ERP沙盤模擬實驗在管理會計教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

1、1.管理會計實踐理論教學(xué)與理論教學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重ERP沙盤模擬實驗在管理會計教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用邢麗微邢源摘要：大多數(shù)高校管理會計實踐教學(xué)中存在理論與實踐教學(xué)同質(zhì)化問題，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)效 果較差，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。ERP沙盤模擬實踐教學(xué)方法在管理會計專業(yè)課程教學(xué)中擁有 優(yōu)勢，將ERP沙盤模擬實驗設(shè)計應(yīng)用于管理會計教學(xué)環(huán)節(jié)可以有效提高管理會計實踐教學(xué)效 率。關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬管理會計實驗教學(xué):F230-4: A : 1009 5349（ 2019） 22 0229 02企業(yè)越發(fā)展，越需要高效率的經(jīng)營管理團(tuán)隊來提高企業(yè)效率。因此，管理會計人才的質(zhì)量對于 企業(yè)來說至關(guān)重要。但我國大多數(shù)高校在管理會計

2、人才培養(yǎng)方面存在學(xué)生的能力素質(zhì)與市場需 求不相匹配的狀況，造成了現(xiàn)階段管理會計人才素質(zhì)供需不對等的局面。據(jù)此，理論結(jié)合實踐 教學(xué)，才是實現(xiàn)管理會計教學(xué)目標(biāo)的法寶。一、管理會計實踐教學(xué)中存在的問題現(xiàn)階段，管理會計教學(xué)中存在“知、行”無法合一的尷尬境遇：管理會計實踐教學(xué)與理論教學(xué) 根據(jù)對各個高校的會計學(xué)人才培養(yǎng)方案及管理會計教學(xué)大綱的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的管理會計教學(xué)方法停留于課堂理論教學(xué)，沒有有針對性設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。管理會計實踐教學(xué)內(nèi)容多以計算題形式補充，有部分高校的管理會計以結(jié)合案例教學(xué)的方法進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)補充。2.管理會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)高秀蘭1在2011年就進(jìn)行了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理

3、會計教學(xué)方法的研究，當(dāng)時多數(shù)應(yīng)用型本科院校的管理會計課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時不足，管理會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到落實。2017年趙欣宇2又提出了增建實踐培訓(xùn)基地是提高管理會計教學(xué)質(zhì)量的最重要手段的觀點。受限 于新形勢下人才培養(yǎng)減負(fù)的要求，管理會計理論、實踐教學(xué)課時量總體安排有限，多數(shù)本科院 校管理會計設(shè)計上有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但沒有實際執(zhí)行實踐教學(xué)的課時。二、理論結(jié)合實踐教學(xué)是提升管理會計教學(xué)水平的良方改變管理會計實踐教學(xué)觀念勢在必行，引入全新的教學(xué)形式與方法，擺脫管理會計實踐教學(xué)的 現(xiàn)實困境勢在必行。ERP沙盤模擬實踐教學(xué)法，正是解決管理會計實踐教學(xué)困境的有利工具， 理由如下：1.參與企業(yè)經(jīng)營管理的實踐

4、教學(xué)方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情ERP沙盤模擬實踐教學(xué)的參與性特點，革新了傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式。ERP沙盤模擬實踐教學(xué)方式中，學(xué)生能清晰地了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)及其運營規(guī)律。在這種實踐教學(xué)中，學(xué)生以企業(yè)經(jīng)營 管理者的角色，直面殘酷的市場經(jīng)營環(huán)境，親身體驗企業(yè)在市場中的生存壓力，身臨其境的實 踐教學(xué)環(huán)節(jié)帶動了學(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營管理的熱情。在ERP沙盤模擬團(tuán)隊6人協(xié)作的學(xué)習(xí)小組中，每位同學(xué)都能在思想的碰撞中得到新的啟發(fā)，實現(xiàn)了知識溢出效應(yīng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效率同質(zhì)化，實踐教學(xué)形同虛設(shè)2.角色扮演的實踐教學(xué)方式促進(jìn)了管理會計知識的整合毫無疑問，學(xué)生通過角色扮演這種方式參與企業(yè)經(jīng)營管理這種有趣互動教學(xué)方式提

5、高了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。在ERM盤模擬教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生都是通過扮演企業(yè)各級管理者來參與模擬企業(yè)的 經(jīng)營管理。也正是這種角色扮演的方式，培養(yǎng)了學(xué)生最基本的員工技能。在這種協(xié)作式的小組 企業(yè)經(jīng)營模擬試驗下，所有的角色扮演者都充分發(fā)揮個人在崗位上的能量，做好本職專項的同 時考慮為企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展而努力協(xié)作經(jīng)營，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補的相互學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了管理會計知 識的整合。三、ERF#盤模擬實踐教學(xué)在管理會計中的應(yīng)用設(shè)計1 .ERP沙盤模擬實踐教學(xué)應(yīng)用于管理會計的實施步驟第一，在ERM盤模擬實驗室構(gòu)建虛擬仿真企業(yè)經(jīng)營環(huán)境。授課指導(dǎo)教師在實驗室構(gòu)建虛擬仿 真市場經(jīng)營環(huán)境，設(shè)置相關(guān)參數(shù)，同時指導(dǎo)學(xué)生掌握企業(yè)經(jīng)營的全

6、流程管理和控制。第二，分 組。將參加實踐課程的學(xué)生按每組 5-6人分成企業(yè)經(jīng)營小組，并組建經(jīng)營管理團(tuán)隊，創(chuàng)立企 業(yè)，為自己所在小組的企業(yè)命名。第三，角色扮演。確定小組成員在企業(yè)經(jīng)營中擔(dān)任的角色職 務(wù)，并明確相互監(jiān)管制度（如 CEO CFO COg,可根據(jù)需要輪流交換角色）。第四，進(jìn)入模 擬經(jīng)營。各小組結(jié)合自己企業(yè)經(jīng)營特色、戰(zhàn)略規(guī)劃等在虛擬的市場競爭環(huán)境中獨自經(jīng)營?；?經(jīng)營活動至少持續(xù)三年，結(jié)合課時情況最多八年。在虛擬的市場環(huán)境中，各個企業(yè)小組需要面 對來自其他模擬企業(yè)的激烈競爭，面對紛繁復(fù)雜的市場競爭環(huán)境，要迅速作出科學(xué)的判斷，對 公司的融資、投資、生產(chǎn)、銷售、分配等作出合理的決策，借助決策

7、的及時性和操作的準(zhǔn)確性 來搶占先機(jī)。第五，評比。根據(jù)各小組所模擬企業(yè)的經(jīng)營狀況，給各個小組評分，評分過程 中，既要充分考慮該小組成員在經(jīng)營模擬環(huán)節(jié)中所利用管理會計職能體系及理論應(yīng)用情況，又 要結(jié)合各組成員在工作中發(fā)揮的角色來綜合評分。2.ERP沙盤模擬實驗應(yīng)用于管理會計實踐教學(xué)的組織過程ER刖盤模擬實驗應(yīng)用于管理會計實踐教學(xué)，要注意各個環(huán)節(jié)工作的科學(xué)性。首先，做好實訓(xùn)第一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，這項工作的重點在于教師對企業(yè)的實際情況進(jìn)行詳細(xì)分析，使學(xué)生迅速 調(diào)節(jié)實驗條件，進(jìn)入初始狀態(tài)。其次，實踐教師引導(dǎo)學(xué)生了解市場規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色， 并盡快進(jìn)入企業(yè)經(jīng)營競爭的實戰(zhàn)狀態(tài)。第三，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合頭腦風(fēng)暴法

8、討論分析企業(yè)經(jīng)營所面 臨的問題，并作出正確的決策。教師引導(dǎo)各組學(xué)生結(jié)合本企業(yè)產(chǎn)品未來市場的需求狀況作出銷 售量預(yù)測，結(jié)合本企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營能力作出相應(yīng)的銷售決策、生產(chǎn)決策、采購決策、人員招聘 決策、現(xiàn)金需要量決策、市場進(jìn)入決策等，財務(wù)主管根據(jù)決策方案選擇結(jié)果作出預(yù)算，并在未 來工作中進(jìn)行實際部署，以實現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)。第四，執(zhí)行與考核。在執(zhí)行過程中，所有部門主管 須對本職工作負(fù)責(zé)，CE01時與其他人員溝通和協(xié)調(diào)，并將各個預(yù)定方案的指標(biāo)作為未來業(yè)績 考核的標(biāo)準(zhǔn)，CEOft模擬實驗的所有環(huán)節(jié)對企業(yè)經(jīng)營管理進(jìn)行監(jiān)控和例外管理。一個經(jīng)營周期 后，CE&吉合本經(jīng)營周期ERPt莫擬環(huán)境經(jīng)營的業(yè)績進(jìn)行分析與

9、評價，并根據(jù)業(yè)績分析與評價的 結(jié)果對下一個營業(yè)周期的生產(chǎn)經(jīng)營活動作出全面指導(dǎo)。四、結(jié)語ERM盤模擬實踐教學(xué)與管理會計的實踐能力培養(yǎng)需求是一致的，通過ERM盤模擬實踐教學(xué)來進(jìn)行全面操練，能使學(xué)生掌握管理會計的精髓。所以，高校老師應(yīng)結(jié)合本校專業(yè)人才培養(yǎng)方 案中的目標(biāo)、能力培養(yǎng)要求和人才培養(yǎng)特色，設(shè)計一套適用于本校管理會計教學(xué)需求的ER刖盤模擬實踐教學(xué)體系。這個體系中應(yīng)具備全面的管理會計ERF#盤模擬教學(xué)實踐內(nèi)容、管理會計ERM盤模擬教學(xué)具體操作方法、管理會計 ERF#盤模擬教學(xué)考核評價體系等具體教學(xué)設(shè) 計，以及教材、教學(xué)大綱、教案等細(xì)致的指導(dǎo)性教學(xué)文件。參考文獻(xiàn)： 高秀蘭會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究J.財會通訊，2011 (11).2 洪峰.問題情境式教學(xué)模式在管理會計教學(xué)中的應(yīng)用研究J.時代經(jīng)貿(mào)，2018 (10)3 趙欣宇.高校管理會計教學(xué)改革探析J.改革與開放，2017 (7)4 宋小萍.基于職業(yè)能力導(dǎo)向的管理會計實踐教學(xué)改革 J.江蘇教育研究，20