三數(shù)可能性郝芙榮

1、人教版小學數(shù)學三年級上冊 可能性 教案 第八單元   可能性    第一課教學內(nèi)容：教科書第105頁例一、例二。教學目標：1.使學生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。              2.使學生能夠列出簡單試驗中所有可能的結(jié)果。          

2、60;   3.初步使學生區(qū)分確定事件和不確定事件發(fā)生，能對一些簡單的事件發(fā)生的可能性作描述，并和同伴交換思想。教學重點：使學生感受事件發(fā)生的可能性包括確定事件，并動手驗證。教學難點：使學生感受事件發(fā)生的可能性包括不確定事件，并動手驗證。教學用具：袋子，紅、綠兩種顏色的珠子。學具準備：裝有一色珠子的的袋子。教學過程：一、游戲  猜一猜。     師：同學們，老師帶了一個水果，猜猜看，它可能是什么？     生：可能是橘子。     生：

3、可能是梨子。     生：可能是石榴。     生：可能是橙子。     生：可能是西紅柿。       。     師：老師帶的是水果，西紅柿是蔬菜，它可能是水果嗎：     生：不可能。     師：我來給大家提示一下，它的果肉很厚，水分很足，酸中帶甜，很脆。   

4、     （生異口同聲回答：肯定是蘋果。）       師：老師沒提示前你們猜的可能是橘子、可能是梨子，當老師提示后，你們一下就說出了這個       水果一定是蘋果，想這些“可能”、“一定”、“不可能”都屬于我們這節(jié)課要研究的新數(shù)學問題-       -可能性。（板書）二、 下面我們以小組為單位進行摸球游戲，聽清要求：1、   每人每次摸兩個珠子

5、，記住顏色后再放回袋中。2、   請用“可能”或“一定”在組內(nèi)交流你們組發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題。 師：哪個小組能先介紹一下你們組的發(fā)現(xiàn)？ 生：因為我們組的袋子中裝的都是紅珠子，所以每人摸出的一定是紅珠子。（師完善學生的答語） 師：還有哪個小組能再說一說？（讓每個組都仿上進行完善的回報）。師：各組的袋子中可能摸出別種顏色的珠子嗎？生：不可能。師歸納（并板演）：當袋子中珠子的顏色相同時，每人摸出的珠子顏色一定相同。這稱作“確定事件”；三、 老師也準備了一袋珠子，請每組派兩人上來摸，記住顏色后放回去，結(jié)果是怎樣的？ 師：摸出的結(jié)果與剛才在

6、小組摸的結(jié)果相同嗎？為什么？與小組的伙伴商量一下告訴我們好嗎？  生：因為袋中裝的珠子的顏色不同所以我們摸的結(jié)果也不同。  師：也就是說可能是紅珠子，也可能是綠珠子，對嗎？  師：能仿照老師的板書描述一下嗎？試試看。  生說師板書：當袋子中珠子的顏色不同時，每人摸出的珠子顏色可能不同。 這稱作“不確定事件”；四、剛才我們在游戲中感受了“可能”、“一定”、“不可能”這幾種情況，其實在我們的生活中，有些事情一定會發(fā)生，有些事情可能發(fā)生，有些事情不可能發(fā)生。請大家借助我們剛才所學的知識打開書第105頁，根據(jù)要求判斷填空。（集體講評） 師：對于“三天后下雨”這個問題你想說點什么嗎？ 生：我認為不可能。 生：我認為在海南有可能。師：同學們說的真好，由于地理位置的不同，氣候也有所不同，今后碰到這種類型的問題，大家一定要看清要求在回答。師：經(jīng)過一輪又一輪的游戲，大家都表現(xiàn)的十分專心，老師想給大家講一個故事輕松一下好嗎？阿凡提是一個特別聰明的人。有一次呢，一個黑衣人帶著一袋金幣來刁難阿凡提：如果你能把這袋金幣拋向空中，落到地面時全都是正面朝上，那么這袋金幣就歸你了。否則，你就得賠我一袋金幣。師：你們覺得阿凡提可能得到這袋金幣嗎？師：其實呀，阿凡