傳統(tǒng)文化的繼承教學(xué)設(shè)計

1、博大精深的中華文化學(xué)院：政法學(xué)院班級： 12 級思想政治教育學(xué)號： 20120201011指導(dǎo)老師：程新桂姓名; 況維2015年 6 月一、教材分析(1) 本框在全書中具有不容替代的重要的地位，它在第一、二單元介紹“文化的共性”的基礎(chǔ)上，過渡到三、四單元介紹“中華文化”的個性所在，在整個教材中起到了承上啟下的作用。(2) 對于學(xué)生來說學(xué)好本框也是至關(guān)重要的，它是今后高考的重要考點之一，而且能夠為學(xué)生在學(xué)好語文、歷史提供一定的借鑒意義，體現(xiàn)學(xué)科間的滲透性。二、學(xué)情分析（ 1） 學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中學(xué)生注意力易分散抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積

2、極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。（ 2） 知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的中華民族的特性這一知識不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1. 理解不同區(qū)域的文化既漸趨融合，又保持著各自的特色；2. 明確各族人民共同創(chuàng)造了中華文化；3. 掌握中華文化特有的包容性。（二）能力目標(biāo)1. 培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力，2. 提高同學(xué)們理論聯(lián)系實際的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀1. 增強學(xué)生對中華文化和中華民族的認(rèn)同感，增強民族自豪感、自尊心和自信心。2. 激發(fā)愛國情感，為將來投身于社會主義建設(shè)奠定良好的思想基礎(chǔ)

3、。四、教學(xué)重點與難點（一）教學(xué)重點：中華文化的博大精深是如何表現(xiàn)出來的？【設(shè)計意圖】掌握了中華文化的這一特征，才能完整地感受到中華文化的魅力所在，增強對中華文化的認(rèn)同感和歸屬感。（二）教學(xué)難點：中華文化的區(qū)域性、民族性和包容性，【設(shè)計意圖】因為對該問題的理解需要相當(dāng)?shù)奈幕仞B(yǎng)，而對高二學(xué)生而言，要完成從感性到理性的思維跳躍，確有一定障礙。五、說教法與學(xué)法1. 教法：多媒體教學(xué)法【設(shè)計意圖】利用圖片、視頻等進(jìn)行直觀演示，信息容量大，也有利于彌補單純語言描述的不足，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的達(dá)成。2. 學(xué)法：自主探究法【設(shè)計意圖】新課程強調(diào)

4、師生共同參與課堂的建設(shè)。為了促進(jìn)思維的發(fā)展，需在部分陳述性知識的教學(xué)上設(shè)置情境，引發(fā)求知動機環(huán)境下的學(xué)生自主探究，教師適當(dāng)給予引導(dǎo)。因此采取自主探究法，尊重了學(xué)生主體地位，有利于調(diào)動學(xué)生積極性，可收到事半功倍的效果。六、教學(xué)過程教 學(xué)教師的組織和學(xué)生活動教學(xué)意圖步驟引導(dǎo)本框主要從靜 觀看多媒體上展現(xiàn)的圖片：北1.給學(xué)生留下中華導(dǎo) 入 態(tài)視角呈現(xiàn)中 京故宮、徽派建筑、針灸、瓷文化博大精深的新課華文化的厚重。器、紅樓夢、淮南子、初步印象所以我導(dǎo)入新 戲曲、少數(shù)民族舞蹈等等十二2.也在一定程度上課時精選了多 張激發(fā)學(xué)生熱愛祖領(lǐng)域的代表性國的情感。圖片引導(dǎo)以文學(xué)藝激起學(xué)生的民族自豪第 一術(shù)、科學(xué)技術(shù)為

5、感。環(huán)重點，暢談中華學(xué)生分別從文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技節(jié)：文化的獨特一術(shù)等方面列舉相關(guān)事例分析獨樹面及其對世界中華文化獨特性一幟的巨大貢獻(xiàn)，從獨領(lǐng)而總結(jié)出我國風(fēng)騷古代文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的特點及其在世界上的地位等。最后多媒體顯示國外著名學(xué)者的一些評價，課前需將學(xué)生（1）、三個小組分別推舉成（1）、在此過程中有第 二分成三組，分別員以多媒體或其它方式向全意識地充分挖掘?qū)W生環(huán)搜集吳越文化、班展示并解說吳越文化、滇黔相對熟悉的鄉(xiāng)土資節(jié)：滇黔文化、徽文文化、徽文化的地理位置、標(biāo)源，以小見大，折射一方化的圖片、視志性場景等。出中華文化之博大精水土頻、文字資料（2）、引導(dǎo)學(xué)生說出各地文深。一方等，因為學(xué)生的化的差異

6、；探究造成差異的原（2）得出結(jié)論：不同文化活動空間和視 因。區(qū)域的文化，長期相野不是很廣，如 （3）、引導(dǎo)學(xué)生說出各地文互交流、相互借鑒、果缺乏前期準(zhǔn) 化的相似點；探究其原因。相互吸收，漸趨融合；備，會導(dǎo)致該部同時，受歷史、地理、分的教學(xué)出現(xiàn)空洞、抽象的問題。學(xué)生思考：區(qū)域獨立思考并回答問題課堂文化之間盡管作有這樣那樣的業(yè)：差別，卻能和諧共處于中華文化之中，這說明了什么？教 師在雙向互動中，（1）、學(xué)生調(diào)動已有歷史知點引導(dǎo)學(xué)生在知識儲備和課前搜集的材料分撥： 的基礎(chǔ)上有所組交流：歷史上在思想文化方中 華 思面，對諸家學(xué)說所采取的兼收文 化并蓄的學(xué)術(shù)主張；中國文化長的 包期吸收周邊少數(shù)民族的哪些

7、容性優(yōu)秀文明；在對待外域文化上，中華民族是否敞開博大胸懷揚棄吸收。（2）、從現(xiàn)代找出能充分體現(xiàn)中華民族的文化開放心態(tài)和中華文化非凡融合力的例子。這樣可增添幾分時代氣息，更好地服務(wù)于當(dāng)下實踐。小結(jié)多媒體顯示板新課書經(jīng)濟等因素的影響，保持著各自的特色讓學(xué)生初步感受到中華文化的包容性即可。這樣，繼上一框題講述“薪火相傳，一脈相承”后，為最終徹底解決難點“中華文化的包容性”再次做了鋪墊。在雙向互動中，引導(dǎo)學(xué)生在知的基礎(chǔ)上有所思、有所悟，將以上感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，明確中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的一個重要原因就在于其所特有的包容性（即求同存異、兼收并蓄），以及包容性對中華文化形成、發(fā)展乃至續(xù)寫輝煌的作用與意義。學(xué)生對書本結(jié)構(gòu)有整體認(rèn)知。七、板書設(shè)計：博大精深的中華文化一、獨樹一幟獨領(lǐng)風(fēng)騷（獨特性）二、一方水土一方文化（區(qū)域性）三、中華之瑰寶、民族之驕傲（民族性）【設(shè)計意圖】：板書設(shè)計力求簡約，突出這一框題的靈魂博大精深的中華文化，令學(xué)生對書本結(jié)構(gòu)有整體認(rèn)知。八、教學(xué)反思：本課教學(xué)內(nèi)容，理論性不是太強，難度不大，主要要說明博大精深是中華民族文化的基本特征之一。教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)計上鼓勵學(xué)生列舉事例分析說明了中華文化的這一特征，并且設(shè)計了探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論分析中感受中華文化的博大精深，增強民族自豪感和自尊心。但教師一定要及時給予引導(dǎo)和總結(jié)，避免過