心理學(xué)復(fù)習(xí)與練習(xí)第6章思維與想象

1、第六章思維與想象教學(xué)要求：1、了解思維和創(chuàng)造思維概念、思維的過(guò)程及思維的分類；2、掌握問(wèn)題解決的思維過(guò)程、影響解決問(wèn)題的心理因素、創(chuàng)造性思維的 過(guò)程、創(chuàng)造性思維在行為上的特征、良好的思維品質(zhì)、青少年思維與 想象的特點(diǎn)及學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。3、了解想象概念、想象的分類。4、了解概念學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)。第一節(jié)思維與想象概述一、思維的一般概念（一）什么是思維思維是人腦對(duì)客觀事物的間接和概括的反映，屬于思維的高級(jí)階段。 間接性和概括性是思維的主要特征。（二）思維的過(guò)程（1）分析與綜合分析是將反映的對(duì)象分解為各個(gè)部分。綜合是把對(duì)象的各個(gè)部分按一定要求、線索組成一個(gè)有機(jī)的整體。（2）比較將兩個(gè)或兩個(gè)以上的反

2、映對(duì)象的特征加以對(duì)照，確定其異 同的思維操作活動(dòng)。（3）抽象與概括抽象是抽取出同類是事物的共同特征的操作活動(dòng)。概括是將抽 象出來(lái)的特征推廣到一類事物中去。對(duì)鳥(niǎo)下定義：鳥(niǎo)是有羽毛、有翅膀、會(huì)飛的動(dòng)物。（下定義的過(guò)程體現(xiàn)了思維的抽象與概括）（三）思維的分類1. 直觀動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維（根據(jù)所依據(jù)的中階 物分）（1）直觀動(dòng)作思維在思維過(guò)程中借助知覺(jué)和實(shí)際動(dòng)作操作為媒介的思維。（2）形象思維憑借事物的具體形象和表象來(lái)進(jìn)行的思維。（3）抽象思維借助語(yǔ)言為媒介，運(yùn)用概念，進(jìn)行判斷推理的思維。2. 聚合思維和發(fā)散思維（根據(jù)思維探索目標(biāo)的方向分）（1）聚合思維又叫求同思維，指把問(wèn)題所提供的各種信息聚

3、合起 來(lái)，朝著同一個(gè)方向得出一個(gè)正確答案的思維。（2）發(fā)散思維又叫求異思維，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑 去思考，探求多種答案的思維。其主要特點(diǎn)是求異與創(chuàng)新。3. 直接思維與分析思維（根據(jù)思維的過(guò)程特點(diǎn)分）（1）直接思維是一種非邏輯性思維，它是人腦對(duì)于突然出現(xiàn)的新問(wèn)題、 新事物和新現(xiàn)象，能迅速理解并作出判斷的思維方式。（2）分析思維也叫做邏輯思維，它嚴(yán)格遵從邏輯規(guī)律，逐步進(jìn)行分析與 推導(dǎo)，最后得出合符邏輯的正確答案或作出合理的結(jié)論。4. 常規(guī)思維和創(chuàng)造思維（根據(jù)思維的創(chuàng)新程度分）（1）常規(guī)思維指人們運(yùn)用己獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常 的方法、固定的模式來(lái)解決問(wèn)題的思維方法

4、。啟發(fā)學(xué)生舉例說(shuō)明。（3）創(chuàng)造思維是指以新異、獨(dú)創(chuàng)的方法來(lái)解決問(wèn)題的思維。二、想象的一般概念（一）什么是想象想象是在頭腦中把表象材料進(jìn)行加工制作而形成新形象的 心理過(guò)程。（二）想象的分類（1）無(wú)意想象和有意想象無(wú)意想象是指沒(méi)有預(yù)定目的、不自覺(jué)的想象。有意想象是指有預(yù)定目的、自覺(jué)的想象。（2）再造想象和創(chuàng)造想象再造想象是根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖樣、模型的示意，在頭腦 中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。創(chuàng)造想象是不根據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過(guò)程。創(chuàng)造想象具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性和新穎性的特點(diǎn)，創(chuàng)造想象是 人類社會(huì)創(chuàng)造活動(dòng)的必不可少的因素，是一切創(chuàng)造發(fā)明的最直接 的心理基礎(chǔ)。發(fā)展創(chuàng)造想象的條件： 有強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)

5、機(jī) 有相應(yīng)的專門(mén)知識(shí) 靈感與毅力（3）幻想是創(chuàng)造想象的特殊形式，是一種與生活愿望相結(jié)合，并指向未來(lái)的想象?；孟胗蟹e極和消極之分，相應(yīng)形成理想與空想。積極的幻想可成為學(xué)習(xí)、工作和未來(lái)美好生活的動(dòng)力。第二節(jié) 概念的學(xué)習(xí)一、概念與概念的學(xué)習(xí)概念是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式。概念的學(xué)習(xí)意味著學(xué)生掌握一類事物的共同本質(zhì)特征。例：三角形的概念二、概念學(xué)習(xí)的兩種形式(一) 概念形成1. 什么是概念的形成指?jìng)€(gè)體掌握同類事物的共同的關(guān)鍵屬性。2. 概念形成的實(shí)驗(yàn)研究(見(jiàn) 153-154)(二) 概念同化(見(jiàn) 154-157)三、在教學(xué)條件下學(xué)生概念的學(xué)習(xí)1.要具備豐富的感性材料2.必須正確運(yùn)用變式3.正確運(yùn)用下

6、定義的方法4.將概念運(yùn)用于實(shí)踐第三節(jié)問(wèn)題解決與創(chuàng)造性一、問(wèn)題解決的思維過(guò)程（一）發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題（二）分析問(wèn)題（三）提出假設(shè)（四）檢驗(yàn)假設(shè)二、影響解決問(wèn)題的心理因素（一）知覺(jué)情景解決問(wèn)題往往受刺激模式直接產(chǎn)生的知覺(jué)情景的影響。（二）定勢(shì)指由先前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊心理準(zhǔn)備狀態(tài)或活 動(dòng)的傾向性。定勢(shì)有的表現(xiàn)為受經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣的影響，有的表現(xiàn)為受事物固定功 能的影響。（三）遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。遷移可分正遷移和負(fù)遷移。正遷移：指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響是積極的。 負(fù)遷移：指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響是消極的。 產(chǎn)生正遷移的條件：（1）抓住對(duì)象的共同因素（2）掌握基本知識(shí)和技能（3）

7、培養(yǎng)分析與概括的智力技能（4）在鞏固和掌握的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入新的學(xué)習(xí)（5）運(yùn)用比較的方法三、創(chuàng)造性思維（一）什么是創(chuàng)造思維創(chuàng)造思維是創(chuàng)造活動(dòng)中應(yīng)用新的方案或程序，創(chuàng)造新的思維產(chǎn) 品的一種思維活動(dòng)。（二）創(chuàng)造性思維的過(guò)程1.準(zhǔn)備期2.醞釀期3.豁朗期4.驗(yàn)證期（四）創(chuàng)造性思維在行為上的特征1. 變通性2. 獨(dú)特性3. 流暢性教師可通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)，觀察學(xué)生的行為是否有以上的特征，從而判斷學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平的高低。第四節(jié)青少年思維與想象力的培養(yǎng)一、良好的思維品質(zhì)（一）思維的深刻性與廣闊性本質(zhì)。思維的深刻性是指善于透過(guò)紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維的廣闊性是指善于全面地考察問(wèn)題，從事物的多

8、種多樣的聯(lián)系和關(guān)系中去認(rèn)識(shí)事物。（二）思維的獨(dú)立性與批判性思維的獨(dú)立性是指善于獨(dú)立地提出問(wèn)題，獨(dú)立地尋找答案。思維的批判性是指思考問(wèn)題時(shí)不受別人暗示的影響，他們能夠 把自己對(duì)問(wèn)題的推測(cè)看作尚待驗(yàn)證的假設(shè)，認(rèn)真地加以檢查，去 偽存真，甚至推翻整個(gè)假設(shè)。（三）思維的邏輯性思維的邏輯性是指思維能遵循邏輯規(guī)律。（四）思維的靈活性思維的靈活性是指能夠根據(jù)客觀條件的發(fā)展和變化，及時(shí)地改二、青少年思維與想象的特點(diǎn)（一）抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位，但具體形象成分仍然起重要作 用（二）思維的獨(dú)立性和批判性有了顯著的發(fā)展，但易產(chǎn)生片面性和表 而性（三）思維的廣闊性和靈活性特點(diǎn)顯著（四）想象豐富，富于創(chuàng)造而又富于幻

9、想三、在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維（一）激發(fā)求智欲，增強(qiáng)思維的自覺(jué)性（二）創(chuàng)建問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力（三）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思維的習(xí)慣（四）提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)水平四、學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)（一）培養(yǎng)好奇心（二）豐富想象力（三）訓(xùn)練發(fā)散思維（四）鼓勵(lì)直接思維（五）培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性復(fù)習(xí)與思考：一、填空題1 思維是人腦對(duì)客觀事物、的反映。通過(guò)思維人能夠認(rèn)識(shí)事物的和。2根據(jù)想象內(nèi)容的新穎性不同，有意想象可分為和O3 .思維最基本的過(guò)程是與o4幻想是的特殊形式，幻想可以分為和 O5根據(jù)思維的抽象水平，可將思維劃分為思維、思維和思維。6問(wèn)題解決一般經(jīng)歷、四個(gè)相互聯(lián)系的階段。7. 幻想是一種與

10、相聯(lián)系，并指向的想象。8. 創(chuàng)造想象是對(duì)己有表象綜合加工的產(chǎn)物，加工的主要方式有：、二、判斷題（正確的在題后扌舌號(hào)內(nèi)劃“ 丁”，反之劃“X”。）1. 概念的掌握是獲得和運(yùn)用人類社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中積累起來(lái)的、現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。（）2. 想象是一種超現(xiàn)實(shí)的自由精神的創(chuàng)造。（）3語(yǔ)言是思維的唯一工具。（）4. 我們?cè)趯?duì)某類事物進(jìn)行比較之后，找出它們的本質(zhì)屬性，舍棄其非 本質(zhì)屬性，這樣的思維過(guò)程稱之為概搖。（）5思維的基本特點(diǎn)是概插性和間接性。（）6. 在學(xué)習(xí)中能“舉一反三”，“以一貫十”，這是發(fā)散思維的表現(xiàn)。7. 動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人解決問(wèn)題的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，解決問(wèn)題的速度越快。（）8. 定勢(shì)在解決問(wèn)

11、題中既起推動(dòng)作用，有時(shí)又起消極作用。（）9. 夢(mèng)基本上屬于無(wú)意想象活動(dòng)。（）三、單項(xiàng)選擇題1. 屬于無(wú)意想象的是（）。A. 夢(mèng)B.幻想C.空想D.靈感2 .“鴕鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)”這是思維形式的（）oA.日常概念B.科學(xué)概念C.判斷D.推理3. 魯班發(fā)明鋸借助了絲茅草的啟示，這種現(xiàn)象具體屬于（）0A.頓悟B.觀察能力C.靈感 D.原型啟發(fā)4. 看小說(shuō)時(shí)，頭腦中形成的形象是（）oA.幻想 B.再造想象 C.創(chuàng)造想象D.記憶表象5. “夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的詩(shī)句反映了（）。A.表象的直觀性B.思維的間接性C知覺(jué)的理解性D.想象的有意性6. 在教學(xué)中，教師先舉許多實(shí)例，然后再引出基本概念，這是思維的A.分

12、析綜合C.具體化B. 比較判斷D.抽象概括7. 對(duì)活動(dòng)的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)叫（）oA.變勢(shì) B.適應(yīng) C.定勢(shì) D.態(tài)度8. 語(yǔ)言是思維的（）。A.內(nèi)容 B.工具 C.結(jié)果 D.原因9. 問(wèn)題解決的最佳動(dòng)機(jī)水平應(yīng)當(dāng)是（）。A.最強(qiáng) B.中等強(qiáng)度C.弱 D.沒(méi)有動(dòng)機(jī)10. 學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解答練習(xí)題，大多是（）。A.直觀行動(dòng)思維B.抽象邏輯思維C. 再現(xiàn)性思維D.創(chuàng)造性思維11. 教學(xué)中教師運(yùn)用具體實(shí)例說(shuō)明概念和一般原理，這種思維過(guò) 程稱為（）。A.系統(tǒng)化 B.具體化C.抽象和概括 D.比較12. 思維過(guò)程的重要特征是（ ）oA.概括性和形象性B.集中性和指向性C.間接性和概括性D.準(zhǔn)備性和敏捷性13. 看到天上的白云，自然而然地想象為大海、山峰或某種動(dòng)物，這 種想象是（）。A.無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想四、簡(jiǎn)答題1. 什么是思維？思維的一般過(guò)程有哪些？2. 簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的一般思維過(guò)程。3. 什么是創(chuàng)造？創(chuàng)造思維有哪幾個(gè)階段？4. 發(fā)展創(chuàng)造想象的條件是什么？五、案例分析1.亞里士多德被譽(yù)為是西方的“圣人”，其著作被奉為“經(jīng)典”不容 置疑。亞里士多德說(shuō)過(guò)：推動(dòng)一個(gè)物體的力取消后，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體便歸于 靜止。伽利略對(duì)此提出質(zhì)疑，他看到這個(gè)事實(shí)：有人推輛小車走，如果他忽 然停止推動(dòng)，小車并不立即停止，而是繼續(xù)走一段路，要使路而平滑，還會(huì)