《用數(shù)對確定位置》教學設計

1、確定位置教學設計教材內(nèi)容： 青島版教材五年制五年級上冊第七單元走進軍營93 97 頁內(nèi)容。教材分析： 本課主要學習數(shù)對的含義，以及用數(shù)對在方格圖上確定位置，學生在以前已經(jīng)學習了類似“第幾排第幾個”的方式描 述物體在平面上的位置，初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。本課主要對這種經(jīng)驗加以提升，用抽象的數(shù)對來表示 位置，進一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力，也是學生以后學習平面直角坐標系的重要基礎。教學的關鍵是讓學 生認識列，行的含義，并弄清楚確定第幾列，第幾行的規(guī)則。教學目標 1使學生在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示 具體情境中的位置。

2、2使學生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。 3使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。教學過程教學重點： 使學生在具體的情境中認識列、行的含義，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。教學難點： 使學生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。 教具準備： 多媒體課件，學具準備 ：方格紙，小卡片。教學過程：一 . 創(chuàng)設情景，引出課題 師：同學們我們先來觀看一段國慶60 周年的閱兵式：（播放建國 60 周年閱兵式資料 ） 師：看了剛才的短片，你有什么感受？ 生：自由

3、暢談比如說他們走的很整齊，他們的隊伍很整齊，他們排的隊很整齊，他們很威風，很有氣勢，我很激動， 我長大也想去當兵等等。 師：的確，看著那英姿颯爽的軍姿，整齊的隊列，不免讓我們熱血沸騰，心潮澎湃。綠色的軍營是很多青少年的向往， 在暑假的夏令營活動中，少年軍校吸引了許多同學參加，看，他們正在進行隊列比賽呢。在隊列比賽中，每個同學都 有自己的固定的位置，這里面還有許多有趣的數(shù)學知識呢，今天這節(jié)課，我們就來學習 確定位置（板書課題）二自主探究，學習新知。（一）學習行與列1認識列 .和行，明確行與列的規(guī)則。 師：請大家看圖，在隊列比賽中，小強站在什么位置？ 生 : 多種說法師：你們所說的“排”指的是什么

4、？生：豎著 ，或前后或上下師：對，像這樣豎著排列就叫做豎排。 （板書：豎排）一豎排在數(shù)學上我們一般稱作一列（板書:列）剛才同學們有兩種數(shù)法，一般我們從哪邊數(shù)？生：一般從左邊數(shù)。師： 確定第幾列一般從左往右數(shù)（板書從左往右） （繼續(xù)看情景圖）這是第 1 列，從左往右依次是第 2 列 , 第六列，一共有幾列？ 生： 6 列。師：豎著排列叫豎排，那如果橫著排列呢？ 生：叫橫排（板書：橫排）師：每一橫排在數(shù)學上我們都叫做行， （板書：行） 師：確定第幾行一般從哪邊數(shù)？生：前往后數(shù)。 （板書從前往后） 師：（看情景圖）這是第 1 行，從前往后依次是第 2行, 第 5 行。圖中一共有幾行？ 生： 5行。師

5、：現(xiàn)在誰能用簡練的語言說說小強的位置？一般情況下我們都先說列，再說行。 （生答）小亮的位置呢？小明的位置 呢？（生邊說師邊用手指，給學生以感性的認識，知道列和行的交叉點可以確定一個具體的位置）2、列與行的鞏固。 師：現(xiàn)在同學們在教室中所坐的位置哪是一列？哪是一行？從老師的角度看哪里是第一列呢？哪是第一行？ 同學們快點看看自己是在第幾列第幾行？大聲地告訴老師，你在第幾列？第幾行？生：兩個學生回答。 師：下面請同學們聽老師的口令， 第 3 列的同學請起立，第 4 行的同學請起立。 師：誰站了兩次？為什么 ？ 生：因為我既是第 3 列的又是第 4 行的，所以站了兩次。師:如果再讓第 2 列和第 5

6、行的同學起立，同學們猜猜看，誰會站兩次？ 師：可見，要確定一個同學的位置，就要同時具備列數(shù)和行數(shù)這一對數(shù)。 【設計意圖：讓學生在輕松愉快的游戲中，加深對行與列的認識和理解。鞏固所學的知識，同時老師通過手勢給學生 以感性的認識，師學生初步的感知列和行可以確定一個具體的位置，為下面學習數(shù)對做鋪墊?！浚ǘ┏橄笪恢脠D，認識數(shù)對。1、抽象位置圖 師：請大家再來看情境圖，如果用一個小圓圈表示一個同學，那他們的隊列就可以表示成這樣的點子圖。你認為這個 點子圖和剛才的人物圖相比有哪些優(yōu)點？生：清楚、簡便 ,師： 在這幅點子圖上，你還說出小強的位置嗎？ 生：小強的位置是第 3 列第 2 行。 【設計意圖：先認

7、識場景圖中的豎排和橫排，然后把具體的場景圖逐步抽象成點子圖，為后面教學作了孕伏和鋪墊。 在此基礎上，教學列、行的合義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則，一切顯得水到渠成。同時，借助于多媒體課件，形象 直觀地幫助學生理解規(guī)則。 】2. 提煉數(shù)對 師：這位同學用一句話六個字表示出了小強的位置，數(shù)學的一大特點就是簡練，開動腦筋想一想，你能不能把這種表 示位置的方法變得更簡練一些呢？（根據(jù)學生情況提示：可不可以省略漢字，只用數(shù)字和符號？） 師：小組討論一下，把你們的答案寫在小卡片上。（生討論，老師邊巡視指導，邊收集一些卡片準備展示） 師：下面我們一起來看同學們的創(chuàng)意作品。學生評價優(yōu)點和缺點。師：同學們的想法都

8、很好，而且都比原先簡練了。 尤其這一種方法是最好的，先寫列數(shù)，用逗號隔開，再寫行數(shù)，還 要用小括號把這一對數(shù)括起來。（板書）這就是數(shù)對（板書）師：小強的位置可以用數(shù)對（ 3，2）表示，兩個數(shù)字能顛倒嗎？為什么？ 生：不能。 ,師：通常情況下，數(shù)對中前面的數(shù)字表示第幾列, 后面的數(shù)表示第幾行。3. 練習鞏固數(shù)對A師：你能用數(shù)對表示出小亮的位置和小青的位置嗎？快速寫到練習本上。學生讀師操作電腦。B 師：用數(shù)對可以準確而簡練的表示位置。 現(xiàn)在你能用數(shù)對表示自己在班里的位置嗎？生：能 師：好，快速的把它寫在練習本上。 同位檢查寫的對不對？ 師：數(shù)對中第一個數(shù)是 2 的同學請起立，同學們你有什么發(fā)現(xiàn)？

9、生：他們都站在同一列上。師：數(shù)對中第二個數(shù)是 3 的同學請起立，同學們你又有什么發(fā)現(xiàn)？生：他們都站在同一行上。師：也就是說， （ 課件出示：數(shù)對中，如果第一個數(shù)相同，說明在同一列，如果第二個數(shù)相 同，說明在同一行 ）師：同學們再來想一想，數(shù)對（ 3， 2）和數(shù)對（ 2，3）表示的位置一樣嗎？為什么？ 師：請數(shù)對是（ 3，2）和（ 2， 3）同學起立，大家看他們在同一個位置嗎？ 生：不在。師：列數(shù)不同，行數(shù)不同，表示的位置也不相同。C鞏固練習做猜朋友的游戲師：剛才我們用數(shù)對表示了自己的位置，那你能用數(shù)對表示出你好朋友的位置嗎？ 生：能師：好，快速的寫在練習本上。 師：現(xiàn)在你不用告訴大家你的好朋友

10、是誰，你只要說出他所在位置的數(shù)對，讓大家猜猜他是誰好嗎？ 生：交流找 2-3 個同學（前兩個指名回答，第三個一起回答） 師：有兩個同學的數(shù)對是這樣寫的（點課件），你能幫他找到朋友嗎？為什么？ 師：看來，一個數(shù)不能準確表示具體的位置，只有給定數(shù)對中的兩個數(shù)才能幫助我們很快地找到位置。【設計意圖： 通過寫自己， 寫朋友的位置所在數(shù)對， 鞏固對數(shù)對的理解及寫法。 能用數(shù)對表示出一個具體事物的位置。 同時通過讓同學們猜好朋友，極大的調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學習效率?！浚ㄈW習用數(shù)對表示平面方格圖上點的位置1. 介紹平面方格圖 師：（課件出示） 請同學們再來觀察這幅點子圖，老師將這些圓點用豎線和

11、橫線連接起來， 就變成了一幅（方格圖）。 師： 如果我們把每一列每一行的起點都定為 0，現(xiàn)在它就變成了一幅完整的平面方格圖。師: 同學們看，方格圖和剛才的點子圖相比又有哪些優(yōu)點？生： 方格圖比點子圖更簡單更清楚了。 【設計意圖：將點子圖自然過渡到方格圖，有效的完成了由具體的實物圖-點子圖 -方格圖的抽象過程?！?. 練一練 師：在這幅方格圖中能用數(shù)對表示出小明的位置？大家能用數(shù)對表示出其他同學的位置嗎？ 【設計意圖：在教學平面方格圖后，讓學生再次回過頭來表示小強的位置，用情景貫穿于整堂課，由平面到解決實際 問題，加深對平面方格圖的理解和運用?！?三、聯(lián)系生活，綜合練習1. 用平面方格圖來解決實

12、際問題。師： 這是我們學校附近的平面圖，你能用數(shù)對表示出各地點的位置嗎？（指名回答，實驗小學一起說）2 、師：這是掖縣公園的平面分布圖，你能說出數(shù)對表示的是哪個景點嗎？（采取指名回答，齊答，女生答，男生答 四種方式進行）3 、師：在三年級學習方向和位置的時候，我們已經(jīng)游覽了鳳凰村，今天我們再去游覽一下鳳凰村，感受一下它的新 變化。我想去游覽，它的位置在指名回答。（課件出示）4、師：在生活中哪些事情用到了數(shù)對的思想？ 出示“神舟七號”飛船返回地球的畫面。 這是“神舟七號”飛船返回地球的畫面，地球這么大，我們能快速而準確的找到他，其實就是運用了數(shù) 對的知識。怎樣在這么大的地球上確定位置呢？請同學們課后查閱有關資料解決一下好嗎？ 【設計意圖：通過多種形式的練習，既激發(fā)了學生學習的興趣，又提高了學生的能力，進一步加深學生對數(shù)對的理解， 并會在平面方格圖中用數(shù)對確定位置。提高運用所學的知識解決實際問題的能力，更能激發(fā)學生