創(chuàng)建和諧師生關(guān)系,構(gòu)建綠色德育氛圍

1、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，構(gòu)建綠色德育氛圍花橋中心校 馮麗萍摘要：“親其師則信其道?！?建立和諧的師生關(guān)系，更有利于構(gòu)建綠色德育氛圍。要構(gòu)建綠色德育氛圍應以“學高為師，身正為范”為前提，以“尊重學生，平等對待”為基礎(chǔ)，以“關(guān)注差異，因材施教”為方法，以“師生合作，民主自治”為途徑。關(guān)鍵詞：和諧 師生關(guān)系 綠色 德育氛圍 班級建設(shè)工作的靈魂就是德育，而德育工作的實施卻有千萬種的途徑，期中最重要的一條就是班級德育氛圍的建設(shè)，以環(huán)境教育人，以環(huán)境熏陶人。綠色的德育氛圍是小學生良好品質(zhì)養(yǎng)成的基石，是班級的靈魂。親其師，才能信其道，建立和諧的師生關(guān)系，才能構(gòu)建綠色德育氛圍。一、學高為師，身正為范，構(gòu)建綠色德育氛

2、圍的前提。 創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，老師就要嚴格要求自己，以自己的人格魅力征服學生，使學生從心里敬佩老師，愿意和老師分享他的成長，無論是快樂的還是痛苦的。這才能創(chuàng)建真正和諧的師生關(guān)系。這就要求老師不僅注意自己的儀表，溫文而雅，還要有較淵博的知識；善良、正直的人品；愛崗敬業(yè)的師德。例如：老師可以用寬厚待人的胸懷影響學生，做人豁達；用誠實守信的人生觀感染學生，做事誠信：用少說多做的行為引導學生，做人勤懇。因人施教，循循善誘，找學生促膝談話，談學習，談人生，談生活，談健康，談愛好，使學生從內(nèi)心深處感到老師的關(guān)心和愛護。學生們帶著對老師尊敬、愛戴、信任的心理，就會更加專注、積極，自然而然地投入到一種快樂的

3、學習中。學生的積極性提高了，大腦處于激活狀態(tài)即處于最佳學習狀態(tài)，學習效果自然也就提高了。二、尊重學生，平等對待，構(gòu)建綠色德育氛圍的基礎(chǔ)。我國素有尊師重道的傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)上的師生之間地位并不平等，學生們無條件地服從老師的安排，老師事事用以灌輸。在一定程度上導致了師生關(guān)系的緊張，在師生交往過程中教師處于主體地位，教師不僅傳道授業(yè)解惑，還握有表揚與批評、獎勵與懲處的大權(quán)。而現(xiàn)代社會要求師生之間形成一種平等的相互依賴的和諧關(guān)系。平等是建立人際關(guān)系的前提。人際交往作為人們之間的心靈溝通，是主動的、相互的、有來有往的。人都有愛和受人尊重的需要，都希望得到別人的平等對待。人的這種需要，就是平等的需要。所以，

4、改善師生關(guān)系，首先應從觀念上改變教師占主導地位的狀況，把學生置于師生交往的主體地位。比如班上的所有同學，你能順利地叫出他們的名字嗎？對每個學生的喜好、需求與困擾主動了解了嗎？要想成為學生的朋友，就必須放下教師的架子，待人正直、誠懇、隨和，思想開放、富有激情并有一顆永遠年輕的心。有時，我與本班學生一起游戲、聊天，還經(jīng)常與他們談學習上、生活上的一些問題，對有困難的同學號召大家去關(guān)心她（或他），當然我首先帶頭。于是每逢節(jié)慶，學生給我發(fā)短信、送自制的或卡，我很感動。泰戈爾說過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才形成了美麗的鵝卵石”。教師只有用愛去呼喚學生，用智慧去啟迪學生，尊重每一個學生，把每一個學生

5、都當作與自己完完全全平等的人來與之交流，學生才能“親其師，信其道”。作為我們老師要使我們的教育對象聽從我們正確的教誨，樂意接受我們的意見甚至批評，我們必須用一顆愛心與他們交流，取得他們的信任，成為真正意義上的良師益友，才能建立起新形勢下的朋友似的師生關(guān)系，這也將會是我們成功的教育實踐的新的開始。三、關(guān)注差異，因材施教，構(gòu)建綠色德育氛圍的方法。綠色的德育氛圍應該是全體學生都能參與的，與老師、與同學都有互動的，每一個學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所收獲。但事實上，學生中有特別拔尖的“精英學生”，也有跟不上教學的“弱勢群體”，多數(shù)是居于中游的學生，面對不同層次的學生，就要求老師實施分層教學和因材施教，

6、否則在課堂上有的學生“吃的飽”，有的學生“吃不飽”，有的學生“不會吃”，如此一來課堂上得到老師關(guān)注的只有一部分，個別學生失去聽課的興趣，這顯然不是和諧的師生關(guān)系，不是有效的教學。因此，老師既要關(guān)注全體學生，又要“特別的愛給特別的學生”，從實際出發(fā)，有的放矢地進行教學，處理好個別學生與全體學生在教學收益上的關(guān)系，不能顧此失彼，應該力求讓每一個學生都能得到充分的發(fā)展。在教學中，教師要充分相信學生把機會留給學生，讓學生提的問題成為教師的資源。讓學生主動言說，質(zhì)疑問難，學生的主動性充分調(diào)動起來就會提出許多不理解但十分重要的問題。課堂上，我注重讓學生提“兩種問題”的教學方法，使師生、生生之間產(chǎn)生互動。一

7、類是學生自己弄懂了用來考別人看是否能弄懂的問題；另一類是學生自己不太理解，不懂，或是有不同的看法的問題，用來請教同學或老師。學生在發(fā)問中喚醒了沉睡的潛能，不但積極發(fā)問而且也能認真傾聽別人的意見。課堂真正達到活而有序，學生學會了與人溝通的技巧。這樣不僅鍛煉了學生的語言能力、邏輯思維能力、表演能力、概括能力，更鍛煉了學生的分析能力。讓學生在辯論中自己找出問題的答案。老師在這時要擺脫單一的慣性視角的束縛，啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決閱讀教學中出現(xiàn)的問題。拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，以求殊途同歸。這樣，教師不僅是教者，也是學者、思者和聽者，讓學生在愉快的環(huán)境下自由地學習和成長。四、師生合

8、作，民主自治，構(gòu)建綠色德育氛圍的途徑。有人對教師管理方式進行研究分類，分成強制專制型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型，認為民主型管理方式較優(yōu)。以民主型管理方式為老師在班干部選舉、評優(yōu)選模絕不包辦代替，而是征求全班學生的意見，在班級體計劃的制定和班級活動的開展方面盡量征求同學的意見，這樣學生才愿意同老師一起工作，他們會相互鼓勵，獨立承擔自己的任務。強調(diào)老師的“無為”，即：避免包辦或過多地干預學生，要留給學生更廣闊的自由發(fā)展和調(diào)節(jié)空間。應拋棄那種“警察加保姆”式的管理方式，把對班級高度集中管理改為宏觀調(diào)控和指導。老師一方面要指導組織形成班級內(nèi)部運作機制，另一方面要協(xié)調(diào)好班級與學校、社會的關(guān)系。在這

9、一工作中，老師應該是一個策劃者，而不是強制決策推行者。應該起到橋梁和紐帶作用。學生可以通過自我調(diào)節(jié)處理、或通過班級自主運行機制可以調(diào)節(jié)處理的問題，班主任不必進行干預。確實需要班主任進行干預的問題，也要盡量以指導調(diào)節(jié)的方式，在指導中教會學生自主解決問題的方法。在解決問題的同時教育、培養(yǎng)一批同學，以最小的干預達到最好的效果。應克服“長官意志”強迫命令形式，不能動不動就“叫家長來”、“到辦公室去”或以此相威脅，這樣只能顯示班主任的無能。更重要的是，教師不在身邊時，他們能自覺地學習、工作。五、關(guān)心學生，親近學生，構(gòu)建綠色德育氛圍的升華。 主動關(guān)心學生，真誠的接納他們，把學生當真誠的朋友。欣賞每一個學生

10、，老師一次善意的點頭、一個會心的微笑、一句誠懇的表揚都如同一場適時的好雨，滋潤幼苗向上的信心和生長的力量。學生被老師關(guān)心是一種幸福，是一種被點燃的信任，他們會在被關(guān)心的喜悅中體驗奮發(fā)、嘗試崛起。例如課余時間，與學生玩玩游戲，和學生一起唱唱歌、踢毽子、抖空竹等。下活動課，與學生打籃球、乒乓球、羽毛球，在回家的路上和學生邊走邊聊雙方的苦惱、雙方感興趣的話題。等等其樂融融，師生的和諧不言而喻。對于那些調(diào)皮闖禍的學生，下課時我會單獨找他們循循善誘，盡量使他們自己認識到錯誤。教師把愛心奉獻給學生，把微笑帶給學生，把耐心留給學生；要置身于學生之中，善于激發(fā)、賞識和鼓勵學生。這樣和諧的師生關(guān)系彌漫在課堂上，

11、學生的人格就會在寬松親切的教學活動中得到健康成長，學生的思想也會在朋友式的切磋中日臻完善，學生充分享受著學習的樂趣和生活的溫馨。羅杰斯也說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”和諧的氣氛，常常是良好師生關(guān)系最直接的體現(xiàn)。老師在課堂教學過程中，要善于創(chuàng)造一種生動活潑的師生共同合作完成學習任務的情境，讓學生感受到自己是學習的主體，充分調(diào)動全體學生學習的主動性，進而提高教學有效性。課堂是一個舞臺，而一個擁有綠色氛圍的課堂就會是一個精彩的舞臺。營造綠色氛圍，使之成為傳授知識、培養(yǎng)情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑，不僅為學生提供了一個能輕松自如地展現(xiàn)自我的舞臺，而且也讓教師從中獲得了許多樂趣。師生在這樣一種和諧的交流中，共同進步，共同提高，樂在其中，何樂而不，無往