第1課時分?jǐn)?shù)的簡單計算

1、第1課時 分?jǐn)?shù)的簡單計算主備人：李 濤 復(fù)備人： 時間：1月6日【教學(xué)內(nèi)容】教材第9697頁例1例3?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過小組合作探索、對比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，并能正確計算。2.學(xué)會簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法的計算方法，并能正確計算。3.解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。【教學(xué)重難點(diǎn)】重 點(diǎn)：學(xué)會簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法的計算方法，并能正確計算。難 點(diǎn)：理解算理，正確計算。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知 里面有（ ）個。2.是5個（ ）。3.里面有（ ）個；3個是（）。4.1里面有（ ）個或（ ）個或（ ）個。二、探究新知1.教學(xué)例1。（1）出示教材分吃西瓜的情境圖。（2）教師

2、：從圖中了解了哪些信息？（3）教師：哥哥吃了西瓜的幾分之幾？(板書：)教師：弟弟吃了西瓜的幾分之幾？（板書:）(4)他倆一共吃了這個西瓜的幾分之幾？（5）哥哥吃了這個西瓜的，弟弟吃了這個西瓜的，如果要求“他倆一共吃了這個西瓜的幾分之幾？”你們會解決嗎？（6）交流反饋。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流，可以借助學(xué)具幫助理解?！驹O(shè)計意圖：在創(chuàng)設(shè)分吃西瓜的情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，一是能有利于調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。】教師：哪個小組來匯報？哥哥吃掉2份，就是它的;弟弟吃掉1份，就是，合起來是3份，所以是。2塊是，1塊是，一共是3塊，所以是+=。2

3、個加1個是3個，就是。（7）老師總結(jié)算理，先讓學(xué)生自己來說，然后老師畫圖引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚、完整?！?個加1個是3個，就是”。（課件演示并板書：+=）（8）鞏固。 + = + = + =教師：觀察分子中的分子、分母，你又發(fā)現(xiàn)了什么？誰能說說同分母分?jǐn)?shù)加法是怎樣計算的？小組討論，匯報交流。（分母相同的分?jǐn)?shù)相加：分母不變，分子相加。）2.教學(xué)例2。（1）討論-的結(jié)果。5個減2個是3個，就是。（板書：）（2）鞏固。 - = - =教師：觀察式子中的分子、分母，你又發(fā)現(xiàn)了什么？誰能仿照加法說說同分母分?jǐn)?shù)減法是怎樣計算的？小組討論，匯報交流。（分母相同的分?jǐn)?shù)相減：分母不變，分子相減。）3.引導(dǎo)歸納分?jǐn)?shù)加減法特征。（1）分母相同。不管是加法還是減法，只有分母相同的分?jǐn)?shù)，分子才能進(jìn)行加減運(yùn)算。（2）計算方法。分母不變，分子相加減。4.自學(xué)例3。討論：（1）“1”為什么可以看作44？（2）“1”還可以看作分母是幾的分?jǐn)?shù)？請寫幾個?！驹O(shè)計意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生明確1在不同的版式中表示的分?jǐn)?shù)不同，意義也不同，有了前面的基礎(chǔ)，這放手讓學(xué)生自己解決，提高他們的解決問題的能力?！咳?、鞏固應(yīng)用，發(fā)展能力1.完成教材第97頁“做一做”第13題。多鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生完成?！驹O(shè)計意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生能夠正確鞏固所學(xué)，提高學(xué)生計算能力?！?/p>