世界咖啡電子檔

1、第一組：短期培訓的長效性1、”影子實踐“：到其他學校觀課上課。2、 QQ 群、微信群、網絡研修平臺。3、后續(xù)的跟蹤調查（問卷、電話、網絡）4、國培回訪（實地）5、國培與省培、市培等后續(xù)培訓結合。6、回到當地進行專題報告，上公開課，做小科研項目，指導新教師，提出教改建議。7、成果收集，整理出版。8、導師制指導行動研究。9、課程設置的系統(tǒng)化，建立model ，到當地進行推廣。10、財政部撥專項后續(xù)指導費。第二組：如何評價培訓效果？本組方案問題： 1、學員評價 虛2、自我評價 吹3、上級評價 空策略： 1、降低學員評價與自我評價權重。2、新增第三方評價的新都與效度。第一輪： 1、匿名評估相對有效。2

2、、培訓結束后專業(yè)提升效果。第二輪： 1、建立一個研修檔案袋。2、增加訓后培訓效果評價。3、高校與中學的常態(tài)化評價對接。共識： 1、建立第三方評價機構。2、注重訓后的專業(yè)提升評價。3、匿名評價機制可取。第三組：如何提高師培的針對性和實效性？一、 針對性（訓前）1、了解培訓對象2、調研地方現狀3、實地聽課座談4、建立聯盟學校5、建立培訓對象的遴選機制6、實現真實常態(tài)的對接二、 時效性（訓中）1、設計回顧環(huán)節(jié)2、加強實際操作3、世界咖啡4、同課異構、再構、多輪跟進、展示5、培訓內容方式、評價體系三者匹配三、 實效性（訓后）1、開展區(qū)位校本研修2、影子實踐3、建立個人檔案4、實效反饋跟進指導第四組：培

3、訓主題的生成與培訓內容的設置1、先調研后歸納在確定主題，根據主體細化內容。2、根據課堂觀察發(fā)現問題。確定主題。3、依據文件精神確定相關主題。4、培訓主題與本地文化相結合。5、結合本地區(qū)培訓需求提煉主題。劉：前瞻性（主題）趙：同 1、 3、4宋：同 1、 2徐“跨界交流、生成共性、內容共享。馬：通過調研、發(fā)現問題、問題歸類。通過討論，找出最急待解決的問題，最后確定主題，細化題目，生成多個專題，形成培訓模塊。依據培訓專題，尋找培訓專家，與專家討論專題，專家備課，提交成果。三個依據：課堂觀察、教師調研、吃透文件兩個結合：結合文化、結合需求1、細化主題，與本地教研員交流，確定培訓專題。2、依據教師專長

4、確定培訓專題。3、依據課堂觀察所出現的問題確定培訓專題。第五組：如何解決受訓者多樣化的培訓訴求？1、訓前的調研：找一線教師面談，分析提取核心訴求。2、引導受訓者多視覺認識培訓需求。3、設計多樣化的培訓活動與內容，提高參訓興趣。4、參照官方培訓標準，結合有基教實踐經驗，設計培訓內容。5、提前發(fā)問卷調查，收集訴求；訓后問卷反饋是否解決，還帶解決的對下次培訓提出指導性建議。eg：觀課、座談確定，之后分析研究6、個人發(fā)展：微課題、論文到證書。提高平臺、模板、任務，推薦論文導師。7、傳遞頂層新近前瞻性教育理念，引導受訓者再思考現狀，規(guī)劃個人發(fā)展。第六組：教師培訓者與基礎教育的理性、感性和實踐性“對接”一

5、、 理性已對接，實踐性對接也有所體現；感性“對接”需要通過受訓者從“教育、教學信念”到“教育教學行為”的轉變。一、 走進基教，了解一線教師的專業(yè)發(fā)展現狀；進行行動研究；同時了解最新的國內外培訓理論；二、走進一線課堂，觀課、聽課；與一線教師同課異構，共同評課、反思、提高；三、基于需求，針對問題，制定培訓方案，進行培訓；四、對一線教師進行跟蹤回訪，反思培訓的問題與不足，調查、改進今后的培訓方案；五、構建高校教師、地區(qū)教研員、一線教師“三人行”工作坊。一、“影子學?！庇白踊囟?、備課方式的改變（高校 +一線教師）三、了解當地教育等現狀，再提出培訓方案。四、城市 鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師、培訓師第七組：如何提高參訓教

6、師的職業(yè)發(fā)展自主意識？職業(yè)意識：身份認同、專業(yè)定位、專業(yè)規(guī)劃規(guī)劃執(zhí)行力：教師的實踐智慧1、教師行動研究：（1）提教學問題（ 2）norrow down the questions（ 3）Write a proposal（ 4）form a community （support ）2、質性發(fā)展性評價體系培訓檔案袋3、多元職后培訓指導方式eg：點對點對接、校本培訓support ：（ 1）family （如何 encourage family 支撐）（ 2）節(jié)假日 vocation（ 3）激勵機制1、conmunication （傾聽）（理解）Write letter to your family

7、2、發(fā)揮輻射作用1、發(fā)現差距，激發(fā)培訓內需2、探索尋求適合自身特點的方法3、長效的對接第八組：如何實現培訓院校培訓與中小學校培訓需求的有效對接？Q1：培訓效果不明顯、受訓者對培訓效果不認可，評價不高眾口難調，如何實效？怎樣評價客觀使用？答： 1、專家扎根基教，參與實踐，實證研究；2、中小學問卷、聽課、觀課、同課異構、共同開展行動研究（前期調研 +深入踐行）Q2：培訓泛化、缺乏針對性？答： 1、依托案 / 課例，同課異構。（青年教師）2、資深一線老師，帶動課題，同課再構，深入對話、反思。3、不同課例多樣設計。Q3：立足當下，針對不同培訓人群。答： 1、教學名師經驗分享、總結反思、引領團隊。2、缺乏基教經驗者