信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)整合實(shí)踐方法

1、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)整合實(shí)踐方法為什么要談?wù)戏椒槭裁匆務(wù)戏椒ㄒ弧⒎椒ㄑ芯刻幱跍鬆顟B(tài) 近年來，信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐活動(dòng)在廣大中小學(xué)中如雨后春筍迅速發(fā)展起來，已經(jīng)成為中小學(xué)落實(shí)二期課改精神的主要方式之一。但我們清醒地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科的整合畢竟是一個(gè)新生事物，在當(dāng)前的探索研究中，整合理論研究超前于課堂教學(xué)，而整合方法研究明顯滯后于課堂教學(xué)，因此好多實(shí)踐活動(dòng)不知不覺中走進(jìn)了誤區(qū)。為什么要談?wù)戏椒槭裁匆務(wù)戏椒ǘ?、信息技術(shù)與學(xué)科整合的誤區(qū) 1、把計(jì)算機(jī)技術(shù)理解為信息技術(shù) 2、把課件作為教師教學(xué)的工具 3、把技術(shù)應(yīng)用高于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí) 4、把應(yīng)用教學(xué)軟件作為整合的主要手段 5、把教學(xué)

2、軟件應(yīng)用水平作為課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為什么要談?wù)戏椒槭裁匆務(wù)戏椒?為了使我們信息技術(shù)與學(xué)科整合的探索和實(shí)踐踏上正軌，為了使我們的研究真正適合第一線教師的需要，我們既要學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論，還要學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科整合的方法。引言n在當(dāng)前開展的信息技術(shù)與教學(xué)整合的實(shí)踐活動(dòng)中，教師碰到最大困難是什么？不是缺少計(jì)算機(jī)，也不是缺乏計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。浦東新區(qū)各中小學(xué)都已經(jīng)配備了一網(wǎng)三室的教育信息化設(shè)施，的教師獲得了辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)初步知識(shí)的合格成績(jī)，近半數(shù)的教師在職后培訓(xùn)中學(xué)習(xí)了 flash、幾何畫板、authorware等課件制作方法。n這些條件為推進(jìn)教育信息化提供了強(qiáng)有力的保證。引言n教師在

3、大量的實(shí)踐過程中深深感到，信息技術(shù)要真正引入課堂，為教學(xué)服務(wù)，缺的一是適合課堂教學(xué)的教育資源；二是方便簡(jiǎn)捷的備課平臺(tái)；三是體現(xiàn)二期課改精神的應(yīng)用方法。n好多教師為上一堂公開課，用了幾個(gè)星期時(shí)間去搜集資料、制作課件。課堂教學(xué)時(shí)看上去挺精彩，但教學(xué)效果往往并不盡如人意。引言n因此，我們重點(diǎn)要針對(duì)“缺資源、缺平臺(tái)、缺方法”這三個(gè)教師面臨的整合瓶頸開展校本培訓(xùn)。n通過培訓(xùn)，讓全體教師，特別是廣大非計(jì)算機(jī)教師了解浦東教育專網(wǎng)上有那些教育資源，掌握浦東新區(qū)提供的備課平臺(tái)應(yīng)用方法，學(xué)會(huì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課方法和課堂教學(xué)方法。第一講:浦東教育專網(wǎng)教育資源介紹n在瀏覽器上鍵入 點(diǎn)擊第一講:浦東教育專網(wǎng)教育資源介紹新區(qū)師生優(yōu)秀作品互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)資源新區(qū)共享資源新區(qū)共享資源第一講:浦東教育專網(wǎng)教育資源介紹、浦東新區(qū)教師優(yōu)秀作品介紹、互聯(lián)網(wǎng)上教育資源介紹第一講:浦東教育專網(wǎng)教育資源介紹、浦東新區(qū)共享教育資源介紹專網(wǎng)共享需注冊(cè)公網(wǎng)共享第一講:浦東教育專網(wǎng)教育資源介紹n通過上述資源的介紹，我們看到新區(qū)經(jīng)過這幾年的資源建設(shè)，已經(jīng)積累了一大批教學(xué)資源。如果廣大教師能充分應(yīng)用這些資源和互聯(lián)網(wǎng)上其它教育資源，必定會(huì)縮短課件設(shè)計(jì)和制作時(shí)間，把備課精力聚焦在課堂教學(xué)應(yīng)用和提高課堂教