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文檔簡介
1、天凈沙 秋思說課稿 陳夢云 2012年11月22日星期四天凈沙 秋思天凈沙 秋思是第三單元古代詩歌四首中最后一首,是需要細(xì)致賞析的課文,全曲用無比簡潔的文字描繪了一幅深秋黃昏圖,渲染了悲涼的氣氛,表現(xiàn)了一個(gè)長期漂泊異鄉(xiāng)游子的惆悵之情。這首曲子是作者將許多相對(duì)獨(dú)立的事物同時(shí)納入一個(gè)畫面之中,從而形成了動(dòng)與靜、明與暗、背景與主題的相互映襯;處于動(dòng)態(tài)中的“流水”與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映,更顯出環(huán)境的幽靜;“西風(fēng)”與“古道”相映,使道路更見蒼茫無盡;“小橋流水人家”呈現(xiàn)出的安適景象,與淪落異鄉(xiāng)的游子相映,使“斷腸人”更添悲愁。古人云:“凡景語,皆情語”,用于本文,實(shí)為確切至極。全曲除了最后
2、一句外,全是景語,而字字都是扣著“情”來寫的,動(dòng)人心魄之處,即在如此。引入新課時(shí),我以簡潔的語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也想照應(yīng)新課中“元曲”這一體裁其實(shí)跟唐詩、宋詞是并列的一種文學(xué)體裁。為了讓學(xué)生能揣摩作者精心選取的意象,我在教學(xué)中,主要采用反復(fù)誦讀法。初讀,先有個(gè)大致的感覺,然后了解元曲的知識(shí)以及作者所處的時(shí)代背景,結(jié)合教材中的插圖,為進(jìn)一步分析本文的意境做鋪墊。然后范讀,注意朗讀節(jié)奏,指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法,試著去誦讀,結(jié)合當(dāng)時(shí)作者所處的環(huán)境和現(xiàn)實(shí)情況,一步步加入自己的理解和感情。(讀)接下來就是對(duì)曲子的具體分析,在對(duì)詞意和句意的大致了解后,再對(duì)句子整體進(jìn)行賞析,多用提示的方法讓學(xué)生自己概括
3、意思,在理解文意的基礎(chǔ)上再次結(jié)合插圖讓學(xué)生沉浸在圖景中,通過自己的聯(lián)想和想象與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,以達(dá)到理解文章主旨的作用。然后,就是讓學(xué)生再次結(jié)合插圖,回想當(dāng)堂分析的內(nèi)容并用自己的語言描述圖畫的簡要內(nèi)容和意境及作者當(dāng)時(shí)的心情。通過讓學(xué)生自己想,自己說的方法,將課堂還給學(xué)生,以達(dá)到“新課改”中師生角色的轉(zhuǎn)變,真正做到教師只是課堂的引導(dǎo)者,讓學(xué)生真正的成為課堂的主體。最后一個(gè)環(huán)節(jié),就是當(dāng)堂背誦,再補(bǔ)充一些“思鄉(xiāng)”的名言佳句,加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解,以使得他們能夠從情感上了解詩歌的意義。那么當(dāng)堂背誦這一環(huán)節(jié),我個(gè)人認(rèn)為是檢測學(xué)生對(duì)本堂課的理解程度,也能夠在一定程度上了解他們是否能夠通過理解詩歌的背景、意境的情形下背誦全曲,而不是課下通過機(jī)械式的記憶方法死記硬背。以前的方法,不僅讓學(xué)生覺得痛苦,覺得課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,對(duì)于教師的工作也是不利的。本堂課,我認(rèn)為最行之有效的便是結(jié)合插圖讓學(xué)生在有自己天馬行空的想象空間外,還能夠有一定程度的限定,不至于任意發(fā)揮想象,無邊無際,不著目的。再者便是當(dāng)堂背誦,這樣符合了“新課改”中的“堂堂清”,這對(duì)于學(xué)生來講也是一件好事,使他們?cè)谡n外有了更多的時(shí)間來思考,來多背誦一些課外古詩詞,不至于陷入“學(xué)而不思則罔”的境地,也使他們能夠有興趣而且輕松愉快的學(xué)習(xí)語文。我深知我還有許多需要改進(jìn)的地方,比如:說話的語氣過于平緩,還有
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