第5節(jié)串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律

1、第5節(jié) 串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律 知識目標知識要點課標要求1串聯(lián)電路電流的測量會正確使用電流表測量串聯(lián)電路的電流；在探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律的過程中，體驗科學探究的步驟、科學探究的方法和態(tài)度。2串聯(lián)電路中電流規(guī)律應用會利用串聯(lián)電路中電流的規(guī)律來分析相關的問題3并聯(lián)電路電流的測量會正確使用電流表測量并聯(lián)電路的電流；在探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律的過程中，體驗科學探究的步驟、科學探究的方法和態(tài)度。4并聯(lián)電路中電流規(guī)律應用會運用并聯(lián)電路中電流的規(guī)律來分析相關的問題情景導入出示課件，展示節(jié)日彩燈工作時的情景（接入型號不同的小彩燈），學生觀察到這一串彩燈每一個小燈泡的亮暗程度有些不相同，質疑，它們串聯(lián)在電路中，

2、亮暗不同，那么通過的電流是否相同？學生猜想？在學生的猜測和質疑中導入新課。 合作探究探究點一 串聯(lián)電路中電流的測量1提出問題：讓學生結合導課時的問題，猜想串聯(lián)電路中電流到底有什么樣的關系？2猜想或假設：學生紛紛提出自己的猜想，教師將各種猜想分類板書到黑板上。一般學生會根據(jù)自己的知識基礎提出下列猜想：小組1：因為我們的串聯(lián)在電路中燈泡不一樣亮，我們猜想串聯(lián)電路電流應該不相等。小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因為在電源的外部電流的方向是從電源的正極出發(fā)，流經用電器，回到電源的負極。小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。小組4：我們猜想串

3、聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。小組5：我們猜想串聯(lián)電路電流從正極往負極越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。小組6：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。電流每經過一個小燈泡就消耗了一部分電能，回到負極時就小了。歸納總結： 3設計實驗：前面大家有了猜想，討論一下應該如何設計實驗才能證實我們的猜想，各小組給出自己的設計方案。歸納總結：方案1：用電源、導線、開關和三個燈泡組成串聯(lián)電路.然后在電路圖1中取A、B、C、D四點分別串聯(lián)電流表就可得出結論。 圖1 圖2方案2：用電源、導線、開關和兩個燈泡組成

4、了串聯(lián)電路，然后在A、B、C三點分別串聯(lián)接入電流表，如圖2所示。方案3：用電源、導線、開關和四個燈泡組成兩個串聯(lián)電路.第一次用兩個小燈泡組成串聯(lián)電路，第二次換用兩個稍大的燈泡再做一次，電路圖和乙組一樣。4進行實驗(學生分組實驗，教師巡視指導)要求同學們注意儀器使用的規(guī)范性。特別是電流表正、負接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數(shù)時要弄清分度值，讀數(shù)準確。原始數(shù)據(jù)的記錄要實事求是、如實記錄，不許隨意改動。實驗中出現(xiàn)的問題要記錄下來，以便分析查找原因。兩個燈泡串聯(lián)的實驗記錄(參考)：實驗組數(shù)A點的電流IA/AB點的電流IB/AC點的電流IC/A1235分析和論證：引導學生分析：同學們認真分析你們測量

5、出的數(shù)據(jù)。測量結果說明了什么？你得出了什么樣的結論？和你原來的猜想一致嗎？讓學生用自己的語言描述得到的結論。歸納總結：在串聯(lián)電路中電流處處相等，表達式為I= I1+I2。6評估與交流：讓學生反思自己的探索過程，尋找問題。剛才提到的問題，請同學們互相討論，看能不能找出問題的原因。(教師巡視并參加同學們的討論)同學們在實驗中會發(fā)現(xiàn)一些問題，并且想知道這些問題的答案，引導學生要在以后的學習中繼續(xù)努力，相信將來一定會有所收獲。最后指導學生根據(jù)他們的探究過程寫一份科學探究的小報告。學生完成探究報告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學們交流、小結。探究點二 串聯(lián)電路中電流規(guī)律的應用活動1：出示課件，

6、讓學生交流、討論課件中的問題：典例剖析小燕在飯店過圣誕節(jié)的時候，看到一組串聯(lián)的節(jié)日小彩燈，測得電源插頭處的電流如圖所示，則通過每盞小燈泡的電流是多大？ 【點撥】節(jié)日小彩燈是串聯(lián)的，由圖2所示電流表確定電流表的量程與分度值，讀出電流表示數(shù)再由因為小彩燈串聯(lián)，而串聯(lián)電路處處電流相等，因此可以得出通過每盞小燈泡的電流值【自主解答】問題導入出示甲電路圖，讓學生說出串聯(lián)電路中電流的規(guī)律，再出示乙電路圖，讓學生猜想一下在這一個電路中，電流的規(guī)律是怎樣的？讓學生帶著問題進入今天的新課。 探究點三 并聯(lián)電路中電流的規(guī)律問題情景：我們已經知道探究問題的一般方法：提出問題猜想或假設設計實驗進行實驗分析和論證評估與

7、交流。而且得出了在串聯(lián)電路中電流的規(guī)律：串聯(lián)電路中電流處處相等。那么在并聯(lián)電路中各處電流存在什么規(guī)律呢？按照探究問題的一般方法，寫出探究報告。(學生根據(jù)課本上的提示，進行實驗并填寫探究報告，教師巡視指導，指導有困難的小組進行規(guī)范操作) 1提出問題：并聯(lián)電路中干路中的總電流與通過各個支路的電流有什么關系？2猜想或假設猜想1：與串聯(lián)時相同，干路電流等于各支路電流。猜想2：看起來干路電流分配給兩條支路，兩支路電流的和應等于干路電流。猜想3：如果燈泡不一樣，兩支路電流的和會超過干路電流。3設計實驗：同學們仿照串聯(lián)電路中電流的設計，對以上猜想設計一下實驗.方案1：用電池、導線、一個開關、兩個燈泡組成并聯(lián)

8、電路.然后在干路上的A點接入電流表，測出A點的電流；再在兩條支路上分別接入電流表，測出兩條支路中B點、C點的電流，這樣就可得出干路A點電流與支路B點、C點電流的關系了，我們組設計的電路圖如下：只要按照設計的電路圖實驗一下，就會得出結果了。 方案2：我們組設計的電路和甲組一樣.我們覺得A點的電流應等于B點電流和C點電流之和。方案3：我們組設計的電路和別的組一樣，我們覺得換成大燈泡，兩支路電流要超過干路電流。4進行實驗學生分組實驗，教師巡視指導。兩個燈泡并聯(lián)的實驗記錄：實驗組數(shù)A點的電流IA/AB點的電流IB/AC點的電流IC/A1235分析和論證根據(jù)同學們所測量出的數(shù)據(jù)，分析出實驗結論，對比一下

9、和原來的猜想是否一致？讓學生用自己的語言描述得到的結論。并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。歸納總結：在并聯(lián)電路中總電流等于各支路電流的之和，表達式為I= I1+I2。6評估與交流：讓學生反思自己的探索過程，尋找問題。剛才提到的問題，請同學們互相討論，看能不能找出問題的原因。現(xiàn)在需要同學們根據(jù)你們的探究過程寫一份科學探究的小報告。學生完成探究報告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學們交流、小結。探究點四 并聯(lián)電路中電流規(guī)律的應用活動：課件展示問題，讓學生交流、討論得出答案。典例剖析如圖所示的電路中，當開關閉合時，甲電流表的示數(shù)為0.6A，乙電流表的示數(shù)為0.2A，則下列判斷正確是（）A通過燈L1的電流

10、為0.6A B通過燈L1的電流為0.4AC通過電路總電流為0.8 A D通過燈L2的電流為0.4 A【點撥】由電路圖可知，兩個燈泡并聯(lián)，電流表乙測通過L2的電流，甲測干路電流；在并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和由此展開分析，得出答案板書設計第5節(jié) 串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律1.串聯(lián)電路中的電流規(guī)律。 IA=IB=IC2.并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。 IC=IA+IB教學反思在教學中，我從日常生活的現(xiàn)象“彩燈照射下的斜拉索大橋夜景”入手，創(chuàng)設學習物理的情景，讓學生分析現(xiàn)象，合理引導，激發(fā)探究電流規(guī)律的興趣。讓學生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。在實際教學過程中，先根據(jù)提出的問題進行猜想，猜想串聯(lián)電路的電流