教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

1、教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)+李偉偉讓我們愛上學(xué)習(xí) 下面我就談一談自己的淺見：一、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞臺，教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略、方法，將學(xué)習(xí)的時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級下冊的魚游到了紙上一課時，我大膽地進行了嘗試，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀書很快就了解了課文的主要內(nèi)容（課文講了我認(rèn)識到一個聾啞人，他喜愛畫魚，畫技高超，畫出的魚就像真的一樣等內(nèi)容）。學(xué)到這里，學(xué)生已基本掌握了文章的內(nèi)容，此時

2、，我便相機引導(dǎo)：“同學(xué)們讀懂了這第么多內(nèi)容，很不錯，但是用心讀書的孩子才能讀出問題來，你們能嗎？”我這樣一提，學(xué)生就明白的我的意思，馬上又拿起書讀了起來，很快又提出了：“為什么聾啞人他的畫技高土超？魚怎么會游到紙上？題目是什么意思？題目又說明了什么？······”這些問題不是學(xué)生容易解決的，于是，我鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，用小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究。在探究中，學(xué)生很快抓住了文中的重點句，如：“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說一句話”，“他好像和金魚已經(jīng)融為一體了?！保棒~游到紙上，先游到心里”等

3、。學(xué)生從這些重點句子中體會到聾啞青年觀察金魚時入神著迷；畫魚時全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；他作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；看魚、畫魚持之以恒，堅持不懈。這也正是聾啞青年之所以畫技高超的原因：專注和勤奮。而且也是他贏得了大家贊嘆的原因。這樣通過讓學(xué)生進行探究，教師點撥，使學(xué)生達到了共識：聾啞青年的專注和勤奮，才練就了高超的畫技（把魚畫得栩栩如生）、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。學(xué)習(xí)了課文后，我給學(xué)生提出了這樣的問題：說說你平時做事情是怎么做的，結(jié)果怎樣？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？讓學(xué)生去反思自己的生活、指導(dǎo)生活。二、引導(dǎo)學(xué)生有計劃的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生來說，有計劃的學(xué)習(xí)要比無計

4、劃的學(xué)習(xí)好得多。有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本沒有真正認(rèn)識到有計劃學(xué)習(xí)的重要性。高爾基曾說過“不知明天該做什么的人是不幸的”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的保障。目標(biāo)可分為短期和長期，先制定短期目標(biāo)，在短時間內(nèi)可完成的一個小目標(biāo)，然后再制定長期目標(biāo)，讓自己的學(xué)習(xí)一步步從小目標(biāo)走向大目標(biāo)；其次引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕才哦囗椚蝿?wù)，使學(xué)習(xí)有序的進行。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和劣勢，優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揚，劣勢進行克服，長期以往，學(xué)習(xí)效率就會提高，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就會得到培養(yǎng)。我常常告訴學(xué)生，做任何事情都應(yīng)該做到有條不

5、紊、有序有章。學(xué)習(xí)也是一樣，有了計劃，我們就會按計劃進行學(xué)習(xí)，就會合理安排學(xué)習(xí)時間。這樣，我們的學(xué)習(xí)就不會盲目，學(xué)習(xí)效率就不會低下，學(xué)習(xí)成績也會大大提高。例如：我在每學(xué)期開學(xué)初，針對自己所教的課程特點，在學(xué)生拿到課本后，先讓學(xué)生瀏覽目錄后統(tǒng)觀全書內(nèi)容，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點，制訂一個短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，等學(xué)習(xí)兩周左右時間后，再讓學(xué)生制訂長期目標(biāo)，并要求學(xué)生們必須按照自己所制訂的目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，經(jīng)過幾年的嘗試，我覺得效果很好。三、把握好以課本和課堂兩個中心，提高學(xué)習(xí)效率。（一）以教材為中心于漪老師曾提出“語文教材應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的沃土”，這實在是一個精彩的比喻。植物生長需要從土地汲取水分和

6、養(yǎng)料，學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)也離不開語文教材。好的語文教材蘊含知識、思想、情感、審美等豐富的養(yǎng)料，學(xué)生學(xué)好語文教材，自然可以獲得語文素養(yǎng)的提升。如果語文教材沒有豐富的養(yǎng)料，而是一片貧瘠，學(xué)生也難以獲得知識和精神的滋養(yǎng)。所以要發(fā)揮語文教材的功能，首先要讓語文教材成為沃土，然后要讓學(xué)生植根于語文教材，發(fā)揮語文教材的功能（二）以課堂為中心提高課堂學(xué)習(xí)效率，一直是我們教師所追求的目標(biāo)，但是要切實做到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，必須做到：1首先最關(guān)鍵的就是教師能否對課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位充分的認(rèn)識，最大可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高課堂學(xué)習(xí)效率不能走形式，不能刻意追求課堂氣氛的火暴熱烈。課堂是師生思維火花碰撞

7、的場所，一切的發(fā)展都應(yīng)順其自然。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但是真正引領(lǐng)學(xué)生探索思考的、牽著學(xué)生思緒走的還是教師精心設(shè)計的一系列有價值的問題?！皢栴}”要集中體現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容的主體和生成背景，通過引導(dǎo)啟發(fā)、為學(xué)生搭建“思維平臺”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、促進學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展。2其次是，提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師還應(yīng)該提升課堂教學(xué)的高度。教師只有恰當(dāng)?shù)靥嵘虒W(xué)的高度，才能促進學(xué)生能站在一定的高度上思考問題，也就是促使學(xué)生的思維始終處于最近發(fā)展區(qū)。從面促進學(xué)生邏輯思維得到提升，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，真正做到厚積薄發(fā)！3作為一名語文教師，無論是在教學(xué)還是在生活中，都應(yīng)該時刻以學(xué)生為本，因勢利導(dǎo)，充分挖掘教材，

8、把探究的權(quán)利交給學(xué)生，充分利用學(xué)生已有的情感經(jīng)驗來深化課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣，既有利于提高學(xué)生的探究能力和解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和語文素養(yǎng)。4教師可以利用多媒體課件資源。但是要依據(jù)自己的課堂需要重新整合課件內(nèi)容，形成新的、能夠滿足自己教學(xué)需要的多媒體課件。適當(dāng)?shù)厥褂谜n件，課堂效率也會提高。提高課堂學(xué)習(xí)效率，并非一朝一夕之事，須幾經(jīng)歲月，幾經(jīng)春秋。只要堅持下去，天長日久，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便能逐步形成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來講十分重要，它是一個人終身受益的寶貴財富。四、建立平等互動的師生、生生關(guān)系，使自主學(xué)習(xí)更好的實施教學(xué)的實質(zhì)是交際，是師生之間情感、思想、信息的雙向交流，教與學(xué)

9、是互動且不可分割的過程，教學(xué)中的溝通和合作，互動與交往是教學(xué)的互動性的體現(xiàn)。教學(xué)過程是師生交往互通信息、共同發(fā)展的過程，學(xué)生不是配合教師上課的角色，而是具有主觀能動的人。教學(xué)并不是教師將已經(jīng)掌握了的知識通過灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而是一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間不斷交往、建構(gòu)的過程。課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：廣泛參與。在這個過程中，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)活動，只有參與才能互動，只有參與才能實現(xiàn)主體發(fā)展，學(xué)生的參與面要達到80%以上。形式多樣。教師或有針對性的恰如其分的提出問題，或組織學(xué)生討論交流，或鼓勵學(xué)生自己實驗探究，或組織學(xué)生小組合作，同時鼓勵學(xué)生既要大膽表

10、達自己的見解，又要虛心傾聽他人意見，反思自己的見解，形成共識，從而較好地實現(xiàn)人際互動、合作學(xué)習(xí)。及時反饋。教學(xué)過程中及時反饋，加強學(xué)生間的合作，形成相互激勵教學(xué)相長的師生關(guān)系。反饋應(yīng)包含在師生之間，生生之間，形式多樣如個別交流、組內(nèi)交流、質(zhì)疑、傾聽、訓(xùn)練等。另外，平等、和諧的師生關(guān)系，可以促使自主學(xué)習(xí)得以更好進行。人格平等是任何形式的基礎(chǔ)教育中師生關(guān)系的基礎(chǔ)；平等的對話、探討和引導(dǎo)、尊重和信任學(xué)生是平等交往的基礎(chǔ)。教師要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者，參與者，合作者；尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而建立一種和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。師生平等和諧、互尊互

11、愛有利于營造一個能激勵學(xué)生探索的良好氣氛，讓學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，敢想、敢說、敢問，也有利于創(chuàng)新教育成為可能和事實?？傊?，面對課程改革，作為教師，我們要以淵博的學(xué)識、良好的人格魅力、積極飽滿的情緒，新穎有趣的方法，公正平等的態(tài)度來創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，形成良好的師生關(guān)系，領(lǐng)會教育理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，在愉快中反省，在探索中提高。著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，也就是我們常說的“授之以漁”，而非“授之以魚”。一、培養(yǎng)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣葉圣陶曾反復(fù)強調(diào)“習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，主張“教師之為教，不在

12、全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”，即“自主學(xué)習(xí)”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進步與成長的重要因素，而習(xí)慣是在生活過程和教育過程中逐漸形成與培養(yǎng)起來的，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我們都曾有過這樣的經(jīng)驗：工作到忘我，時間過得飛快而愉悅。美國麻省理工學(xué)院媒體實驗室文化研究小組負(fù)責(zé)人米哈里提到，如果人從小就體會過為興趣而忘我的滋味，就會感到快樂，并一直主動尋找這種樂趣。因此，如果能讓孩子從愛好出發(fā)，如讓喜歡解數(shù)學(xué)題的孩子多做有挑戰(zhàn)性的問題；鼓勵喜歡寫作的孩子在學(xué)習(xí)之余積極投稿。這樣能激發(fā)他們的忘我精神和征服欲，久而久之，他們便會主動去體味這種感覺了。又如將一些公式、知識等與生活中的事物聯(lián)系起來，讓他們覺得

13、熟悉、有親切感；避免浮躁，引導(dǎo)他們透過知識之皮毛看到其真正的內(nèi)涵，當(dāng)他們真正去思考了，并通過自己的努力解決了問題，當(dāng)心里有了成就感，就會感到學(xué)習(xí)的樂趣所在了。在這個過程中，需要老師適時適度地給予孩子贊賞。另外，不要太注重學(xué)習(xí)成績，只要他努力了，即使成績不理想也不要責(zé)怪，不妨和藹的對他說：“老師期待你下一次的表現(xiàn)。”他們的自我成長就是在這樣的鼓勵和期望中完成的。培養(yǎng)興趣就是要在參與中培養(yǎng)，在成功中提高。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同興趣和愛好，尊重他們的個性，投其所好，鼓勵其每一次的成功和與眾不同。如果"心中喜悅"，勢必會引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，進而能充分全面地進行自主學(xué)習(xí)。二、

14、創(chuàng)設(shè)寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等互動的師生關(guān)系。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。尊重每一位學(xué)生，注意傾聽他們提出的每一個要求和問題，并及時幫助和指導(dǎo)。我覺得尊重才會平等，和諧才能輕松，只有在寬松、自主、愉悅、合作的氛圍中，才能極大的調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生樂意去思考、探究問題，敢于說出自己的想法，民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)，充分張揚個性的前提。因此，在課堂教學(xué)中教師不僅要運用知識方面的信息傳遞，更要運用關(guān)愛的眼神、親切的話語、幽默的語言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互動的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬

15、松、愉快的氛圍中敢說、敢想、敢做、敢問，為學(xué)生提供敢于自主學(xué)習(xí)的空間，為他們的“自主學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。另外，我覺得教師不應(yīng)該只做教給學(xué)生1+1=2的教書匠，而要做有思想的教師，不僅要明白教什么，還要懂得怎樣教，更要清楚為什么教。教師不應(yīng)只是“講演者”，“一貫正確的指導(dǎo)者”，教師也不是高高在上的專家，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)朋友和引路人，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。做學(xué)生的學(xué)習(xí)朋友和引路人，要求老師必須真正把握學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的特點、重點、難點，把握學(xué)生的學(xué)情，將知識融會貫通，然后和學(xué)生一起來探索學(xué)習(xí)。同時教師必須轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生主動獲取知識，這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生始終是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、操作者，實現(xiàn)了教師角色

16、向活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者的根本轉(zhuǎn)變。切實以學(xué)生的全面發(fā)展為本，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的主體地位，準(zhǔn)確把握教師在數(shù)學(xué)活動中的“角色”作用，擺正教師在教學(xué)活動中的位置。例如孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，這里孔子介紹了他在教育方面的體會，他并不覺得一個老師一言堂地給學(xué)生灌輸知識就能有好的教學(xué)效果，而是覺得關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學(xué)生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學(xué)生去舉一反三、反復(fù)列局，而是啟發(fā)學(xué)生去舉一反三、觸類旁通。要做到這一點，就必須堅持一個原則：不要輕易地把答案告訴學(xué)生，也不要過多地替學(xué)生思考，更不要給學(xué)生灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案。我想這是值得我們今天的老師在教學(xué)中思

17、考和借鑒的。如果在講課時只是單純地將現(xiàn)成的答案灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往只知其然，不知其所以然，更加會缺乏靈活運用和獨立思考的能力。聰明的老師在向?qū)W生教授新課的時候，往往從提問或做游戲開始，那樣一方面容易能集中學(xué)生的思想，另一方面也能啟發(fā)學(xué)生的思維。它是一種主動的、獨立的、元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，這正好符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，采取自主學(xué)習(xí)的教育新理念。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)該采取有效的方式、方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，引導(dǎo)他們做自己學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，他們才能獲得更大的進步和成長。三、運用多邊互動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)代教學(xué)提倡師生之

18、間、學(xué)生之間的多邊互動。我覺得以下方法不妨一試：1.讓孩子自訂學(xué)習(xí)目標(biāo)及達成目標(biāo)的方法。美國臨床心理學(xué)博士米歇爾·惠特尼在孩子，你開竅了中建議，讓孩子想想長期和短期目標(biāo)，試著讓他們自己訂計劃。不過，惠特尼建議，孩子可決定什么時候執(zhí)行或終止計劃。當(dāng)然，父母要對孩子的計劃進行約束，添加上一些條款，如每天按時回家、先做功課、學(xué)習(xí)時不得分神等?！坝媱澅旧聿皇且欢ㄗ尯⒆舆_到某個目標(biāo)，而是看能否成功遵守計劃，堅持到底?！被萏啬嵴f，如果堅持下來，孩子就會感受到學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己手中，并且讓他們看到了自己有能力和信心達成目標(biāo)，會激發(fā)出自發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。2.理解孩子的強項和弱項如果孩子數(shù)學(xué)成績不好，但語文成績優(yōu)秀，教師不要強求他們把兩門功課都學(xué)好，而應(yīng)該抱著“優(yōu)勢更優(yōu)，弱勢成績平平就好”的想法。正像有位老師為了鼓勵那些有