小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)    眾所周知，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幾乎都是在課堂里教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。目前，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，究其本身而言，對于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是起著巨大作用的。但，如果沒有經(jīng)過精心的策劃，其效果可能就會(huì)與教師的設(shè)計(jì)初衷大相徑庭，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。    新課程的教學(xué)理念是追求全人的發(fā)展，所以，英語課堂上教學(xué)活動(dòng)的最終目的除了要達(dá)成顯性的語言知識(shí)和技能目標(biāo)之外，還應(yīng)該注重隱性目標(biāo)的達(dá)成，比如：培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英

2、語的積極性，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好英語的自信心，掌握學(xué)習(xí)英語的策略方法等。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐活動(dòng)，不僅要逐步掌握英語知識(shí)和技能，培養(yǎng)和提高語言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)還要拓展學(xué)生的視野，汲取各方面的知識(shí)，發(fā)展良好個(gè)性，提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。     對于課堂教學(xué)活動(dòng)的定義有廣義和狹義的概念之分。    廣義的教學(xué)活動(dòng)指在以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的英語課堂教學(xué)中，所謂活動(dòng)就是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中要做的具體事情，也可稱為步驟。    本文中提出的教學(xué)活動(dòng)

3、指狹義概念上的教學(xué)活動(dòng)，即英語課堂教學(xué)中，為了達(dá)成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而采取的具有一定活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)步驟。    參考多種教育文獻(xiàn)，結(jié)合教師的課堂教學(xué)實(shí)際，本人以為要設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該關(guān)注以下幾點(diǎn)：一、活動(dòng)設(shè)計(jì)要有明確的指向目標(biāo)    按照一般教育理論書籍較一致的提法，教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。這說明教師在設(shè)計(jì)任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必定要有明確的教學(xué)目的作指引，教師要明確通過這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，期望學(xué)生有什么語言或行為上的變化，這也是教學(xué)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵。然任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)不可能窮盡一堂課所有的教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都因?yàn)槠涮?/p>

4、殊性,有著其特殊的作用。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有明確的指向目標(biāo)，比如，有的活動(dòng)可以用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，有的活動(dòng)可以幫助學(xué)生增加對單詞的理解，有的活動(dòng)可以幫助學(xué)生表達(dá)時(shí)更加順暢，而有的活動(dòng)則可以幫助學(xué)生掌握一些相關(guān)的學(xué)習(xí)策略和方法等。除此之外，教師還要能比較明確地預(yù)見到活動(dòng)前和活動(dòng)后，學(xué)生的區(qū)別會(huì)有哪些等等，這樣，設(shè)計(jì)出來的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)指向明確，操作性強(qiáng)，教學(xué)效益也高?；顒?dòng)案例1教學(xué)內(nèi)容： Colour教學(xué)活動(dòng)：故事講述活動(dòng)時(shí)間：15分鐘左右活動(dòng)目的：通過故事<The greedy fish>給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境, 有效落實(shí)語言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)單詞brown, purple

5、, white, black；復(fù)習(xí)句型What is it?/What colour is it? 學(xué)會(huì)聽或說新句型Please make me red/strong. 同時(shí)，讓學(xué)生在聽故事的過程中，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣，激發(fā)并保持他們強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)愿望?；顒?dòng)描述：教師自編了一個(gè)故事The Greedy Fish,講述了一條貪婪的小魚和一條大魚外出游玩，游玩途中看見各種顏色的東西而想要變色的故事。兩條魚之間的主要對話內(nèi)容如下：The greedy fish: What is it?The old fish: It is a banana/an orange.The greedy fish:

6、What colour is it?The old fish: It is yellow/orange.The greedy fish: I like yellow/orange. Please make me yellow/orange.在此故事中，教師將學(xué)生已學(xué)過的顏色詞和將要學(xué)習(xí)的顏色詞巧妙地融合在一起。教師繪聲繪色的講述讓孩子們完全沉浸在故事情境中，通過這條貪婪小魚的不停想要變換顏色的情節(jié)發(fā)展非常自然地學(xué)習(xí)了新單詞，并能聽懂或模仿學(xué)說Please make me red/blue.教師在講述的過程中，不斷重復(fù)What is it?和 What colour is it?這兩個(gè)問句，這是

7、學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的句型，也是教師在后面的第三個(gè)活動(dòng)(post-task procedure)中將要用到的主要句型，在教師有意識(shí)的極富感情的不斷述說中，絕大部分的學(xué)生能在故事的后半部分，不知不覺地隨著教師重復(fù)著這兩句問句，這就為后面的活動(dòng)三Match the pictures with the colors. “What is it?” “What color is it? ”做好了充分的準(zhǔn)備?；顒?dòng)分析：教師通過本故事的講述，既完成了對red, yellow, blue, green, pink, orange 這六個(gè)單詞的復(fù)習(xí)，又在學(xué)生喜愛的故事中慢慢地引出、落實(shí)教學(xué)四個(gè)新授單詞brown, pu

8、rple, white, black。教師把復(fù)習(xí)和新授溶于一個(gè)故事中，不僅完成了語言知識(shí)目標(biāo)，而且該活動(dòng)也是后兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)能順利進(jìn)行的前提和保證。教師在設(shè)計(jì)本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，她的目的極為清晰，既要較好地達(dá)成語言知識(shí)目標(biāo)，更要在聽故事的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，并且隨著故事情節(jié)的發(fā)展，激發(fā)并保持學(xué)生強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)愿望。在觀課過程中，我們發(fā)現(xiàn)，整個(gè)班級的學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)新詞時(shí)興趣盎然，踴躍參與，效果良好；尤其是隨著故事情節(jié)的漸漸發(fā)展，孩子們隨著貪婪小魚的神奇經(jīng)歷，不時(shí)發(fā)出“噢！”“噢！”的驚訝聲。而在故事的后半部分，部分學(xué)生輕聲和著老師一起講述故事，其投入程度可見一斑。老師的另一個(gè)活動(dòng)目

9、標(biāo)“讓學(xué)生在聽故事的過程中，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣，激發(fā)并保持他們強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)愿望”在不知不覺中，悄然達(dá)成，體現(xiàn)了教育的無痕化?；顒?dòng)案例2教學(xué)主題： Animals教學(xué)活動(dòng)：涂色說說活動(dòng)目的：結(jié)合學(xué)生喜歡的涂色活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中激發(fā)說英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語說段的能力活動(dòng)時(shí)間：9分鐘左右活動(dòng)描述：1、 教師先出示問句，并口頭提問：What animals do you see in our classroom?并示意學(xué)生（6人一小組）把桌上老師準(zhǔn)備好的小動(dòng)物圖片拿出來。2、 學(xué)生翻看圖片。每張圖片上，有一個(gè)未涂色的小動(dòng)物，旁邊有一段英語:I see a /an _.It is _.I

10、t is _.I like the _.3、教師說：Which animal do you like ? Choose the animal you like.4、學(xué)生選一個(gè)喜歡的小動(dòng)物圖片。5、教師出示PPT:黃色小鳥的圖片     I see a   bird   .                   It is  yel

11、low  .                   It is  lovely  .                   I like the  bird  .6、T: Colour the

12、animal and talk about it in groups.7、學(xué)生開始活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)過程中，部分學(xué)生因?yàn)闆]有顏色筆，到處向同學(xué)借，至少三分之一的學(xué)生在老師宣布停止時(shí)，還沒有完成涂色；完成涂色的學(xué)生根據(jù)老師出示的model,開始在橫線上填寫單詞，但是因?yàn)椴粫?huì)拼寫，有的不停地在向同伴提問：“這個(gè)單詞怎么拼呀？”有的則不停地翻書查找，沒有一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行語言活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)間：9分鐘活動(dòng)分析：這是一個(gè)綜合性的語言訓(xùn)練活動(dòng)，教師期望能夠讓學(xué)生通過挑選自己喜歡的小動(dòng)物，涂色填空之后，進(jìn)行口頭表述:I see a/an_. It is _. （顏色）It is _. （形容詞）I like the

13、_.在這里，我們可以看出，教師在讓學(xué)生實(shí)施該活動(dòng)時(shí)，目標(biāo)指向不明。她期望引導(dǎo)學(xué)生把新舊語言知識(shí)有機(jī)整合在一起，讓學(xué)生能對自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行簡單地描述，在活動(dòng)體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣，從而進(jìn)行有序表達(dá)。但是在實(shí)際實(shí)施過程中，學(xué)生的注意力完全被涂色所占據(jù)，并沒有達(dá)到教師期望的通過涂色體驗(yàn)激發(fā)說話興趣；而且，在這個(gè)活動(dòng)中，教師沒有明確告知橫線上的單詞是否要填寫，導(dǎo)致學(xué)生對該活動(dòng)的目的指向不明確，以為是要在橫線上填入相應(yīng)的單詞，以至于把大量的時(shí)間浪費(fèi)在翻書查閱單詞上。教師期望通過該活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，培養(yǎng)說英語的能力的目的沒有達(dá)到。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要和教材的提供的文本內(nèi)容緊密相關(guān) 

14、0; 課標(biāo)指出：英語學(xué)習(xí)是知識(shí)積累和能力實(shí)踐的過程，需要有合適的課程內(nèi)容。而教材是課程內(nèi)容的主要載體, 所以，對教師而言，要自覺地去學(xué)習(xí)和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的課程目標(biāo)和教材提供的文本內(nèi)容，規(guī)劃設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅能和一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相吻合，而且還應(yīng)該和整個(gè)單元或整個(gè)模塊的教學(xué)主題相吻合，真正做到通過教材來教英語，使學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的語言知識(shí)，為日后真實(shí)交際作準(zhǔn)備。活動(dòng)案例2教學(xué)內(nèi)容：Oxford English 2B Unit 2 In the circus教學(xué)活動(dòng)：描述動(dòng)物活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生用can的句型對新學(xué)動(dòng)物monkey進(jìn)行描述，這是一

15、個(gè)語言輸入的準(zhǔn)備活動(dòng)，為后面post-task中設(shè)計(jì)的學(xué)生語段的輸出做準(zhǔn)備：Look at the.Its and.It can.活動(dòng)描述：1、T: （呈現(xiàn)在舞臺(tái)上的一只猴子）What colour is the monkey?     P1: It is brown.     T：What can the monkey do? Discuss with your deskmate.2、  學(xué)生進(jìn)行兩兩討論。3、教師請部分學(xué)生展示討論結(jié)果。Pn: It can eat. It can sleep. /It

16、 can drink. /It can run.活動(dòng)時(shí)間：3分鐘左右活動(dòng)分析：學(xué)生對can句型的使用比較熟練，參與該描述性活動(dòng)的學(xué)生沒有一個(gè)在語法上有錯(cuò)誤的表述，教師對此活動(dòng)結(jié)果比較滿意，接著進(jìn)行下一步驟的教學(xué)。但教師卻忽略了本單元的教學(xué)主題是In the circus，學(xué)生對猴子所具有的一般能力的描述并沒有錯(cuò)誤，可在此活動(dòng)前，教師提示過學(xué)生今天帶大家去馬戲團(tuán)看動(dòng)物，所呈現(xiàn)給學(xué)生的場景也是在馬戲團(tuán)里，那么大家都知道，馬戲團(tuán)里的動(dòng)物是經(jīng)過特殊訓(xùn)練而具有一些特殊能力的動(dòng)物，而學(xué)生所描述的是此類動(dòng)物的本能和一般能力，在表述上，語法上雖然沒有錯(cuò)誤，但沒有和教學(xué)主題緊密結(jié)合起來。如果教師在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)能

17、考慮周全一點(diǎn)，給與學(xué)生一點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生對馬戲團(tuán)中猴子的特殊能力進(jìn)行挖掘，那么學(xué)生在進(jìn)行對子活動(dòng)時(shí)，就可能有意識(shí)對馬戲團(tuán)動(dòng)物的特殊才能進(jìn)行描述。比如：It can ride a bicycle.等。這樣，此活動(dòng)就不僅能讓學(xué)生較好地操練It can的句型，對整個(gè)單元的主題也能把握地比較到位，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題的周密性。三、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要和學(xué)生的生活背景或生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系    我們常說，備課不光是備教材，更重要地是備學(xué)生。因?yàn)椴煌牡貐^(qū)，即使是同一地區(qū)的學(xué)生，其成長的背景、生活的環(huán)境都是不盡相同的，那么，他們所具有的生活經(jīng)驗(yàn)也存在著差異。但教材提供給教師和學(xué)生的是統(tǒng)一

18、的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一定要關(guān)注活動(dòng)的內(nèi)容和方式等是否與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，特別要注重從學(xué)生日常生活實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這樣，才能把教材上的語言知識(shí)內(nèi)容通過不同的活動(dòng)方式讓不同層次的學(xué)生有效掌握，從而滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以真正做到當(dāng)前英語課堂教學(xué)提倡的“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念，讓英語成為學(xué)生真正用來交際的工具，而非僅僅是停留在腦袋中的語言知識(shí)。活動(dòng)案例3：教學(xué)內(nèi)容：Oxford English 1A Unit 2 Numbers教學(xué)活動(dòng)：寫寫說說  活動(dòng)目的：通過寫自家電話號碼的活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)情境中使用數(shù)字1到10?；顒?dòng)描

19、述：1)教師板書自己家的電話號碼，并帶領(lǐng)學(xué)生用英語大聲朗讀。2)學(xué)生在紙上寫下自己家的電話號碼并用英語朗讀給同伴聽。3)學(xué)生把自己家的電話號碼用英語朗讀給全班同學(xué)聽，教師在黑板上記錄下該學(xué)生的電話號碼?；顒?dòng)時(shí)間：5分鐘左右活動(dòng)分析：這是post-task環(huán)節(jié)中的一個(gè)活動(dòng)，教師期望引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們的生活實(shí)際使用數(shù)字1到10，真正做到學(xué)以致用的目的，設(shè)想很好。但這個(gè)學(xué)校地處城郊結(jié)合部，該班學(xué)生大多來自進(jìn)城務(wù)工家庭，他們大多是租房而住，沒有固定的電話號碼，所以，在對子活動(dòng)的過程中，相當(dāng)一部分的學(xué)生不停地用中文對同伴或老師說：我們家沒有電話號碼，怎么辦呀？整個(gè)活動(dòng)嘈雜無序，處于比較失控的狀態(tài)。教師在活

20、動(dòng)設(shè)計(jì)前如果考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際狀況，把該活動(dòng)改為教師出示學(xué)校電話號碼的前四個(gè)數(shù)字：* _ _ _ _ ，后四個(gè)數(shù)字給學(xué)生，讓學(xué)生猜猜寫寫，隨后大聲朗讀給同桌聽，同樣是一個(gè)在真實(shí)的活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)字，而且可以避免課上學(xué)生不知道家里的電話號碼而產(chǎn)生的混亂狀況。同時(shí)，作為后續(xù)鞏固，教師倒是可以布置一個(gè)記錄爸爸或媽媽手機(jī)號碼并用英語大聲朗讀的家作（絕大多數(shù)家長都有手機(jī)的）。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)要有一定的層次性與遞進(jìn)性    語言學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，因?yàn)闆]有自然的語言環(huán)境，通常第二外語的獲得都是在教師的引導(dǎo)下，通過一定的方法，花費(fèi)一定的時(shí)間，循序漸進(jìn)地學(xué)得。所以，作為一個(gè)教師，在設(shè)計(jì)教

21、學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要考慮活動(dòng)的層次性和遞進(jìn)性，比如：活動(dòng)一和活動(dòng)二的內(nèi)容是什么？這兩個(gè)活動(dòng)在對學(xué)生語言訓(xùn)練上面是否有遞進(jìn)的要求。通過連續(xù)的幾個(gè)活動(dòng)，對學(xué)生的語言訓(xùn)練或增大語言輸出仍舊是停留在同一個(gè)層面上還是在不知不覺中有所提高？如果忽略了這些的話，表面上學(xué)生參與活動(dòng)的面或許很廣，課堂氣氛或許也很活躍，但對學(xué)生的語言訓(xùn)練卻停留在一個(gè)層面上，這對于擴(kuò)充學(xué)生的語言知識(shí)，增加學(xué)生的語言量輸入，提高學(xué)生的語言表述能力幫助不大?；顒?dòng)案例4教學(xué)內(nèi)容：Oxford English 2B Unit 2 In the circus教學(xué)活動(dòng)1：師生問答活動(dòng)目的：通過問答的活動(dòng)方式，幫助孩子復(fù)習(xí)Unit1中農(nóng)場動(dòng)物的單詞

22、。活動(dòng)描述：1、T: On the farm, what animals can you see?Pn: I can see a pig / duck.（教師把學(xué)生說到的動(dòng)物的單詞卡貼在黑板上）3、 教師手指單詞卡片，學(xué)生齊讀單詞?；顒?dòng)時(shí)間：3分鐘左右教學(xué)活動(dòng)2： 游戲 Simon Says活動(dòng)目的：通過游戲的方式，幫助孩子復(fù)習(xí)Unit1中農(nóng)場動(dòng)物的單詞。活動(dòng)描述：T asks six students come to the front, each one hold on the animal picture with corresponding wordT: Simon says: Duc

23、k!The student who holds the corresponding picture&word card come one step out and say : Duck, duck!The student who is wrong loses the game.活動(dòng)時(shí)間：6分鐘左右活動(dòng)分析：這是一堂課中的Pre-task部分，經(jīng)過2個(gè)星期的學(xué)習(xí)和鞏固，學(xué)生對于這6個(gè)農(nóng)場動(dòng)物的單詞已經(jīng)十分的熟悉，并且能很快地認(rèn)讀出來，這從活動(dòng)一中學(xué)生能夠正確朗讀單詞的表現(xiàn)可以看出。再看活動(dòng)二，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)活動(dòng)對語言訓(xùn)練還是停留在單詞的聽說和認(rèn)讀上，只是活動(dòng)的形式有所改變，相比活動(dòng)一

24、而言，用游戲的形式，從整體的認(rèn)讀單詞轉(zhuǎn)換到個(gè)體的認(rèn)讀單詞，增加了趣味性，但兩個(gè)活動(dòng)的目的是在同一個(gè)層次上，即：認(rèn)讀已學(xué)的單詞，缺乏遞進(jìn)性，而且整個(gè)單詞復(fù)習(xí)時(shí)間花費(fèi)了近四分之一的課堂教學(xué)時(shí)間。在活動(dòng)二中，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的句型選擇一樣自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行簡單的描述，比如：Look at the chick. It is small / yellow/ lovely. It can run fast. I like it very much 則不僅能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行較大的語言輸出，同時(shí)也為這堂課的新授內(nèi)容：對馬戲團(tuán)動(dòng)物進(jìn)行簡單的外表描述作了一個(gè)鋪墊和準(zhǔn)備。五、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)生其他能力的培養(yǎng)

25、    時(shí)代的發(fā)展為教育提出許多新的發(fā)展目標(biāo)，如創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力、合作意識(shí)、收集利用信息的能力等等。重視學(xué)生的全人發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要特征之一，培養(yǎng)個(gè)性完滿發(fā)展的人是落實(shí)全面發(fā)展教育理念的需要，也是素質(zhì)教育的根本追求。所以，在這種現(xiàn)代教育觀念的背景下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注顯性的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，比如語言知識(shí)的落實(shí)，語言技能的培養(yǎng)，語用能力的發(fā)展，也要關(guān)注隱性的教育目標(biāo)的大成，比如：學(xué)生在參與和實(shí)施整個(gè)活動(dòng)的過程中所得到的積極愉悅的體驗(yàn)，而這些體驗(yàn)對于學(xué)生的美好情感的形成，良好的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)，各種智能的發(fā)展要起到積極引導(dǎo)的

26、作用。因?yàn)樵谛W(xué)基礎(chǔ)教育階段，這些隱性的教育目標(biāo)的達(dá)成對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和其人生發(fā)展有著更重要的影響?；顒?dòng)案例5教學(xué)內(nèi)容：Oxford English 2B Unit7 Hot summer             教學(xué)活動(dòng)：演演說說活動(dòng)目的：把新授單詞blanket整合在已學(xué)過的句型I like to do sth中., 在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練I like to sleep on the blanket like this的過程中，回憶或想象在海灘邊玩耍的美好，

27、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在小組活動(dòng)中培養(yǎng)他們的合作能力。教學(xué)時(shí)間：3分鐘左右活動(dòng)描述：1、教師出示一條毯子：I have got a blanket. (演示躺在毯子上的動(dòng)作)I like to sleep on the blanket like this.2、各小組拿出老師為他們準(zhǔn)備好的毯子，進(jìn)行演演說說。3、小組活動(dòng)時(shí)，教師巡視并給與弱勢學(xué)生一定的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合句子進(jìn)行有創(chuàng)意的表演。4、教師請一部分具有新穎創(chuàng)意的孩子上臺(tái)表演，引導(dǎo)全班給與表演者掌聲?；顒?dòng)分析：教師這個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得非常地聰明，她不僅巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的新詞(blanket)和曾經(jīng)學(xué)過的句型(I like to do

28、something)有機(jī)合理地整合在一起，達(dá)到了本課時(shí)的語言知識(shí)目標(biāo)。而且，這是一個(gè)6人的小組合作活動(dòng)，學(xué)生在演演說說的過程中，教師來回巡視，給與弱勢學(xué)生一定的指導(dǎo)，并不時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生要一個(gè)一個(gè)有秩序地進(jìn)行活動(dòng)，而不能爭搶，整個(gè)課堂秩序活而不亂，這就是對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)；而在她所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于如何表現(xiàn)躺在大毛毯上表現(xiàn)出了極大的想象力，學(xué)生在用語言表述I sleep on the blanket like this.的時(shí)候，用生動(dòng)的姿體語言表現(xiàn)出了或仰面而躺，或側(cè)身而臥等各種可愛的睡姿，通過回憶或想象體驗(yàn)了在海灘邊躺在大毛毯上的愉快心情，這就是對學(xué)生豐富想象力的培養(yǎng)；當(dāng)老師引

29、導(dǎo)全班給與表演者以掌聲時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)如何懂得欣賞他人，而這就是對學(xué)生積極情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。六、活動(dòng)設(shè)計(jì)的難易度要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)    前蘇聯(lián)心理學(xué)家、哲學(xué)家、文學(xué)家Vygotsky提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段都有兩個(gè)發(fā)展水平：實(shí)際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平。實(shí)際發(fā)展水平指學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成任務(wù)、解決問題而表現(xiàn)出來的知識(shí)和技能；潛在發(fā)展水平指學(xué)習(xí)者在他人的幫助和自己的努力下完成任務(wù)、解決問題的能力。Vygotsky把實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距叫做最近發(fā)展區(qū)域，這個(gè)區(qū)域是動(dòng)態(tài)的。    Vygot

30、sky認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的進(jìn)步主要是在最近發(fā)展區(qū)域完成的，所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，特別要考慮到活動(dòng)的難易度，而這個(gè)活動(dòng)難易度的考慮應(yīng)該基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際語言水平。如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是在實(shí)際發(fā)展水平之間的，對于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步的能力則沒有多大幫助，而如果是超越學(xué)生的潛在發(fā)展水平的，學(xué)生沒有能力去解決問題，那同樣也失去了活動(dòng)的意義。因而，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要使其難度屬于這個(gè)區(qū)域內(nèi)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過思考和借助他人的幫助運(yùn)用以有的知識(shí)和技能來解決現(xiàn)在的問題，發(fā)展語用能力?；顒?dòng)案例6教學(xué)內(nèi)容：Oxford English 4B An ugly duckling教學(xué)活動(dòng)：故事閱讀（多媒

31、體呈現(xiàn)）活動(dòng)目的：在學(xué)習(xí)了課文故事之后，通過網(wǎng)上搜索到的原版故事，讓學(xué)生了解比較完整的故事情節(jié)，進(jìn)行文化滲透；通過一些半開放或開放式的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?；顒?dòng)時(shí)間：10分鐘左右活動(dòng)描述：1、觀看故事（有聲多媒體新式呈現(xiàn)）：Long long ago, a mother duck laid five eggs. Four eggs are small, but one is big.One day, the eggs opened. Came out five ducklings! Mother duck was so happy! But she found there was one

32、very strange duckling, it was big and the colour was different. She didnt like the ugly duckling, neither did the other ducklings.The ugly duckling felt so lonely, so he decided went out or looked for his friend.He went and went. He met some children who were playing outside the house. The children

33、saw the duckling and shouted: How ugly the duckling is! they threw the duckling with stones.The duckling was so afraid that he ran away as quickly as possible.2、老師在讓學(xué)生觀看了故事2次之后，逐一提出了如下問題，請學(xué)生思考回答：Question1:1、Why dont the children like the ugly duckling?2、How does the ugly duckling feel?3、If you are t

34、he boy or the girl ,what will you do with the ugly duckling? Why?4、What does the story tell us?活動(dòng)分析：教師給學(xué)生提供原汁原味的故事，在文化的深度滲透方面無疑是有著其良好的意愿；教師所提的問題多數(shù)是半開放性或開放性的問題，其目的是想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。但是，教師忽視了故事中所含有的生詞量偏多偏難，超越了學(xué)生的理解能力。借助多媒體演示，學(xué)生能看懂整個(gè)故事的發(fā)展，但原版故事中偏多偏難的生詞阻礙了學(xué)生精確理解文章的意思。對于這個(gè)家喻戶曉的故事，學(xué)生能夠用中文表達(dá)自己的意思，但要用英文來表述，則缺

35、乏一定的詞匯量和句型結(jié)構(gòu)。所以，問題的提出沒有得到相應(yīng)的呼應(yīng)是意料之中的。究其原因，是因?yàn)榻處熖峁┑拈喿x材料不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所提的問題也是如此，沒有達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)便不令人驚訝了。七、活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮到有充足的時(shí)間保證其進(jìn)行有效實(shí)施    要想高質(zhì)有效地完成任何一件事，充足的時(shí)間是有力的保證。同樣，要質(zhì)高有效的完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)或?qū)嵤┮粋€(gè)教學(xué)活動(dòng)，必須在活動(dòng)前要預(yù)計(jì)和考慮到完成這個(gè)活動(dòng)所需要的時(shí)間。比如，同樣是一個(gè)小組合作活動(dòng)，因?yàn)槠浠顒?dòng)的內(nèi)容不一樣，活動(dòng)的難度不一樣，活動(dòng)的形式不一樣，參與活動(dòng)的對象的年齡和語言水平不一樣，所需的時(shí)間也會(huì)不一樣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，切忌不要為了形式而活動(dòng)，否則