2020年小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力真題模擬試題C卷附答案

1、 2020 年小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力真題模擬試題 C 卷附 答案 注意事項(xiàng)： 1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 得分得分評(píng)卷入評(píng)卷入 一、單選題（本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分） 1、依據(jù)埃里克森的人格發(fā)現(xiàn)階段理論，6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（）。 A勤奮感 B.主動(dòng)感 C.自主感 D.自我統(tǒng)一感 2、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科正式誕生的著作是（）。 A.學(xué)記 B.普通教育學(xué) C.大教學(xué)論 D.教育漫

2、話 3、人們常說(shuō)“三翻六坐八爬叉，十二個(gè)月喊爸爸，這一說(shuō)法所體現(xiàn)的兒童身兒發(fā)展規(guī)律是 （）。 A.穩(wěn)定性 B.順序性 C.不平衡性 D.個(gè)體差異性 4、班主任于老師通過(guò)委托任務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法是（）。 A.榜樣示范法 B.品德評(píng)價(jià)法 C.實(shí)際練習(xí)法 D.情感陶冶法 5、小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類識(shí)字，他所運(yùn)用的教學(xué)策略是（）。 A.精細(xì)加工策略 B.資源管理策略 C.組織策略 D.復(fù)述策略 6、下列關(guān)于班集體的形成與發(fā)展，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。 A.班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的社會(huì)心理共同體 B.健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心是良好班集體的基本

3、特征之一 C.學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展是成熟班集體的主要標(biāo)志 D.在班集體組建階段，同學(xué)們盡管形式上同屬一個(gè)班級(jí)，實(shí)際上都是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體7、在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（）。 A.形成性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià) C.配置性評(píng)價(jià) D.甄別性評(píng)價(jià) 8、小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識(shí)，這種方法屬于（）。 A.參觀法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.演示法 D.實(shí)習(xí)法 9、目前我國(guó)小學(xué)開設(shè)的“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”“英語(yǔ)”課程屬于（）。 A、活動(dòng)課程 B、綜合課程 C、學(xué)科課程 H融合課程 10、芳芳學(xué)習(xí)中遇到不懂得問(wèn)題就會(huì)

4、主動(dòng)向老師請(qǐng)教。她采用的學(xué)習(xí)策略是（）。 A.精加工策略 B.認(rèn)知策略 C.元認(rèn)知策略 D.資源管理策略 11、上課時(shí)小明和小紅都沒有回答出老師的提問(wèn)，王老師直接批評(píng)了聰明外向但不認(rèn)真思考的小明，對(duì)內(nèi)向膽小的小紅則耐心啟發(fā)。她遵循的教學(xué)原則是（）。 A.啟發(fā)創(chuàng)造原則 B.因材施教原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.因勢(shì)利導(dǎo)原則 12、提出多元智力理論的心理學(xué)家是（）。 A.斯騰伯格 B.瑟斯頓 C.吉爾福特 D.加德納號(hào)證考準(zhǔn) 名姓 縣區(qū)1市 13、小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（）。 A.學(xué)習(xí)焦慮 B.習(xí)得性無(wú)助 C.自我估價(jià)降低 D.認(rèn)知

5、功能障礙 14、以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式（）。 A.課程評(píng)價(jià) B.課程實(shí)施 C.課程組織 D.課程設(shè)計(jì) 15、巴班斯基認(rèn)為，應(yīng)該把教學(xué)看作一個(gè)系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設(shè)計(jì)教學(xué)。這一教學(xué)理論稱為（）。 A.教學(xué)環(huán)境最優(yōu)化 B.教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化 C.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化 D.教學(xué)方法最優(yōu)化J 16、以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)屬 于（）。 A.絕對(duì)評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.個(gè)體差異評(píng)價(jià) 17、下列主張屬于儒家教育思想的是（）。 A.有

6、教無(wú)類 B.道法自然 C.絕圣棄智 D.以吏為師 18、通過(guò)“道德兩難故事法”提出道德認(rèn)知發(fā)展階段理論的學(xué)者是（）。 A.馬斯洛 B.皮亞杰 C.柯爾伯格 D.羅森塔爾 19、現(xiàn)代課程論認(rèn)為，制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括（）。 A.知識(shí)、技能與情感 B.難度、廣度與深度 C.社會(huì)、兒童與學(xué)科 D.政治、經(jīng)濟(jì)與文化 20、我國(guó)最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不俳不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）。A.學(xué)記 B.論語(yǔ)C.大學(xué)D.孟子 得分評(píng)卷入得分評(píng)卷入 二、簡(jiǎn)答題（本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分） 1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與功能是什么？ 2、簡(jiǎn)述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試彳T）中“學(xué)生為本的”的

7、基本概念。 3、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中提出了“終身學(xué)習(xí)”的基本理念，你如何理 解？ 得分評(píng)卷入得分評(píng)卷入 四、材料分析（本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分） 1、唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過(guò)程和感受，給作文累計(jì)素材。不就,小強(qiáng)的爸爸就氣勢(shì)洶洶來(lái)找唐老師，質(zhì)問(wèn)唐老師為什么小強(qiáng)一回家就玩泥巴，不學(xué)習(xí)。唐老師就將小強(qiáng)的作文讀給家長(zhǎng)聽。作文中提到小強(qiáng)曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)坦克模型，但是他爸爸非常生氣，就一腳給踩壞了。家長(zhǎng)聽完小強(qiáng)的作文，表示理解了孩子的行為。 （1）評(píng)析唐老師與家長(zhǎng)的溝通方法。. （2）試述家校合作，應(yīng)遵守的基本要求。 2、王老師出示問(wèn)題：每棵松苗16元，

8、張叔叔要買4棵，經(jīng)過(guò)協(xié)商，買3棵送一棵。每棵便宜多少元？學(xué)生很快就有了以下兩種解法： （1）16x3=48（元）,48+4=12（元）,16-12=4（元）， （2）16x3=48（元）,16X4=64（元）.64-48=16（元）,16+4=4（元） 王老師習(xí)慣性的問(wèn)了一句：“還有不同的解法嗎？ 小杰遲疑地舉起了手：“老師，我的方法是16+4=4（元，但我說(shuō)不出為什么，”這種解法王老師也沒預(yù)料到，是否可行呢？是巧合嗎？面對(duì)這一情況，王老師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，組織同學(xué)進(jìn)行探討。 學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)這個(gè)16元也表示買4棵一共便宜的，除以4得到的就是每棵便宜的“有的說(shuō)“買3棵送1棵，便宜的就是送

9、的這1棵,也就是4棵便宜16元，所以16除以4就是每堞樹便宜多少元，”小杰困惑的表情舒展了，王老師也露出了笑容。 問(wèn)題： （1）結(jié)合材料，評(píng)析王老師解決小杰困惑的教學(xué)行為。 （2）簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中開發(fā)和利用學(xué)生資源的基本要求。得分評(píng)卷入得分評(píng)卷入 五、教學(xué)設(shè)計(jì)（本大題共 1 小題，每小題 40 分，共 40 分） 1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。 說(shuō)一說(shuō)，想一想： 1.說(shuō)一說(shuō)，你的臉型像什么形狀，五官有哪些特點(diǎn)，也可以請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。 2,你想突出自己的哪個(gè)特點(diǎn)。你打算怎么畫？ 藝術(shù)實(shí)踐：坐在鏡子前，仔細(xì)觀察自己面部的特點(diǎn)。大膽地畫出自己的相貌。然后向同學(xué)們展示你的畫，說(shuō)說(shuō)你的畫。最后全班同學(xué)

10、將自畫像展示在黑板上。 評(píng)一評(píng)：我知道了我的臉形特征?？凑l(shuí)把自己的相貌特征表現(xiàn)得突出?請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)： （1）什么是肖像畫？肖像畫要著重表現(xiàn)什么？什么是自畫像?（2）如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。 （3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。參考答案 一、單選題(本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分) 1、A 2、B 3、B 4、C 5、C 6、【答案】、【答案】Co專家解析：形成正確的輿論和良好的班風(fēng)，是成熟班集體的重要標(biāo)志。 7、A 8、B 9、B 10、D 11、B 12、【答案】、【答案】DL專家解析：加德納的多元智力理論明確了七大智

11、力領(lǐng)域：語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、空間、音樂、身體動(dòng)覺、自知自省和交流交往智力。 13、B 14、D 15、C 16、【解析】、【解析】D個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。以自身作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。 17、A 18、C 19、C 20、B 二、簡(jiǎn)答題(本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分) 1、答案如下： (1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制， 是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。 這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、 拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。 (2

12、)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能激活功能指向功能維持功能 2、答案如下： (1)尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；(2)遵循小學(xué)生身 心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)。 3、答案如下： 20世紀(jì)60年代，法國(guó)保羅.朗格朗提出了終身教育的理論，包括各個(gè)年齡階段和各種方式的教育。 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)中提出的“終身學(xué)習(xí)”的教育理念主要是說(shuō)，身為教師需要做到以下幾點(diǎn)： (1)學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法； (2)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)； (3)具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。 四

13、、材料分析(本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分)1、答案如下： (1)唐老師與家長(zhǎng)的溝通方法值得學(xué)習(xí)。唐老師與家長(zhǎng)的溝通中注意了家長(zhǎng)其實(shí)是站到了學(xué)校的對(duì)立面的，只要求學(xué)校督促孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不是很注重孩子的教育。針對(duì)這種情況，唐老師的溝通方法正是從小強(qiáng)的作文切入，說(shuō)明了老師布置作業(yè)的動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情， 從學(xué)生角度取得了家長(zhǎng)的認(rèn)同。如果唐老師借此機(jī)會(huì)教育家長(zhǎng)的沖動(dòng)，和對(duì)孩子發(fā)展的忽視，= 可能就更會(huì)造成與家長(zhǎng)的對(duì)抗?fàn)顟B(tài)，之后的溝通就會(huì)帶來(lái)麻煩。_J (2)從以下角度作答：第一，改善家庭與學(xué)校的合作關(guān)系，注重平等溝通、發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)， 調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性；第二，提高家庭與學(xué)校的

14、合作能力，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同承擔(dān)孩子的教育責(zé)任；第 三，暢通家庭與學(xué)校的合作渠道，資源共享，形成教育合力。第四，提高家庭與學(xué)校的合作層次，逐步提高家長(zhǎng)的參與感，相互支援，合作共進(jìn)。 2、答案如下： (1)材料中，王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課程背景下的職業(yè)理念值得我們學(xué)習(xí)。二| 首先，王老師的教學(xué)過(guò)程注重以學(xué)生為主體。材料中王老師設(shè)計(jì)組織學(xué)生回答，善于啟發(fā)學(xué)生思維，材料中王老師組織學(xué)生討論得出結(jié)果后還引導(dǎo)提出，還有其他解法嗎？這些都體現(xiàn)了王老 師把學(xué)生當(dāng)作能動(dòng)的主體。 其次，王老師的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了自己的教育機(jī)智，材料中當(dāng)小杰有自己的想法時(shí)，老師 及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)思路引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，另外

15、也體現(xiàn)了王老師的生成能力。 最后，王老師體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立人格的人，發(fā)展中的人，材料中，當(dāng)小杰有想法但是無(wú)法 表達(dá)清楚時(shí)，老師并沒有遏制學(xué)生思維的主動(dòng)性，而是組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終在老師 的啟發(fā)，幫助下，小杰的疑惑的心情疏解了。【 總之，王老師的做法是值得我們學(xué)習(xí)的，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)這樣或者那樣的教學(xué)情況非常正 常，這個(gè)時(shí)候就需要老師發(fā)揮自己的教育機(jī)智因勢(shì)利導(dǎo)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。 (此題從引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生這些維度闡述也可得分) 課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的過(guò)程，只有靈活的生成性和不可預(yù)測(cè)性，生成性資源以其具有的主體性、互動(dòng)性、真實(shí)性、豐富性和開放性等特點(diǎn)逐漸被人

16、們認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，師生 互動(dòng)生成的，是能進(jìn)一步推動(dòng)知識(shí)意義有效生成的“動(dòng)力資源”，教師應(yīng)及時(shí)捕捉、及時(shí)采擷，在 教學(xué)過(guò)程中真正做到“心中有學(xué)生，眼中有資源？因此，教師應(yīng)該樹立動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源的理念。 第一、營(yíng)造氛圍，生成資源 教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)到的是民主、尊重、信 任、親情與關(guān)愛，得到的是激勵(lì)、鼓舞、感化和指導(dǎo)，使學(xué)生內(nèi)心的想法盡情地表達(dá)。在這種情境下，學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無(wú)法預(yù)測(cè)的，精彩的課堂生成資源才可能隨時(shí)生 成。 第二、抓住契機(jī)，開發(fā)資源 對(duì)于課堂上的生成性資源，我們要迅速思考作出判斷，如果是正確的可利用的生成性資源，我 們要堅(jiān)決利用，反之我們要堅(jiān)決摒除。 第三、善于傾聽，再生資源新課程要求我們?yōu)閹熣咴谡n堂教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，同時(shí)自己也要俯下身子，學(xué) 會(huì)傾聽。傾聽學(xué)生的發(fā)言，思考他們?yōu)槭裁催@樣提問(wèn)、為什么這樣回答？這樣才能使課堂上的動(dòng) 態(tài)生成資源再生資源。 第四、學(xué)會(huì)取舍，提煉資源二 教師要提高開發(fā)利用生成性資源的教學(xué)智慧，從生成的角度來(lái)看生成性資源層出不窮，無(wú)處 不在，然而并不都是有效的生成性資源，因此，在課堂教學(xué)中，教師不但要準(zhǔn)確洞察學(xué)生心靈的秘密，敏捷地捕