用新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)生物教學(xué)

1、用新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)生物教學(xué)廣雅中學(xué) 馮潔蓮一、生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（一）面向全體學(xué)生的理念1 尊重每一個(gè)學(xué)生2“課標(biāo)”制定的標(biāo)準(zhǔn)是面向每一個(gè)學(xué)生的最低、最基本的要求3“課標(biāo)”制定的標(biāo)準(zhǔn)并不意味著忽視那些優(yōu)秀的、有特長的學(xué)生4 面向全體學(xué)生意味著教師要因材施教5 學(xué)習(xí)資源的分配上對每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該是人本的、公平的6 評價(jià)應(yīng)該是公正、公平的（二）提高生物科學(xué)素養(yǎng)的理念對學(xué)生來說，科學(xué)素養(yǎng)的最基本含義是指：學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識和技能，運(yùn)用到社會和個(gè)人生活中。新“課標(biāo)”中關(guān)于提高生物科學(xué)素養(yǎng)的理念為：1科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀（1）科學(xué)態(tài)度：好奇心、誠實(shí)、實(shí)事求是、合作、創(chuàng)造力等。（2）

2、科學(xué)的世界觀：科學(xué)認(rèn)為世界是能夠被認(rèn)知的；科學(xué)知識是不斷變化的，科學(xué)是一個(gè)產(chǎn)生知識的過程，知識的變化是不可避免的；科學(xué)雖然處于不斷變化之中，但這種變化是處于緩慢的修正之中，絕大多數(shù)知識是相對穩(wěn)定的；科學(xué)不能為一切問題提供全部答案，世界上還有許多事物不能用科學(xué)方法來驗(yàn)證等。2科學(xué)探究方法與技能：（1） 科學(xué)探究方法與技能是可以受益終生的；（2）在參與探究的過程中，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)探究的方法和技能；（3）重過程勝于結(jié)果；（4） 在探究過程中，學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)探究的一般步驟和技能是：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）、作出預(yù)期、收集證據(jù)（分析數(shù)據(jù)）、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等。 （5） 科學(xué)的思維方式：邏

3、輯思維、辨證思維、求異思維、發(fā)散思維、批判思維等。3生命科學(xué)知識和技能：（1）生命科學(xué)知識主要包括：基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等；高中階段，要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與調(diào)控、生物與環(huán)境等生物學(xué)的事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，使學(xué)生對生物學(xué)的核心知識有更深入的理解和掌握，進(jìn)而形成科學(xué)的自然觀。（2）技能包括：觀察、動手、分析、收集和處理信息、撰寫報(bào)告、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面的技能。4科學(xué)、技術(shù)、社會（STS）：（1） 一個(gè)有科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該關(guān)注、認(rèn)識STS之間的關(guān)系，科學(xué)技能對社會的影響（2）教學(xué)中的STS主要要求把注意力投向?qū)W生身邊的社會，現(xiàn)實(shí)生活中與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的問

4、題上；（3）STS也包含了對學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，對學(xué)生個(gè)人健康的關(guān)注，對家人、社區(qū)、社會的關(guān)注；（4）STS還包含了對學(xué)生今后發(fā)展的關(guān)注，如職業(yè)選擇、職業(yè)引導(dǎo)的教育等。（三）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念：1倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念的目的：力圖改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；2探究性學(xué)習(xí)的含義：通過探究獲取生命科學(xué)知識；通過探究學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法和技能；通過探究培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神；通過探究形成科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)的思維方式。3. 探究式教學(xué)的基本特征學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開探究活動；學(xué)習(xí)者獲得可以幫助他們解釋和評價(jià)科學(xué)性問題的證據(jù)；.學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)形成解釋，對科學(xué)性問題做出回答；學(xué)

5、習(xí)者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)出科學(xué)性理解的解釋，來評價(jià)他們自己的解釋。4探究活動的層次層次問 題方 法結(jié) 論問 題變 量實(shí)驗(yàn)方法實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)用提出探究問題、做出假設(shè)確定自變量、確定因變量、確定需控制的無關(guān)變量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、設(shè)計(jì)表格或圖表實(shí)驗(yàn)操作、觀察、測量、記錄分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、提供證據(jù)、進(jìn)行推理和解釋、評價(jià)假設(shè)的正確性提出新的假設(shè)和預(yù)測、解釋和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論、提出新的問題6543210注：“”表示活動設(shè)計(jì)中已提供，“” 表示活動設(shè)計(jì)中未提供，需學(xué)生自己完成。5科學(xué)探究的一般步驟提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）、做出預(yù)期、收集證據(jù)（分析數(shù)據(jù)）、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等

6、。二、用新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)生物教學(xué)（一）教學(xué)中處理好以下十個(gè)關(guān)系1 全民教育與精英教育的關(guān)系。2 自然科學(xué)教育與人文科學(xué)教育的關(guān)系。3 教育與教學(xué)的關(guān)系。4 智力因素與非智力因素的關(guān)系。5 教師與學(xué)生的關(guān)系。6 講授式教學(xué)與探索式教學(xué)的關(guān)系。7 接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)系。8 教法與學(xué)法的關(guān)系。9 教材與教法的關(guān)系。10課堂教學(xué)與課外科技活動的關(guān)系。 （二）正確看待學(xué)生、正確評價(jià)學(xué)生“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重以下六種學(xué)生：尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；尊重有過錯(cuò)的學(xué)

7、生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見不一致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心：不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越（三）正確理解教師角色的轉(zhuǎn)變，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式 教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生探究知識的促進(jìn)者和向?qū)В唤處熓菍W(xué)生完成各項(xiàng)活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者；教師是教育教學(xué)和學(xué)

8、生學(xué)習(xí)的研究者；教師又是新課程的建設(shè)者和開發(fā)者；教師與教師之間應(yīng)是密切的合作者。教師應(yīng)通過改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，處理好講授與探究的關(guān)系，處理好學(xué)生接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)排除干擾和影響學(xué)生智力活動的因素，如挫折、害怕、緊張、焦慮、嫉妒、抑郁、灰心等不良情緒，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情意場，使整個(gè)教學(xué)過程沉浸在一種民主、平等、和諧、愉悅的氣氛中，使學(xué)生進(jìn)入最佳的思維狀態(tài)；啟發(fā)學(xué)生克服認(rèn)知系統(tǒng)的障礙；促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力、品德；在整個(gè)教學(xué)過程中，時(shí)刻注意各種反饋信息，控制好教學(xué)過程。（四）創(chuàng)造新的評價(jià)模式教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)的基本原則1教師能否內(nèi)化課程標(biāo)準(zhǔn)的理念（具有“標(biāo)準(zhǔn)”意識）。2教師是否能夠開發(fā)和合理利用課程資源（具有“課程”意識）。 3教師是否能夠設(shè)計(jì)探究的問題情境（具有“問題”意識