教育科研伴我成長

1、教育科研伴我成長長嶺縣第一小學(xué) 孟憲娣 當(dāng)我拿起筆回憶起自己走過的十幾年的教育歷程時(shí)， 一個(gè)個(gè)踏實(shí) 的腳印，記錄了我成長的軌跡，積淀的是我人生珍貴的精神財(cái)富。我 要深切地感謝教育培養(yǎng)并給我各種榮譽(yù)的黨和人民政府， 感謝成長路 上給予我?guī)椭念I(lǐng)導(dǎo)、師長、同事、朋友以及眾多的學(xué)生。回顧自己的專業(yè)成長歷程，給我感慨最深的是：行走在教育科 研路上覺得特別幸福。所以，我愿將自己的行走體會(huì)，呈現(xiàn)在同仁的 面前，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)， 為我的教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)自 己的微薄之力。1教育科研讓我注重了教育理論的學(xué)習(xí)、積累了教育實(shí)踐的智 慧?！肮び破涫?，必先利其器”一個(gè)真正的好老師，一個(gè)懂得教學(xué) 之道的教

2、師，離不開學(xué)習(xí)研究這把“利器” 。通過外出學(xué)習(xí)，我偶爾 能聽到全國特級(jí)教師的講座，零距離接觸先進(jìn)的教學(xué)理念和育人思 想，加之我經(jīng)常閱讀教育書刊，參加名師工作室的研討，參加縣里、 市里的教學(xué)大賽，一段時(shí)間之后，我的教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)的變化。回看自己的教學(xué)之路， 一句話在我的腦海中漸漸清晰 “一所學(xué)校 不搞教科研，是不會(huì)有明確發(fā)展方向的；一個(gè)教師不搞教科研，是不 會(huì)有光明前途的?！闭沁@句話，引導(dǎo)我走上了教育科研之路，激勵(lì) 我在教學(xué)上不斷探索， 在教科研的道路上不斷攀登， 促使我走上了一 條小學(xué)教育科研之路。我主動(dòng)申請(qǐng)搞起課題研究，記得第一個(gè)自己 主持的課題是新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法研究 ，是我縣“十

3、一 五”重點(diǎn)規(guī)劃課題 2009 年順利結(jié)題。近年，結(jié)合課程改革的要求， 我又開發(fā)了第二個(gè)課題項(xiàng)目十二五社會(huì)科研重點(diǎn)課題 教學(xué)模式創(chuàng)新 促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)素質(zhì)提升的研究 ，該課題被立為 2012年規(guī)劃課題。 第 三個(gè)課題項(xiàng)目 有效利用教學(xué)資源優(yōu)化課堂教學(xué)， 促進(jìn)學(xué)校信息化發(fā) 展策略與研究，該課題被立為 2011年吉林省規(guī)劃課題， 2013 年 12 月我申報(bào)的校本德育教材 經(jīng)典誦讀在全市中小學(xué) “加強(qiáng)課程德育， 發(fā)揮課堂德育主渠道作用” 主題系列活動(dòng)中。 獲校本德育課程建設(shè)優(yōu) 秀教研成果二等獎(jiǎng)。本人制作的小小的船榮獲全國中小學(xué)學(xué)歷素 質(zhì)水準(zhǔn)新課程教學(xué)與研究創(chuàng)新課件 “十二五” 規(guī)劃重點(diǎn)課題課件一等 獎(jiǎng)

4、，好日子課件榮獲第五屆吉林省城鄉(xiāng)中小學(xué)教師優(yōu)秀課件大賽 小學(xué)語文學(xué)科一等獎(jiǎng)?；叵胱约鹤鲞^的點(diǎn)點(diǎn)滴滴， ，無論是課題方案 和結(jié)題報(bào)告還是課程實(shí)施， 我和課題組其他成員必須注重學(xué)習(xí)新的教 育理論，提高教育理論素養(yǎng)。 2012 年被長嶺縣教育局長嶺縣人事局 評(píng)為模范班主任， 2013 年被松原市教育局，松原市人力資源局和社 會(huì)保障局評(píng)為優(yōu)秀教師。因而， 隨著教育科研的深入， 我所閱讀的有關(guān)教育理論的專著日 益多起來，平時(shí)，盡可能抽時(shí)間汲取教育學(xué)和教育心理學(xué)等方面的知 識(shí)。二十多年的教育科研中，我養(yǎng)成了教學(xué)中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐、把理論 和實(shí)踐結(jié)合起來、 用理論指導(dǎo)實(shí)踐并在實(shí)踐過程中加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的 習(xí)慣。這

5、種習(xí)慣， 使我不僅有效改善了原先比較單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而 且也獲得了源源不斷的教育實(shí)踐智慧， 為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，提供了很好的條件，也促使我不斷的進(jìn)步2教育科研幫助我實(shí)現(xiàn)了 “語文情境教學(xué)” 的目標(biāo)，形成了“善 問、善寫”的課堂教學(xué)風(fēng)格在多年的語文課教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)： 學(xué)生在課堂上聽懂了， 不一 定能講，能講了不一定能寫，能講、能寫不一定內(nèi)化為一種信念，付 之于行動(dòng)。所以我認(rèn)為，總體上來看，語文課課堂的效率是情感的體 現(xiàn)，這與我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和落后的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。 于是 我就萌想了關(guān)于提高語文課堂教學(xué)效率的課題。 新教學(xué)觀認(rèn)為， 教學(xué) 的成敗不僅僅取決于教師在課堂

6、上的表演， 更要取決于學(xué)生主動(dòng)參與 的程度和學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為，在課堂上，教師提 出高水平的問題， 激發(fā)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的思維活動(dòng)， 從而引導(dǎo)學(xué)生由 接受學(xué)習(xí)過程演變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)的過程， 這是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革和 發(fā)展的必然趨勢(shì)。 于是我結(jié)合教學(xué)新理念， 經(jīng)常對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革 和探索，根據(jù)主體性教育思想，選擇了以學(xué)生進(jìn)行課前情景教學(xué)、小 課題或?qū)ｎ}探究活動(dòng)和教師提高課堂提問質(zhì)量為突破口的教學(xué)方法 上的改革，課堂日益注重情境創(chuàng)設(shè)，倡導(dǎo)探究合作。每堂課前讓學(xué)生 進(jìn)行專題研究性學(xué)習(xí)， 課上給學(xué)生一定的時(shí)間上臺(tái)演講和交流， 進(jìn)行 角色轉(zhuǎn)換；教師注意提出有質(zhì)量、有啟發(fā)性的問題供學(xué)生思考討

7、論； 充分挖掘教材中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的閃光點(diǎn)。 事實(shí)證明這些方法對(duì) 學(xué)生真正做到知行統(tǒng)一很有效。隨著對(duì)新課程理念的深入領(lǐng)會(huì)， 我認(rèn)為全面地認(rèn)識(shí)和提高課堂教 學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，才能真正讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力。因此，我在吉林省奧妙杯創(chuàng)意大賽放飛理想活動(dòng)中，或省級(jí)優(yōu)秀 指導(dǎo)教師。 在我們的語文課堂中逐漸增設(shè)了更多的專題研究、 情境模 式的學(xué)習(xí)任務(wù)與情景，讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中內(nèi)化 信念、外化行為， 更加凸顯了語文課從知識(shí)為主到活動(dòng)為主、從教師 為主到學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變， 因而從一定意義說， 更加逼近了語文課課堂 教學(xué)的本質(zhì)。3教育科研使我養(yǎng)成了思考和寫作的習(xí)慣。作為一名小學(xué)教師

8、到不了著書立說的境界， 但是教師職業(yè)決定了 教師的價(jià)值主要體現(xiàn)在精神生活上， 而寫作是精神生活的最重要的確 證，離開寫作， 教師的精神就失去了一種存在的見證。一個(gè)教師如果 沒有把自己的教育故事、 經(jīng)驗(yàn)或思想形成文字， 為自己的存在找到一 個(gè)精神的家，那是一件很遺憾的事。此外，我還認(rèn)為，教師寫作是對(duì) 個(gè)人教育教學(xué)工作的再思考，是一種探索，更是一種理性的升華，撰 寫文章的過程就是積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程， 也是一個(gè)特殊的 “業(yè)務(wù)進(jìn) 修”過程。那么，怎樣才能寫好科研文章或科研論文呢？我始終認(rèn)為，從事課題研究是撰寫高質(zhì)量科研論文的最好途徑， 我的幾篇課堂教學(xué)代表作都是在課題長期研究的基礎(chǔ)上最后一氣呵 成的

9、。例如，我的學(xué)會(huì)傾聽，收獲習(xí)慣論文，在松原教育上 發(fā)表，撰寫的論文 多媒體課堂與語文教學(xué)的整合獲省級(jí)評(píng)比一等 獎(jiǎng)、國家級(jí)評(píng)比二等獎(jiǎng)，論文如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)在新課 程上發(fā)表，課題研究成果提高語文課堂教學(xué)效率的研究和探索 在松原市優(yōu)秀教育科研成果評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。在基礎(chǔ)上又發(fā)表了譜寫學(xué)校家庭教育新篇章 ，在教育科研優(yōu)秀成果評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。 發(fā)表在國家級(jí)刊物教學(xué)交流上的如何培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣 獲論文競賽一等獎(jiǎng)。迄今為止，是我最有份量的一篇科研論文。作為小學(xué)教師從事科研，不斷贏得出色成果，從自身來看，表現(xiàn) 在能美化自身，增進(jìn)自己的心靈美質(zhì)，豐富自己的精神境界，拓展自 己服務(wù)社會(huì)的廣闊胸懷，提高自

10、己在教育界的地位；從教學(xué)來看，教 師的學(xué)術(shù)形象，即嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的知識(shí)、豐富的研究成果是 形成教師魅力的重要因素，對(duì)學(xué)生的積極影響是不言而喻。試想，一 個(gè)教師如果只能一味照本宣科、 或僅僅作教材的注解、 或做教學(xué)參考 用書的傳聲筒， 絲毫沒有自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特理解， 是很難受到學(xué) 生尊重的。 所以，我一直在想，如果一個(gè)教師只會(huì)教書不會(huì)進(jìn)行研 究和寫作，充其量只是個(gè)“教書匠” ，最終會(huì)被時(shí)代所淘汰，只有擁 有深厚學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和高貴學(xué)術(shù)品質(zhì)的 “科研型” 教師才會(huì)使我們行走的 教育之路越來越寬。4、教育科研能規(guī)范集體備課，引領(lǐng)教師走上幸福的專業(yè)成長之 路。校本研修是一種日積月累、 循序漸進(jìn)的文

11、化建設(shè)， 我?；谧陨?的現(xiàn)實(shí)，確立了獨(dú)具特色的備課體系，回顧近兩年來的探索與實(shí)踐， 我真正體驗(yàn)到了集體備課的魅力， 同時(shí)也感到它存在于大學(xué)區(qū)基地校 真正價(jià)值。作為教研組長的我，每到周三放學(xué)后，我就帶領(lǐng)我的團(tuán)隊(duì) 集中學(xué)習(xí)， 提前兩周設(shè)計(jì)教學(xué)思路進(jìn)行詳細(xì)闡述， 然后班組成員就教 學(xué)目標(biāo)的界定， 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握， 教學(xué)環(huán)節(jié)的處理等方面進(jìn)行分析，補(bǔ)充和修正，老師們暢所欲言，提出了自己對(duì)教材的獨(dú)特之處， 揚(yáng)長避短，教研的氛圍十分濃厚。這樣引領(lǐng)了教師專業(yè)成長，有效提 高了教師整合教學(xué)資源的能力。就此我參與國家級(jí)有效利用教學(xué)資 源優(yōu)化課堂效果，促進(jìn)學(xué)校個(gè)性發(fā)展策略研究這一課題研究，為了搞好實(shí)驗(yàn)研究，我

12、同老師們一起制定實(shí)驗(yàn)方案，安排實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)， 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，潛心實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)探索的過程中，也曾產(chǎn)生很多困惑 和問題，我一邊通過外出參加培訓(xùn)活動(dòng)不斷充電提升自己的科研能 力，一邊通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和外出參觀學(xué)習(xí)等形式虛心向優(yōu)秀教師學(xué) 習(xí)，同時(shí)也從不吝惜自己心得和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)和老師們交流、探討，對(duì) 新教師認(rèn)真進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。為了及時(shí)上報(bào)各種材料，展示實(shí)驗(yàn)成果， 我同老師們一起加班加點(diǎn)兒地設(shè)計(jì)課題宣傳看板、匯總整理實(shí)驗(yàn)資 料，終于如期上交各種材料。在那次成果會(huì)上，我被評(píng)為教科研優(yōu)秀學(xué)員”，我也被授予 優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)工作者”稱號(hào)。我的兩篇論文和兩個(gè)活 動(dòng)設(shè)計(jì)均獲得一等獎(jiǎng)?？蒲?，讓我不斷學(xué)習(xí)著，讓我的教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，提升了 我的生命質(zhì)量；學(xué)習(xí)，使我不斷地進(jìn)步；行動(dòng)，使我享受科研；反思, 使我更富有智慧