教育案例：百變玩具任我玩

1、教育案例：百變玩具任我玩案例配景：魯迅老師曾說： “玩具是兒童的天使。 ”在兒童的發(fā)展歷程中， 玩具自始至 終陪同著孩子，既是孩子們最密切的同伴， 又是最好、最天然的教科書。 “玩具” 也是孩子摸索天下、熟悉天下的東西，孩子愛“玩”是本性， ，孩子是在“玩耍” 歷程中熟悉天下的。孩子在擺弄“玩具”的歷程中， 漸漸控制了差別事物的軟硬、 巨細、涼熱、色彩、周遭、平滑與粗拙等種種特征，并由此熟習情況中各事物的 機能、服從等屬性， 從而到達熟悉天下和順應情況的目標。 案例形貌： 案例一新玩具出爐了每周三是我們班孩子自由帶玩具的時候， 他們非常等候這一天的到臨， 對孩 子們來說， 這一天是快活無比的，

2、 他們可以向好朋友展現(xiàn)本身的新玩具。 這周三 也不破例，一個鐵制的陀螺、一把發(fā)射器、一根修長的齒條，這便是他們帶來的 新玩具“鏖戰(zhàn)陀螺” 。男孩子們根基上都帶了“鏖戰(zhàn)陀螺”， 他們一待我說下課， 他們自行先組隊， 然后就找一塊平滑的平地， 再把陀螺裝到了發(fā)射器上， 安上齒 條，然后把裝著陀螺的一壁朝地，用力一拉齒條，陀螺就飛速扭轉，陀螺失下今 后，依照本身的扭轉偏向移動，互相碰撞，以是才叫它“鏖戰(zhàn)陀螺”。等陀螺失 下今后，他們就開端不絕得叫著：“加油，加油！”或“撞它呀，快撞，把它撞 到?。　?，這時，陀螺似乎有靈性一樣，追著對方跑，尤其是打擊性陀螺，不絕 的打擊， 直到本身或對方倒下， 不然決

3、不罷休。 這個鐵制陀螺邊上有四個刀片似 的兵器， 由好幾片鐵片逐一組合而成， 孩子們在玩的時間， 幼兒園教案經(jīng)常由于 個體鋒利的陀螺把其他陀螺撞散架， 孩子們就把他們散架的陀螺開端拆片， 從新 組合本身的“新陀螺”。 他們每次從新組合后就會發(fā)明別的一中“鏖戰(zhàn)”的快活 和高傲。瞥見他們的笑貌與快活，我不竟在那想，這個玩具還真不錯。案例二陀螺的后遺癥 孩子們帶來的陀螺格式可真多，差別格局、差別格式，讓人目眩紛亂，我 不禁覺的稀罕， 就問班里比力相識游戲格式的姜一樂來解答， 他報告我說： “錢 先生，我們這個有鋒利的和不鋒利的，陳正和這個他說本身買過來 80 塊，他誰 人可真的是超鋒利。我這個小的買

4、過來才 10 塊錢，一戰(zhàn)就被他們打散了，我回 家也要叫我媽媽買個更好的。 ”旁邊的小朋儕也附議著喊“我也買更好的”“我 也要買更好的”。我聽后驚奇了，這么一個小玩具，竟然要那么貴，孩子們竟然 在玩玩具的時間孕育發(fā)生了攀比和糟蹋的生理， 不可，這種舉動絕對要克制。這 邊還在思索，這邊聽到孩子的啼聲“錢先生，幼兒園教育隨筆喬量臉上被陀螺劃 傷了”，我趕快已往一看，一到血痕在喬量的臉上涌現(xiàn)了，我匆匆問怎么回事， 孩子們報告我是陀螺邊上的兵器劃傷的。不久，又有孩子來說被陀螺劃傷了手臂， 割到了手指，我的腦殼里止不住的想“該怎么辦呢？”案例三奇妙的點子這件“鏖戰(zhàn)陀螺”后遺癥的事變懊惱著我， 讓動了許多頭

5、腦，是不答應孩子 繼承帶幼兒園玩，照舊下嚴酷令就不答應孩子去買？這些設法主意立刻就給我扔 失了。我一向處在不知所措的懊惱中，禮拜四的下戰(zhàn)書下課時代，我讓孩子們自 由玩幼兒園構建玩具，在不雅察孩子運動的葉天樂跑來跟我說黃大可把他玩具弄 壞了，我走已往一看，搭好的玩具寥落的散在地上，我就問怎么回事，黃大可報 告我：“葉天樂搭一個玩具很故意思，我用兩只手把搭好的玩具轉了下， 一不小 就失地上散了。”本來云云，我轉過來勉勵樂樂說： “你在搭起來給錢先生看看 好嗎？”樂樂又從新開端搭建起了玩具， 我又繼承去不雅察其他孩子的運動，不 久，樂樂拿著搭好的玩具跑到我前面，開心的給我看，說是本身的新創(chuàng)造“宇宙

6、飛船”，我一看，恩還真不錯，“搭的很好”我立刻賜與了勉勵，大可也匆匆跑 來說，錢先生，你轉轉看，很故意思的。”我服從大可的話也用手來轉了轉“宇 宙飛船”，還真不錯！一個點子一閃而過，這個不是有點像陀螺嗎？我立刻招集 玩陀螺的男孩子，把我的設法主意跟他們舉行了商議。孩子聽到我這個說法后， 各人都各不相謀，樂樂說：“不可，這個一碰就會散的?！睎|東說：“這個手轉 它一下，它才動一下，欠好玩?！贝罂烧f：“不會的，挺好玩的”，各人紛紜開 端辯論起來，我見商議不下來，就本身搭了一個，拿著本身做的“陀螺”跟孩子 們說：“瞧，我也做了一個，誰有本領能做一個跟我紛歧樣的來跟我斗斗看！” 孩子們一會兒平靜下來，看

7、看我，又紛紜說：“我行，我 行?！彼麄冮_端找得當本身搭建的小玩具，他們請求還挺多的，要搭進去不松動的，另有色彩、外形等等許多請求，我瞥見他們的情感高漲 起來了，馬上，全部課堂有一股締造的氣氛，紛歧會兒，我就聽到孩子的開心的 喊聲，“我的超等無敵陀螺完成了”“我的也好了” 他們好像忘卻了適才 的不感愛好，已經(jīng)投入了全體的情感。待他們全體搭建完畢后，我構造孩子舉行 了一場鼓勵的“新陀螺大戰(zhàn)”。孩子們各顯神通，把他們締造的功效絕不恐懼的 找人碰撞奮斗，掉敗了的也都不灰心，從新又搭，贏了的孩子，又找出了更好讓 它遷移轉變去獲獲勝利的要領。上課的時間到了，他們才戀戀不舍的放動手中的 “戰(zhàn)利品”，我聞聲他

8、們說：“呆會兒我要搭個更鋒利的，肯定贏！”“錢先生 的措施可真好”“這個真好玩”案例闡發(fā)：幼兒的性別差別是生成就有的，就像女孩子愛玩布娃娃，男孩子愛玩汽車和 槍等等一樣。我們應當認可這種差別，恭敬幼兒的喜歡和愛好。新玩具“鏖戰(zhàn)陀 螺“的涌現(xiàn)，他非常切合男孩子的年事及生理特色， 有著新穎的配件組合，有著 刺激的對碰歷程，有著勝負的比賽效果，以是一涌現(xiàn)就吸引了男孩的視線，招到 了他們的喜好。玩具的刺激讓孩子高興，我們班的男孩子都廣泛外向、好動，對付活動競爭 這些運動性的游戲自己就非常的感愛好，隨電視上“鏖戰(zhàn)陀螺”動畫片的播放， 讓孩子更喜好上這種刺激的奮斗新玩具。 陀螺的組合是一個摸索性的引誘，孩

9、子 在玩的歷程中，不妥當只有刺激、競爭，還融會出新的思緒、新的格式，一個簡 樸的散架引起幼兒從新動腦著手組合的歷程， 開導了孩子的摸索愿望，在第一層 面反應出孩子從“玩具”中獲得生長， 表現(xiàn)“玩具”對付孩子的點滴資助。然則 陀螺所帶來的后遺癥最有引人沉思，在“玩具”生長孩子點滴本領的同時， 家長 和先生要實時發(fā)明所存在的隱患，因為“鏖戰(zhàn)陀螺”在取材上有所差別，有塑料、 鐵片、鋼片等等，造成“陀螺”的打擊力也有崎嶇檔次， 市場上的價錢更是毛病 很大，如許孩子就疏忽款項是家長費力的功效， 去處家長無來由的索討，造成糟 蹋和攀比。同時，“陀螺”取材對付買辦年事段孩子， 還沒有正式形成絕對的自 我掩護

10、本領來說，是具有肯定的傷害性的。在這些隱患之后的一次偶爾環(huán)境下， 奇妙的點子機動轉移孩子的愛好點?！镑閼?zhàn)陀螺”游戲對付男孩子來說，喜好的 水平比力深，怎樣更好的生長孩子的喜歡，轉換孩子的愛好，我們就應當從身邊 的渺小不雅察做起，找到孩子的愛好點。我讓孩子用得當孩子身心生長的玩具來 搭建玩具“新陀螺”。從一開端孩子不信賴不附和的環(huán)境下，我以本身做的“新 陀螺”為動員感化，動員幼兒締造本身的“新陀螺”，讓孩子在自身材驗操縱的 歷程中， 體驗締造的快活和成績， 漸漸的轉移孩子的愛好點， 讓孩子自立的喜好 上本身締造的功效“新陀螺”。 締造無疑是孩子生存的一大部門， 也 是孩子弗成貧乏的主要生長身分，

11、 在締造完成后， 我讓孩子把締造的“新陀螺” 用“鏖戰(zhàn)陀螺”的對碰情勢舉行游戲， 滿意了孩子在“鏖戰(zhàn)陀螺”上多得到的快 感，讓孩子切實的體驗到了本身締造功效所帶給本身的快活， 樂成的做好了隨機 教誨，把孩子的愛好點完整的轉移。案例反思：新綱領指出：幼兒園應為幼兒供給康健、富厚的生存和運動情況，滿意 他們多方面生長的須要，使他們在快活的童年生存中得到有益于身心生長的履 歷。一西席家長要形成準確的代價不雅， 為幼兒選擇符合的玩具。 “鏖戰(zhàn)陀螺” 在一方面上生長了孩子的團隊性、 構造性和摸索性， 在另一方面又給孩子的身心 上造成了肯定的壓力和傷害， 不滿意于新綱領所指出的請求， 這時間在幼兒園這 個

12、教誨場合上他所須要的便是西席這個做為引導者的人的引領， 怎樣去更好的讓 孩子順延“鏖戰(zhàn)陀螺”好的方面， 去改進所短缺的。 這所出現(xiàn)出來的題目是對玩 具代價取向的疑問，它表現(xiàn)的是其代價取向在于他的游戲性， 既玩具的“玩”法， 兒童的留意力和愛好輕易轉移， 他們充斥著好奇心， 奇特、 新奇的“玩”法會引 起他們的留意和引發(fā)他們的愛好，并能造就他們的摸索精力和想象力，好的 “玩”法還能化“平庸為神奇”， 增長玩具的附加值， 同時也會得抵家長的喜好。 準確的去發(fā)明其代價取向， 切近幼兒的生存， 相識幼兒的須要和選擇幼兒感愛好 的事物，有助于拓展幼兒的履歷和視野，得到真正的教誨代價。二西席家長要擅長發(fā)掘玩具的教誨代價，增進幼兒的生長。作為教誨者， 不管是西席照舊家長， 要擅長發(fā)明幼兒感愛好的事物、 游戲和偶發(fā)變亂中它所隱 含的教誨代價，掌握機遇、努力引誘。既選擇得當幼兒的現(xiàn)有程度，有肯定的挑 釁性。又要切合幼兒的實際須要，有利于其久遠生長。這才是要害之地點。（一）既得當幼兒的現(xiàn)有程度，又有肯定的挑釁性。（二）既切合幼兒的實際須要，又有利于其久遠生長。（三