心理學(xué)習(xí)教育總結(jié)

1、個(gè)別教育總結(jié)幼兒園一日生活規(guī)程中明確規(guī)定：“因人施教”讓每個(gè)幼兒都在自己原有的水平上得到發(fā)展。而個(gè)別教育便是實(shí)施“因人施教”的有效方法之一。了解幼兒的特點(diǎn)是個(gè)別教育工作的基礎(chǔ)，這是進(jìn)行個(gè)別教育工作的第一階段。在幼兒園，對孩子進(jìn)行一般教育已不是一個(gè)很難著手的問題，但對孩子們進(jìn)行個(gè)別教育，充分挖掘每個(gè)的內(nèi)在潛力，這就需要對孩子外界條件有一個(gè)全面地了解。因?yàn)楹⒆铀幍纳鐣h(huán)境、家庭環(huán)境、文化素養(yǎng)等不同，所以實(shí)孩子的性格、氣質(zhì)、智力、能力等方面有差異。為此，幼兒的好動、好奇、好問以及好問等也就各不相同。一、個(gè)別教育在幼兒的一日生活中，可隨機(jī)進(jìn)行。作為一名幼兒教師，不但能處理一日生活中的一般問題，還要隨

2、時(shí)找出出現(xiàn)的問題，進(jìn)行隨機(jī)教育，正確引導(dǎo)幼兒。比如：幼兒喝水時(shí)、洗手時(shí)，常常出現(xiàn)你推我擠的現(xiàn)象。班上有個(gè)很調(diào)皮健壯的男孩（沈宏偉），一次喝水時(shí)，他正想撥開人群第一個(gè)喝水，我就趕緊說：“老師喜歡謙讓的孩子，別人先喝，自己后喝，才是好孩子?！边@時(shí)，他轉(zhuǎn)身走到最后，站在離別人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，老師高興的摸摸他的頭，他也笑著望著我，好像在說：“這次，我這次做對了吧？”孩子們在一日的生活的各項(xiàng)活動中，總有做得慢、快、好、差的，老師心中有數(shù)，每次活動搖右針對性的對個(gè)別幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。有個(gè)男孩由于他是本學(xué)期的新插班生，對繪畫從未接觸過。一到繪畫活動就犯愁，坐在那里始終不動筆，我問他你怎么不畫呢？“我不會畫。”他怯生

3、生的說。以后我每在畫畫的時(shí)候就有目的地指導(dǎo)他，鼓勵(lì)他。一段時(shí)間后，這個(gè)孩子果然有進(jìn)步，不但在學(xué)校里愿意畫畫，在家里沒事自己也獨(dú)自一人用小黑板來練習(xí)。二、個(gè)別教育要注意方法“一把鑰匙開一把鎖”。不同的幼兒應(yīng)用不同的方法。幼兒的理解能力比較差，常常分不清好與壞，所以我們通過榜樣、范蠡、具體形象的方法來激發(fā)幼兒模仿榜樣的行為的良好情緒，決不能用禁止、強(qiáng)迫的方法來讓幼兒掌握道德行為的要求，堅(jiān)持正面教育應(yīng)做到：1個(gè)別教育要為幼兒樹立榜樣，（因?yàn)榘駱佑袕?qiáng)大的說服力和感染力）一段時(shí)期，孩子們對“奧特曼”“賽車”系列玩具特感興趣，天天帶到幼兒園來，分散了主意力，影響了正常常規(guī)，老師收了這些玩具，等下午家長來接

4、時(shí)，這些孩子讓家長問我要，結(jié)果我又還給了他們。第二天照樣有幾個(gè)孩子大，我問他們：“昨天我不是說你們拿回家后別再帶來的嗎？”他們說：“那你今天還會還給我們的?！笨磥恚蠋熣f得很做得不相符，確實(shí)給孩子造成一個(gè)無所謂的后果，使個(gè)別教育無法進(jìn)行。2個(gè)別教育要以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，用積極因素克服消極因素。人人都有上進(jìn)心，幼兒同樣也有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，即使是最淘氣的孩子也愿意聽到老師的表揚(yáng)。我們要用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的積極方面，調(diào)動大家的積極性，使個(gè)別教育滲透其中。當(dāng)然對不同性格的幼兒的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)該有節(jié)制。3堅(jiān)持正面教育一定不要說反話。說反話就是用一些強(qiáng)烈的譏刺，老師的企圖是在幼兒不要做那些壞的行為，孩子的理解能力差，

5、卻按你的繁華的意思去做，還達(dá)不到教育的目的。三、個(gè)別教育于集體教育相結(jié)合。我們進(jìn)行的德育工作中，發(fā)現(xiàn)集體教育的輿論作用張大。但集體教育與個(gè)別教育的關(guān)系是辯證的，集體由個(gè)人組成，個(gè)人的品德在集體中形成，同時(shí)又不影響整個(gè)集體的道德面貌；集體的面貌又影響著個(gè)人道德品質(zhì)的形成，因此只有將個(gè)別教育與集體教育并重，相互結(jié)合。教師對幼兒進(jìn)行德育，一般應(yīng)在集體中進(jìn)行，從而充分發(fā)揮集體輿論對幼兒的約束育用，特別是在進(jìn)行正面教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)在集體中進(jìn)行。但也不能忽視個(gè)別教育的作用，特別是在批評教育一些自尊心較強(qiáng)的幼兒時(shí)，有時(shí)就宜采用個(gè)別教育的方法，我們在實(shí)際教育工作中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際槍口，選擇不同的方式，從而有效地促進(jìn)良好品德的形成。四、個(gè)別教育必須建立在尊重幼兒的基礎(chǔ)上。真正愛幼兒就必須尊重幼兒。幼兒也是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的人，有自己的思想和情感、興趣和愛好，以及自己的要求與愿望，我們應(yīng)該尊重幼兒，平等對待，該幼兒以應(yīng)有的地位。尊重幼兒也是教育幼兒的前提，尊重幼兒是尊重幼兒的人格和自尊心。自尊心事一種自重自愛，爭強(qiáng)好勝的心理，是促進(jìn)個(gè)人克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)有點(diǎn)，積極上進(jìn)的因素，是人們身上一種進(jìn)取的動力。它還虛榮，驕傲不能相提并論。所以，愛護(hù)幼兒的自尊心，就是愛護(hù)他們前進(jìn)的動力，調(diào)動幼兒的積極因素。我們教師要