連云港市小學語文教師專業(yè)技能比賽試卷

1、2005 年連云港市小學語文教師專業(yè)技能比賽試卷第一輪筆試試題（考試時間 150 分鐘）項目卷面書寫積累與運用理解與感悟 實踐與創(chuàng)新合計得分卷面書寫 5 分一、積累與運用（ 2555 5 2 3 5 50 分）1填空。（ 25 分）（ 1）我國最早的一部詩歌總集是，包括風、雅、三部分。號編線場（ 2）繼屈原之后，我國最偉大的浪漫主義詩人是?？迹?3）宋朝著名學者在觀書有感一詩中有一句關于讀書積累的名句：“，。”（ 4）古代少年王勃寫的是千古傳誦的名文，其中令人拍案叫絕的兩句是“，”。（ 5）“只要人不老，心不老，生活永遠美好。”這句話韻律上的特點是運用了。名（ 6）蘇教版教材中選用了許多我國文

2、學大師的作品，姓有的給家鄉(xiāng)封孩子的信、有的只揀兒童多處行、有的荷花；還學選用了許多外國文學大師的作品，有列夫·托爾斯泰的、有維克小多·雨果的等。（ 7）語文是最重要的，是人類文化的重要組成部分。與的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（ 8）語文課程目標是根據(jù)、三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注意語文素養(yǎng)的整體提高。（ 9）語文課程資源包括資源和資源，語文教師應高度重） 區(qū)視課程資源的。（ 縣密（ 10）美國著名哲學家和教育家提出了“兒童中心論” ，他認為，“最好使學校成為兒童真正生活的地方”，兒童在這里主要是“通過做事來學習”。2判斷下列說法的正誤，對的打“”，錯的打“

3、×”（5 分）。（ 1）“南寧 、虐待、思念 、留戀、煩惱 ”中加點字的聲母都是“ n”。（） （ 2）“星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了”是一個比喻句。（）（ 3）語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。（）（ 4）所謂“四書”指的是論語、莊子、大學和中庸；所謂的“五經(jīng)”指的是易經(jīng)、詩經(jīng)、書經(jīng)、禮記和春秋。（）（ 5）蘇教版教材在習作內(nèi)容編排上采取了“長短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的策略，小學語文教師專業(yè)技能比賽試卷第1頁（共 8頁）兩者相互補充，相得益彰，從而構(gòu)成了蘇教版作文教學的新體系。（）3給下列各題選擇合適的選項，把序號填在括號里（

4、5 分）。（ 1）“采菊東籬下，悠然見南山”這一句詩出自（）。歸田園居飲酒種豆南山下山居秋暝（ 2）對下面復句的層次劃分及分句間關系判斷正確的是（）。盡管我這個普通人對社會沒有多大貢獻， 但如果我多獻出一個笑容， 世界就會多一份美好。轉(zhuǎn)折 條件轉(zhuǎn)折 因果轉(zhuǎn)折 假設轉(zhuǎn)折 假設（ 3）古詩詞賞析： “常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”下面對李清照的如夢令賞析不當?shù)囊豁検牵ǎ┰~追敘一次醉灑乘船回家、 誤入藕花深處的情景， 表現(xiàn)出熱愛生活與自然的歡樂情趣?！俺磷怼奔戎概c友人盡興暢飲而大醉，又暗示因飽覽溪邊美景而陶醉?！安恢獨w路”、“誤入藕花深處”寫出了

5、詞人因醉酒而深感懊惱的心情。最后一句很有情趣，人驚鷗鷺，鷗鷺驚人，相互映襯，印象難忘。（ 4）凡要求小學生寫的字， 蘇教版教材都根據(jù)國家語委的規(guī)定一一展示了筆順，并要求小學生按筆順描紅。這體現(xiàn)了教材編寫（）的特點。實新簡美（ 5）課程標準在階段目標中要求 5 6 年級課內(nèi)習作每學年 16 次左右。 40 分鐘能完成不少于（）字的習作。 300350450 4004下面這段話中有 5 處語病或錯別字，請在原文上修改 (5 分 ) 。出于保護文化遺址的考慮，余杭地區(qū)良渚文化的大部分遺址區(qū)域都處于未發(fā)掘。但是有些基建單位卻擅自動工， 導致這里破壞性挖掘而感到擔憂。根據(jù)文物保護法的規(guī)定，大形基建工程實

6、施，必須經(jīng)過文物部門批準。因此，余杭地區(qū)的文物保護規(guī)劃已經(jīng)正在緊急制定，本地區(qū)的文物保護就有了保障。5運用對偶知識對出下聯(lián)（2 分）。上聯(lián)：憶往昔崢嶸歲月。下聯(lián)：6閱讀下面這首小詩，補寫第二小節(jié)的空缺內(nèi)容，使之與第一、三小節(jié)主題連貫一致（ 3 分）。小時候，上學后，長大后，母愛融在乳汁里，母愛，母愛藏在枕頭里，小學語文教師專業(yè)技能比賽試卷第2頁（共 8頁）吮著它，枕著它，香甜甜。愛意綿綿。7把你所熟知或崇拜的小學語文教學研究名氣大的專家或名師寫出來（至少寫出 4 5 位），再用幾句話寫出其中兩位專家或名師的語文教學思想或教學風格（ 5 分）。二、理解與感悟（ 20151550 分）1閱讀下面的

7、文章，按要求做題（20 分）。最苦與最樂（梁啟超）人生什么事最苦呢？貧嗎？不是；失意嗎？不是； 老嗎？死嗎？都不是。 我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任。人若能知足，雖貧不苦；若能安分（不多作分外希望），雖失意不苦；老、病、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨是人在世間一天，便有一天應該做的事；該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了。為什么呢？因為受那良心責備不過，要逃躲也沒處逃躲呀。答應人辦一件事沒有辦， 欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連空虛人的面也幾乎不敢見；縱然不見他的面， 睡里夢里都像他的影子來纏著我

8、。為什么呢？因為覺得對不住他呀， 因為自己對于他的責任還沒有解除呀。不獨是對于一個人如此，就是對于家庭，對于社會，對于國家，乃至對于自己，都是如此。凡屬我受過他好處的人， 我對于他便有了責任。 凡屬我自己打定主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。有了這責任，那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭。一日應盡的責任沒有盡， 到夜里頭便是過的苦痛日子。 一生應盡的責任沒有盡， 便死也是帶著苦痛往墳墓里去。這種苦痛卻比小學語文教師專業(yè)技能比賽試卷第3頁（共 8頁）不得普通的貧、病、老、死，可以達觀排解得開。所以我說，人生沒有苦痛便罷；若有苦痛，當然沒有比這個更重了。翻

9、過來看，什么事最快樂呢？自然責任完了，算是人生第一件樂事。 古語說得好，“如釋重負” ；俗語亦說得是， “心上一塊石頭落了地” 。人到這個時候， 那種輕松、愉快，真是不可以言語形容。責任越重大，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩。 大抵天下事，從苦中得來的樂， 才算是真樂。人生須知道負責任的苦處， 才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環(huán)， 便是這有活力的人間一種趣味。卻是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的。一翻過來，處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂?？鞓分畽?quán)，操之在己。孔子所以說“無入而不自得”，正是這種作用。有人說： “既然這苦是從負責

10、任而生的，我若是將責任卸卻，豈不是就永遠沒有苦了嗎？”這卻不然。責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。人生若能永遠像三歲小孩子。本來沒有責任，那就本來沒有苦。到了長成，那責任自然壓在你頭上，如何能躲？不過有大小的分別罷了。盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠不能解除了。（ 1）用原文中的內(nèi)容填空。（4 分）在作者筆下，貧而不苦的原因是，失意不苦的原因是，老、病 、死不苦的原因是。作者認為真正的痛苦源自。（ 2）請你聯(lián)系上下文的內(nèi)容說說“無入而不自得”這句話的意思。（3 分）（ 3）請從最后一段中找出與“快樂之權(quán)，操之在己”內(nèi)涵相符的一句。（2 分

11、）（ 4）用精練的語言概括出本文的中心論點。（10 字以內(nèi)）（ 3 分）小學語文教師專業(yè)技能比賽試卷第4頁（共 8頁）（ 5）本文以“最苦與最樂”為題，而不以“苦與樂”為題，為什么？（3 分）（ 6）讀完本文后，從教師的角度，請你談談對“責任”是怎樣理解的。（5 分）2我國古人在讀書方面有很多精辟的觀點，請你讀讀下面的語句，結(jié)合語文課程標準與自己的教學實踐，談談對這些讀書觀點的認識和理解（15 分）。（ 1）“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！保?2）“讀而未曉則思，思而未曉則讀?！保?3）“使其言皆出于我之口，使其意若出于吾之心?！保?4）“誦詩讀書，與古人居；

12、讀書誦詩，與古人謀。”（ 5）“于是讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人”3請你從以下兩個話題中任選一個發(fā)表自己的看法（15 分）。（ 1）有位教師在教學狐貍和烏鴉一課時，他讓學生說說喜歡誰、不喜歡誰。有個學生說他喜歡狐貍， 因為狐貍很聰明， 有很強的生存本領。 教師對他的觀點大加贊賞。你對這位教師的“大加贊賞”持什么看法？小學語文教師專業(yè)技能比賽試卷第5頁（共 8頁）（ 2）有位老師在教學燕子一課時，他讓學生討論燕子的生活習性、捉蟲本領，又讓學生交流候鳥的有關知識，還讓學生畫燕子圖，唱燕子歌，跳燕子舞等。這樣教學對嗎？為什么？三、實踐與創(chuàng)新（

13、 301545 分）1文本解讀與教學設計（30 分）。（一）桂花雨（琦君）小時候，我最喜歡桂花。桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子； 開花季節(jié)，也得仔細地從綠葉叢里找細花。 桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。桂花開得最茂盛時， 不說香飄十里， 至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應當“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了?！皳u桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。 ”可是母親一看天空陰云密布，

14、云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花小學語文教師專業(yè)技能比賽試卷第6頁（共 8頁）那剪刀行在紙上的刷刷聲， 悅耳至樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！惫鸹〒u落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。以后我從

15、外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！泵康竭@時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。（二）祖藝（笑源）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。一把普普通通的剪刀， 一張普普通通的彩紙， 在姥姥的手里翻來折去， 便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！边@自然是夸張的說法， 但反映了姥姥剪紙技藝的深入人心。 慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應，任誰開口都行。姥姥撩起藍布圍裙擦擦手： “說吧，派啥用場？

16、往哪兒貼？”看人樂顛顛地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇（zhái）菜、淘米、喂豬、薅（ ho）草我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，極。我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與小學語文教師專業(yè)技能比賽試卷第7頁（共 8頁）喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”“你差點兒把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”是的，莊稼人都圖個吉利，姥姥對“喜鵲登枝”最熟悉不過了。數(shù)九隆冬剪，

17、三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。密云多雨的盛夏， 姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。 她從舊作業(yè)本上撕下一頁紙，刷刷幾下，就剪出一幅圖樣。我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。我不解地問：“牛干啥馱著兔子？”姥姥笑了：“誰讓牛是兔子的姥姥呢？”唔！姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我嚷著還要。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥問：“看明白了嗎？”我想了想說：“我知道了，是說我和姥姥在一個鍋里吃飯吶！”姥姥把我摟在懷里夸道：“機靈鬼！”從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛蹦跳

18、的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛，反芻的老牛兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒。我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。我上學了，小學、中學、大學越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的： 一頭老牛定定地站著， 出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，小學語文教師專業(yè)技能比賽試卷第8頁（共 8頁）無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。桂花雨和祖藝兩篇文章分別可以作為四年級、六年級的閱讀課文，請你從這兩篇文章中任選一篇，完成以下 3 項任務。（ 1）試以文學鑒賞的方法從文章內(nèi)容、語言表達、主題思想等方面解讀你所選的文章，品味作家在人物刻畫、情景烘托、謀篇布局、斟詞酌句、情感表達、意蘊象征等方面的獨特匠心。（ 10 分）（ 2）如果將你所選的文章作為語文閱讀教材進行教學， 那么，本課的教學重點、難點是什么？請你簡單介紹本課教學的主要思路和方法。（ 10 分）小學語文教師專業(yè)技能比賽試卷第9頁（共 8頁）（ 3）如