因是教師的教育教學(xué)理念陳舊，把學(xué)生當(dāng)成單向理解知識(shí)的容器，嚴(yán)重違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師如果把思考的重點(diǎn)放在如何發(fā)揮自我的主導(dǎo)作用從而來(lái);有效調(diào)控課堂，又如何充分尊重學(xué)生的主體地位并使其得到有效的開展？?jī)H有采納;學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的方法，讓每一個(gè)學(xué)生與同學(xué)、與教師成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，各人互相幫助、共同開展。這種改變會(huì)給教師帶來(lái)觀念和行為上的變革，教師唯有在實(shí)踐研究中把握規(guī)律，掌握方法，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。二課題核心概念的界定指的是

52、根據(jù)課堂教學(xué)之前學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和學(xué)科本質(zhì)，包括學(xué)生已有的知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)本領(lǐng)、思維特征、年齡特點(diǎn)、興趣愛好等。學(xué)情分析應(yīng)從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、年齡特征、學(xué)習(xí)需要及可能預(yù)測(cè)等方面，經(jīng)過觀察、問答、測(cè)試等方式加以把握。僅有全面研究學(xué)情因素，才能順學(xué)而教，因材施教，為學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)供應(yīng)堅(jiān)實(shí)的根底，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。指的是一個(gè)由學(xué)習(xí)者及助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在共同體成員之間構(gòu)成了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。建立學(xué)習(xí)共同體是滿足學(xué)習(xí)者的自尊和歸屬需要的重要途徑。學(xué)習(xí)者與輔導(dǎo)者進(jìn)行交

53、流，同時(shí)又與同伴進(jìn)行交流和合作，共同建構(gòu)知識(shí)、分享知識(shí)。在溝通交流中，學(xué)習(xí)者能夠看到不一樣的信息，看到理解問題的不一樣角度，而這又會(huì)促使他們進(jìn)一步反思自我的想法，重新組織自我的理解和思路。3師生學(xué)習(xí)共同體師生學(xué)習(xí)共同體是指由具有共同信念、共同目標(biāo)的教師和學(xué)生共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們彼此之間在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、生生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為標(biāo)準(zhǔn)等，經(jīng)過廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。在教學(xué)

54、方式和學(xué)習(xí)方式上，建立師生學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，構(gòu)成師生進(jìn)取參與、交流互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)師生的共同開展。三研究目標(biāo)與研究資料經(jīng)過研究師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)策略并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中，建立貼合師生共同開展的師生關(guān)系，充分表達(dá)學(xué)生的主體尊嚴(yán)和獨(dú)立品格，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的共同目標(biāo)。同時(shí)也使我校地理教學(xué)到達(dá)新的高度，讓每一個(gè)學(xué)生都得到更好的開展。(1)經(jīng)過課題研究，了解基于學(xué)情的師生學(xué)習(xí)共同體開展現(xiàn)狀。(2)經(jīng)過課題研究，構(gòu)成基于學(xué)情的高中地理師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的根本策略。(3)經(jīng)過課題研究，構(gòu)成基于師生學(xué)習(xí)共同體的高中地理課堂教學(xué)模式研究。(1)課堂教學(xué)中師生學(xué)習(xí)共同表達(dá)狀調(diào)查

55、分析經(jīng)過問卷調(diào)查、師生訪談等措施，了解目前課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體的開展情景，了解學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)方式改善的態(tài)度與期望，為課堂教學(xué)中進(jìn)行師生學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)供應(yīng)第一手資料。(2)基于學(xué)情的高中地理師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的操作策略研究主要研究基于學(xué)情的高中地理師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的操作策略，包括基于學(xué)情的課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)研究、小組協(xié)作機(jī)制研究、共同體成員協(xié)商對(duì)話策略研究、知識(shí)呈現(xiàn)方式研究。(3)基于學(xué)情的高中地理師生學(xué)習(xí)共同體的案例研究經(jīng)過基于學(xué)情的活動(dòng)單的設(shè)計(jì)開展課堂教學(xué)，課題組成員間進(jìn)行相互開課、聽課、評(píng)課，檢測(cè)活動(dòng)單中各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的告竣度，在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題并加以改善，最終構(gòu)成高中地理優(yōu)質(zhì)課程資源與適合本校的師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)范式。四研究方法與已開展的研究措施1、研究方法1文獻(xiàn)研究法：經(jīng)過查閱、收集整理有關(guān)師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)方面的相關(guān)文獻(xiàn)，了解目前對(duì)于師生學(xué)習(xí)共同體的研究成果，為本課題的研究供應(yīng)根本材料。2調(diào)查研究法：經(jīng)過問卷調(diào)查了解師生學(xué)習(xí)共同體的開展現(xiàn)狀，結(jié)合教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)需求，為師生學(xué)習(xí)共同體的合理建構(gòu)供應(yīng)根底。3比擬分析法：在本校各年級(jí)中，同一個(gè)任課教師的不一樣班級(jí)內(nèi)運(yùn)用不一樣的課堂教學(xué)模式，