小攝影師教學設計

1、小攝影師教學設計  學習目標1認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。課前準備1生字卡片。2教學掛圖。3收集了解關于高爾基生平故事、資料。A案第一課時 揭題導入1上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。2板書課題。讀準生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實際說說“攝

2、影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。3出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。初讀課文1選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。2檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（j）躬（gng）”、“膠（jio）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。3給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。4交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。5齊讀全

3、文后，完整說說課文寫了一件什么事。合作識字1小組合作，想辦法記住生字字形。2交流識記方法：利用熟字記生字（交膠）、形聲字構字（輛形旁“車”聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。第二課時 復習導入，說話練習1鞏固詞語紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告2用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。角色演讀，體會感情1以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第111自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。2教師分組巡視、指

4、導朗讀、表演。 3挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。 d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的

5、愿望。4練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。 巧設疑問，升華感情 1提問：小男孩會回來嗎？ 2讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。課外延伸，想想續(xù)寫 1小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。一、復習1.抽查聽寫詞語高爾基、突然、擺弄、準備、膠卷、一輛、雜志社（聽寫完后課件出示訂正）2.整體回顧主要內(nèi)容通過上節(jié)

6、課的學習，看樣子同學們的生字詞掌握得還挺扎實的，誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個什么故事呢？生結(jié)合詞語提示概括主要內(nèi)容，師相機指導學生說完整。師：同學們說得真棒！當我們不能很準確地概括課文主要內(nèi)容的時候，可以像今天這樣借助文中的一些詞語或者句子來概括。二、學習1-5自然段，指導學生根據(jù)文中細節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會人物品質(zhì)1、學習紙團內(nèi)容過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？這秘密呀，就要從這里說起?。贸鲆粋€紙團），誰來揭開這個秘密？（請一位學生）請你把內(nèi)容讀一讀。（課件出示）（1）請同學們自由讀讀這段

7、話，你覺得小男孩是一個怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影）你是從哪里看出來的呢？（“親愛的”“您”“請”“立刻”）教師相機板書。（2）指導朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎？（學生自由練?指名讀，評議?齊讀。）（3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢？（學生自由匯報）2.學習1-5自然段              

8、0;           過渡：同學們真了不起！不僅能從文中的一些細節(jié)看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊，請大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動。（1）學生自由讀（2）匯報，教師相機出示文章的幾段對話。（“鞠躬”、“請”、“來吧，我讓他們放你進來”）（3）分角色朗讀：下面請男同學讀小男孩的話，女同學讀高爾基的話，要注意他們的年齡和語氣哦?。?）學習標點符號。（教師指課件）請同學們仔細觀察這幾句話，都是引用人物的原話，不知大家發(fā)現(xiàn)了什么秘密沒

9、有？（學生自由匯報，教師相機指導標點的用法并課件出示幾道練習）三、學習6-11自然段，體會偉人對少先隊員的關懷和愛護過渡：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“?”標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“?”標出來，待會咱們來交流交流。1.學生默讀，圈畫。2.學生自由匯報句子，教師課件出示（分左右兩欄對比）3.通過對話和細節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質(zhì)（1）學生自由對比讀課件左右兩

10、邊的文字過渡：在學習1-5段的時候，同學都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領，那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質(zhì)?，F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質(zhì)？讀完后先在小組內(nèi)說說，待會咱們一起來交流交流。（2）學生小組交流。（3）學生集體匯報，教師相機點評，并板書。（盡量放手讓學生）預設A：吩咐生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人我們一般都說是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）你能用“吩咐”說一句話嗎？是??！課文里面說高爾基聽從小男孩的吩咐，這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男

11、孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。）說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。預設B：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當?！备郀柣臅r間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么？（板書：關懷）小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備？（板書：熱愛）我們一起把這句話讀好。其他預設：高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”（教師根據(jù)學生的匯報相機評價，鼓勵學生

12、充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。）4.指導分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習，之名分角色讀）四、拓展續(xù)寫。1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請閱讀課文后回答。（1）哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉(zhuǎn)告他，我很忙?！保┻@樣的句子應該讀出什么樣的口氣？（2）哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應該怎樣讀？重點交流高爾基說的最后一句話：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！备郀柣鶠槭裁催@么說？2、指導朗讀：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就一定讓他進來?！边@里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關心和愛護