幼兒園第三組——朝霞工作坊總結(jié)

1、幼兒園第三組“朝霞工作坊”工作總結(jié)（2014.52014.7第一學(xué)期）首先感謝局領(lǐng)導(dǎo)給我們這些骨干教師學(xué)習(xí)的機(jī)會， 感謝教育中心的領(lǐng)導(dǎo)及老師們對我們的關(guān)懷與關(guān)注，更感謝幼兒園組班主任宋坤老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。從工作坊的成立到學(xué)期末，短短三個(gè)月的時(shí)間，宋老師給予了我們無數(shù)次的耐心指導(dǎo)，有的時(shí)候經(jīng)常到深夜宋老師還在為工作坊出謀劃策，更感動于宋坤老師的人格魅力，她從不擺架子，非常親和，讓我們感受到溫暖，就是在這樣的大家庭中，依托“工作坊”這個(gè)平臺來引領(lǐng)我們對工作的探究，我們與教育專家面對面，與名師姐妹相互學(xué)習(xí)，解決工作中的迷茫與困惑，讓我們對未來充滿了希望！ 開學(xué)第一天，我們幼兒園組分成三個(gè)小組，我們

2、組通過大家集思廣益，共同協(xié)商，工作坊名稱為：朝霞工作坊朝霞工作坊成員：由八位教師組成。一幼的趙雨霞，二幼的王東，六幼的張欣，十幼的曹雅云，十八幼的段繼芳，二十一幼的陳煒，居華里的李宏茹，實(shí)驗(yàn)的王文嬌。 隨后，我們每個(gè)人發(fā)表了自己對工作坊的理解，積極地表達(dá)自己的想法，通過我們的共同努力，我們設(shè)計(jì)出了我們的徽標(biāo)?？?，我們正在班主任宋坤老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)我們的徽標(biāo)以及口號工作坊徽標(biāo)：工作坊及徽標(biāo)說明：朝霞是一種自然現(xiàn)象。早上太陽從東方升起，天空呈現(xiàn)紅橙色，形成朝霞，朝霞變化無窮。作為參加培訓(xùn)班的教師們，就是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在區(qū)教育局、教育中心的培養(yǎng)下，將要快樂地綻放自己、展現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

3、畫面中的彩虹代表著區(qū)教育局、教育中心，中間的幼苗代表著將要成長的教師們，外圍的8種不同顏色的光芒代表我們?nèi)M八位教師在培訓(xùn)班的培養(yǎng)下，將要綻放富有個(gè)性的光芒。朝霞工作坊的口號是：秀出自信、展現(xiàn)自我、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)造奇跡。一 、回顧 ：我們小組全體成員，制定了工作坊研究計(jì)劃，分工職責(zé)要求，管理制度，為工作坊研究的開展打下了基礎(chǔ)。朝霞工作坊小組活動共開展了五次，在活動中，我們面對有著共同問題的親密伙伴，沒有領(lǐng)導(dǎo)的參與和怕說錯(cuò)的壓力，大家敞開心扉、盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)與意見。每位教師的觀點(diǎn)和想法都得到了重視，我們靈活地開展活動，溝通與交流非常積極。五次的工作坊活動開展的非常順利，因?yàn)槲覀兦捌诘臏?zhǔn)備工作比

4、較充分，具體活動如下：活動一、活動主題是教師如何開展課堂觀察和如何做課例研究專家學(xué)習(xí)體會活動主持：陳煒活動流程：交流學(xué)習(xí)心得 因?yàn)槭堑谝淮螀⒓庸ぷ鞣换顒樱源蠹疫€都處于茫然的狀態(tài)。活動前，大家決定由大家輪流做主持，按照計(jì)劃去準(zhǔn)備自己經(jīng)驗(yàn)共享的材料以及課例。第一次的活動，由溫柔的二十一幼的陳煒老師主持。陳煒老師不愧是一位優(yōu)秀的骨干教師，主持風(fēng)格自然流暢，準(zhǔn)備充分，為大家制作了精美的PPT，有條不紊地成功地組織了第一次的活動。 在活動中，陳煒利用PPT回顧了專家所講的課例研究，回顧之后每位成員都認(rèn)真地研讀了自己的專家學(xué)習(xí)體會。因?yàn)榇蠹业母惺苁遣煌狞c(diǎn)，我們采用了互動式的活動方式，一人說引發(fā)共鳴，

5、互相學(xué)習(xí)，拓展了大家的思路，使大家在反思專家講座后又獲得了進(jìn)一步的提升。活動中，老師最茫然的是“在幼兒園如何開展課例研究”存在困惑，我們通過課件回顧以及老師們現(xiàn)場解答的互動形式，幫助老師理解了如何開展課例研究。如：有的老師提出：一切教與學(xué)的基礎(chǔ)都是基于問題。有的老師提出：課例研修活動主要圍繞內(nèi)容與目標(biāo)、主體與角色、程序與細(xì)節(jié)、方法與手段、知識與能力，等五個(gè)方面展開課例研修。有的老師提出：借助課例研修獲取了解決教學(xué)問題的哪些策略？教師在理念、心態(tài)、知識、方法、能力等方面有哪些收獲？有的老師提出：課例研修要真、做實(shí)、做新有的老師提出：教師一邊實(shí)踐一邊研究，在實(shí)踐中研究，在研究中提升 通過大家的交流

6、與討論，老師們一直認(rèn)為：幼兒園“課例研究”就是是關(guān)于一個(gè)活動的研究，即以一個(gè)活動的全程或片段作為案例進(jìn)行解剖分析，找到成功之處或是不足之處，或者說是對教學(xué)實(shí)踐活動中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何選材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案才體現(xiàn)新教學(xué)理念？課堂探究活動如何組織才有效？各種類型的活動如何組織效果最佳？不同類型特征的教學(xué)班教學(xué)如何組織？。第一次的工作坊活動激勵(lì)了老師開展課例研究的愿望，都感受到課例研究任重而道遠(yuǎn)，在今后的工作中，要理論練習(xí)實(shí)際，確立自己的課例研究主題，在教學(xué)中形成自己的風(fēng)格?；顒佣⒒顒又黝}是研討：幼兒園談話活動的設(shè)計(jì)與組織活動主持：張欣活動流程：學(xué)習(xí)

7、最新理念、研討 在研討活動中，張欣老師首先與大家分享了自己的談話活動中的一些經(jīng)驗(yàn)。隨后大家暢談了自己“關(guān)于幼兒園談話活動的設(shè)計(jì)與組織”的一些想法，提出了關(guān)于談話活動的一些困惑。如：在設(shè)計(jì)談話活動時(shí)，如何創(chuàng)設(shè)情境？老師們每個(gè)成員針對大家的困惑，積極發(fā)言，闡述出了自己的觀點(diǎn)。如：有的老師說到可以用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)情境。通過掛圖、幻燈、錄音機(jī)或各種不同的實(shí)物給兒童創(chuàng)設(shè)一種語言情境，并讓兒童盡快地融入到情境中，跟隨著教師的提問進(jìn)行思考。年輕的老師也提出了可以語言創(chuàng)設(shè)談話情境。教師通過一些簡單的問題，幫助兒童進(jìn)入談話的情境，積極地進(jìn)行思考。更多的老師提出以游戲的形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。運(yùn)用游戲的形式創(chuàng)設(shè)的談話情

8、境，很容易調(diào)動兒童的積極性和興趣，引起他們對所談內(nèi)容的回憶，為下一步驟奠定良好的基礎(chǔ)。老師們還提出了，在談話活動中，幼兒為什么會跑題？ 通過老師們的研討，大家認(rèn)為有一下原因造成孩子談話跑題：1、孩子對話題不感興趣 2、孩子缺少與話題相關(guān)的生活體驗(yàn)3、幼兒沒有機(jī)會表達(dá)，使談的興趣減弱4、幼兒的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)所致（跳躍性思維、注意力的穩(wěn)定性不夠，不能長時(shí)間地保持固定的狀態(tài)）幼兒真正談?wù)撈饋怼a(chǎn)生了多向交流、不跑題，就是有效的自由交談。通過本次活動，老師掌握了在談話活動中幼兒園最新的教育理念。拓寬了大家的思路，為大家在日常的教育實(shí)踐提供了理論的支持。老師反應(yīng)這樣的經(jīng)驗(yàn)共享收效非常好?；顒尤⒒顒?/p>

9、主題是“反思式觀課”課例研究一：中班談話活動我喜歡的玩具活動流程：觀看錄像、研討活動主持：趙雨霞 因?yàn)槭堑谝淮伍_展課例研究，在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，我們進(jìn)行的“反思式觀課”課例研究。趙雨霞老師為大家準(zhǔn)備了自己在全區(qū)基地觀摩時(shí)為大家準(zhǔn)備的優(yōu)秀錄像課 “中班談話活動我喜歡的玩具”。在活動中老師們感受了中班幼兒談話的水平，感受了老師在活動中恰如其分的指導(dǎo)，我們工作組分成兩個(gè)小組，每四人一組，老師們用圖文并茂的形式在在的圖畫紙上寫出了活動中的亮點(diǎn)，非常有新意。大家在挖掘活動的推廣價(jià)值的同時(shí)，增強(qiáng)了老師的自信心，為老師們搭建了非常好的平臺。老師們同時(shí)也提出了一些困惑：“引導(dǎo)幼兒有效自由交談的策略”針對困

10、惑，趙雨霞老師結(jié)合所在園所語言課題組的一些非常好的經(jīng)驗(yàn)，與大家進(jìn)行了分享：1、選擇合適的談話話題：孩子有一定經(jīng)驗(yàn)、有一定新鮮感、有趣2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)：親身體驗(yàn)、適當(dāng)記錄、豐富詞匯、日常口語練習(xí)（讓幼兒“有話可說”）3、采取多樣的談話形式：一對一交談、小組討論；口頭語言、肢體語言；4、營造寬松的談話氛圍 建立良好的關(guān)系（師生、同伴）；創(chuàng)設(shè)民主、寬松、愉快的活動氛圍（教師真誠平等同孩子交流、多鼓勵(lì)、支持幼兒，做孩子的朋友。無壓力、無拘束，自然敢說（讓幼兒“有話敢說。） 5、合理設(shè)計(jì)引導(dǎo)的問題：緊扣目標(biāo)、突出重點(diǎn)、準(zhǔn)確到位、注重開放、循序漸進(jìn)6、給予適時(shí)的有效指導(dǎo)：適宜評價(jià)（及時(shí)評價(jià)、延時(shí)評價(jià)

11、）、平行談話、隔岸觀火 延時(shí)評價(jià)：鼓勵(lì)幼兒評價(jià)，對幼兒在某一言行不做急于、即時(shí)評價(jià)，可給幼兒更廣闊的思維空間。通過以上策略讓幼兒“有話可說”“有話敢說”。大家通過本次活動受益非淺，紛紛表示回到本園進(jìn)行實(shí)踐，在下次的活動中交流大家的感受。老師們認(rèn)為這樣的課例研究對自己今后的工作起到了引領(lǐng)的作用，拓展了自己的思路，提升了自己的總結(jié)能力，紛紛表示要在實(shí)踐中去運(yùn)用。活動四、活動主題是“反思式觀課”課例研究二：中班談話活動我喜歡的玩具活動主持：段繼芳活動流程：觀看錄像、研討、總結(jié)段老師的主持非常沉穩(wěn)又失活潑。段老師以課例研究為切入點(diǎn)，幫助老師分析了在不同的年齡班談話活動的不同形式以及一些經(jīng)典的指導(dǎo)策略。

12、提出了珍貴的指導(dǎo)策略：要為幼兒創(chuàng)設(shè)民主、寬松、愉快、自由的談話氛圍，搭建促進(jìn)幼兒溝通的橋梁，使幼兒有話想說、有話敢說。要放手讓幼兒圍繞話題自由地交談，可以不示范、不提示、不糾錯(cuò)，讓幼兒充分利用已有經(jīng)驗(yàn)說出自己想說的話。在談話活動中教師應(yīng)及時(shí)對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與評價(jià)，讓幼兒有話會說。段老師分析完以后，老師紛紛提出自己的困惑：“幼兒園不同年齡班談話活動如何選題？”大家一起再次研討。老師們一個(gè)又一個(gè)的交流，氣氛非常熱烈，紛紛結(jié)合自己的實(shí)踐談一談自己的感受與心得。老師們總結(jié)出：根據(jù)幼兒的年齡特征及心理和生理的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行選題。幼兒園談話活動的話題素材比較豐富多樣的。幼兒生活中的一切無論是花草樹木、飛鳥游

13、魚，還是家人同伴，玩具圖書，只要他們感興趣都可以成為談話活動的資料（幼兒對自己感興趣的人和事，更愿意交流的交談）。但是，我們要選擇幼兒感興趣的、而且是孩子們特別熟悉的、與他們的生活息息相關(guān)的，如我喜歡的人物、動物、玩具、圖書、衣服、植物等等，我周圍的人像父母、同伴、老師，我參加的活動，春游、參觀、訪問、玩游戲等，使幼兒有話可說，有話想說。當(dāng)幼兒圍繞中心話題交談個(gè)人的見解時(shí)，他們的思路是相對開闊的，要放手讓幼兒圍繞話題自由地交談，可以不示范、不提示、不糾錯(cuò)，讓幼兒充分利用已有經(jīng)驗(yàn)說出自己想說的話。 大家感受到這樣的課例研究真的是一個(gè)“有效”平臺。非常喜歡這樣互動式的研討活動?；顒游?、活動主題是個(gè)

14、人讀書心得活動主持：曹雅云 因?yàn)槭潜緦W(xué)期最后一次工作坊活動，但也是本學(xué)期第一次的讀書心得交流會。曹老師非常認(rèn)真地準(zhǔn)備了本次活動。首先了解了老師們都學(xué)習(xí)了哪些書？根據(jù)老師們讀的書，制作了相應(yīng)的課件，同時(shí)拋磚引玉先介紹了自己的讀書心得。活動流程：交流讀書心得 在這本次活動中，老師交流的是自己泛讀的一本書中的心得體會。每位老師讀的書都不一樣，大家真摯、透徹的分析了作品，并闡述了書籍給自己帶來最大的沖擊。讀書心得激發(fā)工作坊全體老師讀書的愿望?；顒舆_(dá)到了最終的目的。老師們紛紛表示一定要在固定的時(shí)間里讀自己計(jì)劃中的書，同時(shí)認(rèn)為這樣的讀書分享活動，可以開闊大家的眼界，真正做到了在學(xué)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟下實(shí)踐。工作

15、坊這個(gè)平臺使每位骨干教師都學(xué)習(xí)到了在以前的各種培訓(xùn)中學(xué)不到的東西，比如，以前我們很難與不同幼兒園、不同年齡段的教師面對面的交流教學(xué)心得，現(xiàn)在可以了；以前我們無法將自己的教學(xué)想法拿出來“討論”，現(xiàn)在可以拿出來“曬曬”了；以前我們的教學(xué)反思無法及時(shí)記錄，現(xiàn)在我們有了工作坊的監(jiān)督，我們“不得不”及時(shí)“反思”了，以前我們碰到問題無法解決，現(xiàn)在可以請教工作坊以及宋坤老師，聆聽大家的指點(diǎn)和教誨教這一切的一切，讓我們感受到：辛苦，但充實(shí)，充實(shí)，而快樂！” 二、展望： 今后的工作坊活動，我們將以課例研究為契機(jī)，用課例研究的新思想去設(shè)計(jì)日常教學(xué)中的每一個(gè)活動。只有與幼兒園常規(guī)工作緊密融合，進(jìn)行常態(tài)研修，才能讓明

16、師工作坊工作開展更為順利、更為有效。工作坊活動可以與領(lǐng)域教研相融合，與課題科研相融合，與日常教育教學(xué)相融合，提倡老師們帶著問題去思，帶著筆去記，帶著目標(biāo)去聚焦日常教學(xué)！把日常教學(xué)遇到的問題拿到工作坊團(tuán)隊(duì)中討論，又把解決的問題的方法應(yīng)用到日常教學(xué)中去，真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。我們將運(yùn)用多種研修方式開展活動。1.集體備課。讓集體備課制度逐步成為教師最喜歡的備課形式，也成為教師專業(yè)成長有力的推動平臺。下學(xué)期將集體研討好玩的輪胎好玩的藤圈等體育活動課例。教師在集體備課中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，促進(jìn)了教師對教學(xué)目標(biāo)定位的理解、對教學(xué)過程的把握、對教學(xué)方法的運(yùn)用等教學(xué)能力的提高。2.公開觀摩。工作坊內(nèi)教師輪流開展觀摩活動，互相聽課、評課及進(jìn)行課后反思，最后推出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課向全園教師公開，使工作坊整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平都得不同程度的提升。3.講座、座談