要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)

1、要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)東莞市道滘鎮(zhèn)中心小學(xué)   招婉瓊 新課標(biāo)指出“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙抡n程下的合作學(xué)習(xí)不同于以前的合作學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)一般是師生之間的合作，甚至可以說是一種學(xué)生配合教師的合作學(xué)習(xí)。而新課程下的合作學(xué)習(xí)，是多元化的，更多的是師生之間的合作，它要求每個(gè)學(xué)生學(xué)會同他人的配合、互動，既積極主動的完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，又善于溶入小組的整體工作，支持他人，傾聽意見，互動交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的。因此，我認(rèn)為可以從以下幾方面來優(yōu)化“小組合作學(xué)習(xí)”：1、組建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組合理的學(xué)習(xí)小組一般有46人

2、，教師在分組時(shí)，除了考慮學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每組最好都安排有活躍、善于關(guān)心、鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動、關(guān)注學(xué)困生。同時(shí)又要注意使組員愉悅地接受這一小集體，并積極參與其中。 2、明確小組成員的個(gè)人任務(wù)。在傳統(tǒng)的小組活動中，小組成員往往沒有明確的個(gè)人責(zé)任，這容易導(dǎo)致“責(zé)任擴(kuò)散”，小組成員“各自為戰(zhàn)”、一盤散沙，沒有真正意義上的合作，小組成為學(xué)生逃避學(xué)習(xí)責(zé)任的“避風(fēng)港 ”。因此，小組合作學(xué)習(xí)必須要有一個(gè)良好的合作機(jī)制，組員分工明確，如：組長、記錄員、維持活動者及報(bào)告結(jié)論者。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的一般步驟是：組內(nèi)成員自學(xué)在“主持人”的協(xié)調(diào)下學(xué)生依次發(fā)表意見(相

3、同的意見不再重復(fù))若經(jīng)過爭論后大家的意見仍不統(tǒng)一，則由“記錄員”記錄下來，待小組匯報(bào)時(shí)提交全班討論。3、選取具有思考性和探索性的小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作交流不能等同于日常隨意性的談話，它應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性，是為解決某個(gè)具體的問題而進(jìn)行的合作與交流。因此，教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生產(chǎn)生思維的困惑，讓他們在思維的壓力下，主動地想到與別人的合作與交流。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。有兩位教師在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，分別設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)練習(xí)：A獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流：（1）、求下面各

4、平行四邊形的面積（單位：厘米）底518921高42068面積6米（2）、下列平行四邊形的面積是多少？ 11分米7厘米13米 15厘米 9分米B：獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流： （1）、你能畫幾個(gè)面積為8平方厘米的平行四邊形嗎？試試看？ （2）、你能設(shè)計(jì)出幾個(gè)面積為8平方厘米的平面圖形嗎？試試看？ A練習(xí)中的問題交流價(jià)值不大，B練習(xí)中的問題則具有較強(qiáng)的思考性和探索性，通過組內(nèi)交流，可以互相啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。 4、營造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生“敢合作”。教師要聯(lián)系生活與學(xué)生已經(jīng)有知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的處理教材，精心設(shè)計(jì)情景、問題和練習(xí)，營造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探

5、索欲望，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動和愿望，如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生考老師的情景，讓學(xué)生隨意報(bào)數(shù)，老師不計(jì)算直接說出能否被3整除，同學(xué)們爭先恐后地報(bào)出一連串?dāng)?shù)，老師都準(zhǔn)確無誤地做出判斷。這時(shí)一名頑皮的學(xué)生報(bào)出一個(gè)五位數(shù)“45369”讓老師判斷，老師不但準(zhǔn)確無誤地判斷出“45369”能被三整除，而且說“54369、69354、43659、36459都能被3整除”。這時(shí)學(xué)生覺得自己的老師太了不起了，太神氣了，特想知道老師是用什么魔法來判斷的。此時(shí)老師神秘地告訴大家：“我不是神仙，判斷的這樣快是有秘訣的。能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？這一節(jié)課就請同學(xué)們自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)

6、。這樣導(dǎo)入可大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的熱情。5、教師要適時(shí)對小組進(jìn)行指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的成功與否，與教師的引導(dǎo)與參與是分不開的，因此，在小組活動前，教師應(yīng)清楚地講明小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的及操作程序等，在小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展。小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)。在教學(xué)圖形的認(rèn)識時(shí)，有位老師安排學(xué)生討論：生活中有哪些東西是我們學(xué)過的這幾種形狀的？（長方體、正方體、圓柱體、球）由于這個(gè)問題與生活接近，學(xué)生討論得異常激烈。教師也參與他們中間，傾聽他們說些什么。這時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小組在說到教室里講

7、臺上那個(gè)墨水盒時(shí)，都發(fā)生了爭論，有的認(rèn)為那是正方體的，有的則認(rèn)為那是長方體的。教師觀察了一下那個(gè)墨水盒，原來呀，那個(gè)墨水盒正面是正方形的，側(cè)面則是一個(gè)長方形，正規(guī)來講它應(yīng)是長方體。這個(gè)爭論的出現(xiàn)說明還有很大一部分孩子不能正確區(qū)別正方體和長方體。于是教師立即決定將原定的下一個(gè)有趣的游戲環(huán)節(jié)取消，改為再一次深入講解正方體和長方體的區(qū)別，其間讓學(xué)生通過觀察、觸摸、比較等形式，深化認(rèn)識。6、合理的對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)教師在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)把握這幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價(jià)；（2）對合作小組集體的評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價(jià)；（3）評價(jià)的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行。可見，“小組