教育理論判斷題

1、1. 教育必然促進(jìn)兒童的發(fā)展。（）2. 當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（）3. 素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。（）4. 少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”， 因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán) 加看管。（）5將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會提高學(xué)習(xí)的積極性。（）6. 學(xué)生只要動起來就是自主學(xué)習(xí)。（）7. 教學(xué)過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。 （）8. 態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。（）9. 熱愛教育事業(yè)是教師必備的職業(yè)道德素養(yǎng)。 （）10. 課程目標(biāo)的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（）11. 社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉。（）12. “人逢

2、喜事精神爽”，說明了情緒對人的言行總是起積極的作用。（）13. 情感伴隨認(rèn)識過程而產(chǎn)生，但它會反作用于人的認(rèn)識過程，成為認(rèn)識過程的動力或 阻力。（）14. 艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在進(jìn)程上遵循先慢后快的規(guī)律。（）15. 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)中是辯證統(tǒng)一的。（）16. 在泰勒的課程原理和評價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價(jià)模式是目的游離評價(jià)模式。（）17. 聽教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)既是意義學(xué)習(xí)，也是有指導(dǎo)的發(fā)展學(xué)習(xí)。（）18. 班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。（）19. 有信度一定有效度。（）20. 新課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，高速和改革基礎(chǔ)教育的課程

3、體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。（）1. x 解析學(xué)校教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。但兒童的發(fā)展受制于遺傳、環(huán)境和學(xué)校 教育等多個(gè)因素，不是單個(gè)因素能決定的。2. V 解析略。3. x 解析素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面 的發(fā)展。因此，本題中認(rèn)為素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課是不全面的，它只強(qiáng) 調(diào)了加強(qiáng)學(xué)生的體育和美育教育，而忽視了對學(xué)生的德育、智育和勞動技術(shù)教育。4. X 解析心理學(xué)家把少年期（初中生）稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”，這一階段要給少年獨(dú)立的要求以尊重、支持和引導(dǎo)，豐富少年的內(nèi)心世界， 形成正確的自我意識和

4、理想自我。5. X 解析成敗的原因與能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣都有關(guān)系，歸因于能力的不足 不一定能提高學(xué)生的積極性。6. x 解析新課程反對被動接受的學(xué)習(xí)方式，提倡和掌握自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的六種學(xué)習(xí)方式。六種學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)不盡相同， 學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重解決的問題不同， 所要著重培養(yǎng)的能 力也不同。實(shí)際操作中，學(xué)生往往把幾種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來使用， 不同學(xué)生根據(jù)自己的興趣 和需求對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行選擇。7. X 解析在教學(xué)過程中，師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受的關(guān)系；在人格上是民主平等的關(guān)系；在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。8. V 解析略。9. V 解析略。10. X 解析課程目標(biāo)的確定依據(jù)對學(xué)生、社會和學(xué)科

5、的研究，三者交互作用，對任何 單一因素的研究結(jié)果都不足以成為課程目標(biāo)的唯一來源。11. V 解析略。12. X 解析情緒有積極與消極之分，且對人有不同的作用。13. V 解析略。14. X 解析艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在進(jìn)程上遵循先快后慢的規(guī)律。15. V 解析略。16. X 解析在泰勒的課程原理和評價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價(jià)模式是目標(biāo)評價(jià)模 式。17. V 解析略。18. V 解析略。19. X 解析有效度一定有信度，但有信度不一定有效度。20. V 解析略。1、目前我國正進(jìn)行的第八次基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)是推行素質(zhì)教育。（V）2、我國的課程體系包括各門學(xué)科的課堂教學(xué)，不包括課外活動和社會

6、實(shí)踐。（X）3、教育的基本特點(diǎn)是培養(yǎng)人。（V）4、中華人民共和國教育法是我國教育領(lǐng)域的基本法律。（V）5、教學(xué)就是提升學(xué)生智慧水平為目標(biāo)的教育。（X）教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展為最終目標(biāo)的。6、2005年鹽城市教育局積極引導(dǎo)超大規(guī)模學(xué)校，科學(xué)縮小辦學(xué)規(guī)模，下移管理重心，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。（V）7、我國目前新課程的設(shè)置是：小學(xué)以綜合課程為主，高中以分科課程為主，初中設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；（V）為順應(yīng)當(dāng)前世界各國課程改革的潮流，我國新一輪課程改革，九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段的課程，構(gòu)建了分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段綜合與分科并行，供地方和學(xué)校自主選

7、擇。地方和學(xué)?？蛇x擇以綜合為主的課程，也可選擇以分科為主的課程，還可選擇分科與綜合相結(jié)合的課程，鼓勵各地選擇綜合課程。8、健全的人腦必能產(chǎn)生正常的心理。（X）9、在學(xué)習(xí)中能“舉一反三”，“以一貫十”是思維發(fā)散性的表現(xiàn)。（V）10、曾子曰：“吾日三省吾身”，這里的“省”就有自我觀察的意思。（X）省字是提醒我們多思考，于是出現(xiàn)了“反省”。三省即是多次反省自己，在內(nèi)心多次思考和追問自己的精神或者是靈魂。11、教育培養(yǎng)青少年兒童的過程就是德育過程。（X）德育過程是引導(dǎo)學(xué)生在活動和人際關(guān)系交往中接受教育和自我教育的過程。12、“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，說明家長和教師應(yīng)滿足兒童的一切需求，這樣才

8、有利于兒童身心的發(fā)展。（X）一、選擇題1 在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是（赫爾巴特、盧梭、洛克、杜威 ）2 人力資本理論說明了 （教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用、政治對教育的制 約作用、教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用 ）3人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（順序性、階段性、不平衡性、差異性 ）4. “理想和未來”是人生哪個(gè)階段的重要特征（童年期、少年期、青年期、成年期 ）5馬克思指岀的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（理論聯(lián)系實(shí)際、教育與社會實(shí)踐結(jié)合、知識分之與工農(nóng)相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 ）6編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（課程、課程

9、標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、課程目標(biāo) ）7我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性、強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性、科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性 ）8學(xué)記中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（循序漸進(jìn)原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則）9 教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是（練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法）10打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（外部分組、內(nèi)部分組、設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制）11.結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略、綜合型策略）

10、12德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是 （教育者，受教育者、教育者，受教育者，教育內(nèi)容、教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法、教育者，受教育者，德育環(huán)境）13. “學(xué)會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的（認(rèn)知模式、體諒模式、價(jià)值澄清模式、社會模仿模式）14把對集體的管理和對個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（常規(guī)管理、目標(biāo)管理、平行管理、民主管理）15班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個(gè)別學(xué)生的教育工作、統(tǒng)一多方 面的教育力量）二填空題1 .教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是 。2教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和。3學(xué)習(xí)教育對個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即

11、時(shí)價(jià)值，而且具有 價(jià)值。4. 1989年聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約的核心精神是 。5. 我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是 。6 當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 和社會實(shí)踐能力為重點(diǎn)。7教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于 。&在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、 和教科書。9學(xué)習(xí)實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是 。10教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是現(xiàn)實(shí) 的過程。11 教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實(shí)物直觀，另一類是。12教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、 、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。13德育過程的基本矛盾是與學(xué)生已有水平之間的矛盾。14馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多尊重

12、一個(gè)人”。這句話說明的德育原則是15班主任是班級的組織者， ;領(lǐng)導(dǎo)者和 。三、判斷題1 當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（）2少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（）3一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格（）4教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（）5 課程目標(biāo)的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（）6在泰勒的課程原理和評價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價(jià)模式是目的游離評價(jià)模式。（）7分組教學(xué)是為了客服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。（）&德育的過程具有多端性。（）9 依據(jù)

13、科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）10. 班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。（）教育學(xué)模擬試卷教育學(xué)模擬試卷 （第一套）一、填空（每空1分，共20分）l、教育學(xué)的研究對象。2、 關(guān)于教育起源問題在歷史上有幾種觀點(diǎn)： 、教育的生源起源說、 、。3、 中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為： 、教育理論知識與技能、。4、 是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)5、 影響人發(fā)展的基本因素有 、。6、 1902年通過的“'學(xué)制、基本參照美國的學(xué)制，通常又稱“ '學(xué)制，這是舊中國使用時(shí)間最長的學(xué)制。7、 教學(xué)過程的基本要素為 、。8我國最早提岀啟發(fā)式教學(xué)思想的

14、是 ，在國外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的 。9、 是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。10、 班主任爭取家長配合，與家長聯(lián)系的方式主要有 、家長會、二、不定項(xiàng)選擇（將正確的答案題號填在橫線上，共10分）1、 教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，以 的大教學(xué)論的發(fā)表為標(biāo)志。A赫爾巴特B夸美紐斯C凱洛夫D蘇霍姆林斯基2、下列屬于原始社會教育特征的是 （）A.系統(tǒng)性B.制度性C.無階級性D.等級性3、 學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們 。A消極被動地接受教育 B對外界的教育影響有選擇性C毫無顧及地接受教育 D能動地接受教育4、根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識運(yùn)用于實(shí)踐的方法是A、練習(xí)法B實(shí)驗(yàn)法

15、 C試驗(yàn)法D、實(shí)習(xí)法5、 與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有（）A.隨意性B.娛樂性C.自覺性D.系統(tǒng)性6、社會本位教育目的論的代表人物是 （）A.涂爾干B.盧梭C.贊科夫D.福祿倍爾7、 我國的主要教學(xué)組織形式是 。A、個(gè)別教學(xué)B、班級授課制 C現(xiàn)場教學(xué)D、啟發(fā)式教學(xué)8“教學(xué)與發(fā)展”的思想是 提岀來的。A、赫爾巴特B、班斯基C布魯納D、贊可夫9、 班主任的工作是從 開始的。A、評定學(xué)生操行 B、教育個(gè)別學(xué)生 C、了解和研究學(xué)生 D、組建班集體10、 在校外活動中，教師處于 。A領(lǐng)導(dǎo)地位B啟發(fā)指導(dǎo)地位 C顧問地位D主導(dǎo)地位三、判斷并改錯（10分）1、校外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)。2、環(huán)境對兒童發(fā)展

16、的作用總是積極的。3、有人類社會就有教育、也就有了教育學(xué)。4、只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。5、在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。教育學(xué)第一套試卷參考答案及要點(diǎn)一、填空1、教育問題2、教育的神話起源說、教育的生源起源說、教育的心理起源說、教育的勞動的起源說3、文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)4、上課5、遺傳；環(huán)境；教育6、壬戌；六、三、三7、教育者；受教育者；教育影響8、孔子；蘇格拉底9、學(xué)生發(fā)展10、家訪；家長會；書面聯(lián)系二、不定項(xiàng)選擇IB 2C 3B 4D 5D 6A 7B 8D 9C 10

17、B三、判斷并改錯1、錯校外活動不是課堂教學(xué)的延續(xù)，而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿參加的活動。2、錯環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。3、錯有人類社會就有教育，但是教育學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段學(xué)校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。4、錯在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不能“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。5、正確。教育學(xué)試卷（第二套）一、填空（每空0. 5分，共15分）I、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了-階段、-階段和階段。2、 在整個(gè)學(xué)校教育活動中，教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)

18、的完成，主要是憑借實(shí)現(xiàn)的。3、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是提岀的。4、 影響人的身心發(fā)展的基本因素是 、和。5、 我國的專職教師大約在岀現(xiàn)。6、 我國社會主義教育目的組成部分是 。7、 1902年通過了“ 制”，它基本是參照 的學(xué)制制訂的，通常又稱“ ”新學(xué)制，是舊中國使用時(shí)間最長的學(xué)制。8教學(xué)過程一般分為 、四個(gè)發(fā)展階段。9、 好的測驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)符合一定的要求，通常用 、和等指標(biāo)衡量測驗(yàn)的質(zhì)量。10、 班主任要做好個(gè)別教育工作，即要發(fā)揮 的骨干作用和抓好的轉(zhuǎn)化工作。11、學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)一般可分為、問題預(yù)防與發(fā)展指導(dǎo)三種二、不定項(xiàng)選擇（將正確答案的序號填在題中括號內(nèi)，每題1分，共10分）1、教育目的指明了受教

19、育者的 （）。A發(fā)展方向B發(fā)展階段C發(fā)展結(jié)果D發(fā)展進(jìn)程2、 學(xué)校的中心工作是（）。A思想品德教育工作 B教學(xué)工作C校外活動D教師的培養(yǎng)工作3、 青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：（）A順序性和階段性 B穩(wěn)定性和可變性 C發(fā)展的不均衡性 D個(gè)別差異性4、 下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定（）。A教育目的B生產(chǎn)力發(fā)展水平C兒童的年齡特征 D教師實(shí)際水平5、 在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點(diǎn)是（）A.生物起源說B.神話起源說 C.心理起源說D.勞動起源說6、世界上最早的教育理論著作是 （）。A論語B理想國C學(xué)記D大教學(xué)論7、人民教師職業(yè)道德法的核心是 （）。A熱愛學(xué)生B為人師表C忠誠于人

20、民的教育事業(yè) D團(tuán)結(jié)互助8從以下幾種活動中，挑選出教學(xué)過程的活動（）。A備課B排課表C批改作業(yè)D教研活動9、課的類型是根據(jù)（）來確定的。A教學(xué)目的B課的具體任務(wù)C學(xué)科特點(diǎn)D教學(xué)內(nèi)容10、 學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是（）。A電化教學(xué)B復(fù)式教學(xué)C課堂教學(xué)D現(xiàn)場教學(xué)三、判斷并改錯（每題2分，共10分）1、動物能哺育幼仔，因此在高等動物之間也有低級形式的教育。2、教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。3、形成技能、技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié)。4、一個(gè)班級里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起，有了班級組織，就標(biāo)志著班集體的形成。5、讀書法就是學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀教材，獲得知識的教學(xué)方法。教育學(xué)第二套試卷參考答案及要點(diǎn)一、填空

21、1、萌芽、創(chuàng)立、發(fā)展 2、教學(xué)活動3、布魯納4、遺傳、環(huán)境、教育 5、奴隸社會初期6、德育、智育、體 育、美育、勞動技術(shù)教育 7、壬戌、美國、“六三三” 8、備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)。9、實(shí)用性信度效度難度區(qū)分度 10、優(yōu)秀生、差生11、缺陷矯正早期干預(yù)二、不定項(xiàng)選擇 1AC2B3ABCD4ABCD5A6C7C8A9AB10C三、判斷并改錯1、錯。動物能哺育幼仔，是動物的本能，它不存在教育。2、正確。3、錯。形成技能、技巧是運(yùn)用知識的中心環(huán)節(jié)。4、錯。集體形成的條件是：要有共同的奮斗目標(biāo)；要有健全的組織和積極分子骨干；要有正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；開展有教育意義活動。僅僅有了班級組

22、織，不能標(biāo)志集體已經(jīng)形成。5、錯。讀書法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過閱讀教材獲得知識的一種教學(xué)方法。而無教師指導(dǎo)的閱讀只能是學(xué)生的自學(xué)法。教育學(xué)試卷（第三套）一、填空題（每空0. 5分，共15分）1、 學(xué)校美育的內(nèi)容主要有 、和。2、咨詢的主要方法有：1) ; 2) ; 3)。3、 舊中國首次制訂現(xiàn)代學(xué)制是 年，稱為 學(xué)制。4、 課程結(jié)構(gòu)最常見的結(jié)構(gòu)形態(tài)有 、和。5、 范例教學(xué)中范例的基本特征： 、和。6、 兒童從岀生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是 ，第二次 ，第三次。7、 班主任是班集體內(nèi)教育的 ，是聯(lián)系學(xué)校和家庭社會的 ，是學(xué)校對學(xué)生教育管理的 。8備好課是對每個(gè)教師的責(zé)任心和事業(yè)心的

23、一個(gè)檢驗(yàn)，因此教師備課必須做好 、和等三方面的工作。9、 教育目的是教育工作 問題。是教育的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn) 、和。10、 教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長的歷史過程，這個(gè)過程大體上可分為 、。二、不定項(xiàng)選擇(每題1分，共10分)1、 教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科是以 的大教學(xué)論為標(biāo)志的。A赫爾巴特B夸美紐斯C凱洛夫D蘇霍姆林斯基2、從以下幾種活動中，挑選出教學(xué)過程的活動。A備課B排課表C批改作業(yè)D教研活動3、青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有。A順序性和階段性B特殊認(rèn)識過程C發(fā)展不均衡性D個(gè)別差異性4、按教學(xué)的任務(wù)分，課的類型有A談話法B復(fù)習(xí)課C單一課D綜合課5、最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是A孔子蘇格拉底B孔子亞里斯多德C孟子柏拉圖D朱喜蘇格拉底6、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的思想是提出來的。A赫爾巴特B布魯納C巴班斯基D贊可夫7、班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是。A共同的奮斗目標(biāo)B班主任的要求C班級內(nèi)部的矛盾斗爭 D共同的活動8