小學語文作業(yè)設計與評價技巧

1、小學語文作業(yè)設計與評價技巧摘要：“溫故而知新，可以為師矣。”合理、高質量的作業(yè)為第二天的課堂提供了汩汩清泉，作業(yè)不僅是一個載體更是一個過渡橋梁，與教育活動的其他各個方面有著密切的關系。它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié),又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。布置作業(yè)對教師來說是一項重要的技能。關鍵詞：小學 語文作業(yè)  設計  評價“新課標”指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點”“語文是實踐性很強的課程”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設開放而有活力的語文課程”這些新理念，提升了教師語文作業(yè)設計的水平，開闊了教師語文作業(yè)設計的思路，于是我從作業(yè)的設計

2、形式、內容、完成、評價等方面進行了探索與嘗試，讓學生樂于寫作業(yè)，將語文的趣味性延伸到生活中。 一、作業(yè)設計形式多樣化傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓練量大，容易使學生產生厭倦感，且不能有效、全面地提高學生的各項能力。因此，作業(yè)形式應靈活多樣，不拘一格，與聽、說、讀、寫、演、畫等訓練形式全面結合起來，各項并重，激發(fā)學生的學習興趣，全面提高語文素養(yǎng)。多樣的作業(yè)形式，不僅可以讓學生在活動中學習，還能讓學生感到學習的樂趣。  1讀寫積累類作業(yè)這類作業(yè)可以是名篇名句的摘抄，讀書心得，課文的續(xù)寫、仿寫等。如學了凡卡后，讓學生編寫凡卡的信寄出以后；學了皇帝的新裝后，讓學生寫一篇皇帝的新裝后傳。這

3、類作業(yè)可以充分調動學生的學習積極性，充實學生的語言素材，積累語言精華，增加文化底蘊，提高學生的思維能力、想像能力和書面表達能力。2表演類作業(yè)它可以是演課本劇，課文內容的補說、續(xù)說等。如教學完璧歸趙紫桑葚等故事情節(jié)較強的課文或具較強動作性的場面描寫，教師放手讓學生做編導，定角色，制道具，編寫課本劇并演一演。教學珍珠鳥這種文質兼美的課文可以讓學生進行錄音。這類作業(yè)可以幫助學生積淀語感，鍛煉能力，提高口語水平，展現(xiàn)表現(xiàn)力。3情景再現(xiàn)類作業(yè)以課文的現(xiàn)有圖片為載體，進行再現(xiàn)或者補充，如教學桂林山水、這類優(yōu)美的寫景文，可以讓學生畫圖畫再現(xiàn)美景。教學送元二使安西古詩時，可以讓學生想象畫一畫當時的送別場面以及

4、寫一些故友的離別贈言，對古詩的理解有很大的幫助，可以深化古詩的中心。  4鑒賞拓展類作業(yè)它可以根據(jù)教師提供的觀賞資料及線索、背景介紹進行鑒賞活動。如學了黃河大合唱之后，讓學生聆聽一下黃河大合唱的第七樂章；學了青花瓷后，推薦學生搜集景德鎮(zhèn)四大名瓷；學完女媧補天后，讓學生互相講自己所知道的神話傳說故事。這類作業(yè)一方面鞏固、應用、深化所學的知識，促進知識向能力的轉化，另一方面可以增加文化積淀，豐富知識儲備。二、作業(yè)設計內容具體化語文作業(yè)應當為學生的課外生活打開一扇窗，成為集知識、趣味、實踐、理想為一體的共同體，讓學生在作業(yè)中體會到喜、怒、哀、樂與酸、甜、苦、辣。讓作業(yè)活起來，讓學生動起來，

5、讓每一份作業(yè)都帶有學生特有的青春氣息與個性色彩，成為學生每天樂于完成的語文“作品”。  1張揚個性，讓每個金子都發(fā)光興趣是做好的老師，也是最好的教學方法。個性是每個學生與生俱來的特質，如何讓他們都把自己的個性特點表現(xiàn)出來，是我們應該思考的問題。課堂上的表現(xiàn)差異與學生的性格有關，但如果作業(yè)也千篇一律的話，那個性就是無稽之談。如教學故宮這一課后,作為一篇說明文，相比起其他文體本來就不具有太大的吸引力，所以就應該在作業(yè)內容上多下一番功夫了，為了鞏固對課文的理解，我設計了了作業(yè)多項選項，學生可以任選其一。擅長繪畫的學生按照課文內容將故宮的平面設計圖繪畫出來，并說明這樣設計的好處與原理是什么，

6、如果讓你設計你有沒有更好的設計方案。愛好演講的學生根據(jù)課文內容設計一段導游稿，將故宮介紹給遠道而來的異國朋友，抓住故宮的設計特點與歷史價值。喜歡積累的學生在課文內容的基礎上，進行長城、秦兵馬俑、莫高窟等相關知識的補充搜集，并介紹給班級其他的學生。愛好寫作的學生寫一段讀后筆記，與大家一起分享讀書的樂趣。這樣，語文作業(yè)就從單選題變成了多選題，總有一個學生喜歡的選項，那么，何樂而不為呢?2尊重差異，讓每個金子在最適宜的地方發(fā)光  學生本身就存在差異，這個差異是現(xiàn)實存在不可避免的。首先，我們要尊重每個學生的個體差異，其次，在語文作業(yè)的內容上要有所體現(xiàn)。“因材施教”給我們的啟示是“因材施練”，

7、避免一些學生“吃不飽”，一些學生“吃不消”，有針對性、目的性的對學生進行作業(yè)的布置，實行螺旋層遞式的作業(yè)設計，讓學生提高知識掌握的效率、增加對作業(yè)的興趣。3打開亮窗，讓每個金子都在社會的大熔爐里冶煉語文本來就是來源與生活，高于生活的一個科目，我們不僅要讓學生在文本的海洋的徜徉，還要不時將學生放回到現(xiàn)實的陸地上歇息。學好語文就是為了能在生活中更好得運用語文，語文就是生活的藝術。所以，實踐性的語文作業(yè)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。,結合教材實際,通過新穎有趣的形式把語文課和開放的課文實踐活動巧妙地聯(lián)系起來,讓他們在活動中增長知識,增長才干。例如 “母親節(jié)”期間,給學生安排一項作業(yè)感恩母愛，要求學生用實際行

8、動回報媽媽無私的愛，并送上親手制作的節(jié)日賀卡。而媽媽則把自己的感受也用文字記錄下來。每一次這樣的活動,都讓大家體會到了親人之間濃濃的情意,家長和孩子們也都很珍惜這樣的情感交流方式和作業(yè)形式?！按汗?jié)”期間，在拜訪親朋好友的同時，搜集好的春聯(lián)進行積累，學生在實踐作業(yè)過程中,學會了感恩，懂得了成長的責任，與社會緊密聯(lián)系在一起。三、作業(yè)完成自主化我們要時刻愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，我們設計和布置作業(yè)應該讓學生由被動變主動，讓每個學生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。讓學生成為學習的主人，教師在布置作業(yè)時，就要根據(jù)每個層面學生的要求分層設

9、計作業(yè)。對于學習能力強、態(tài)度認真、知識掌握較快的學生可減少作業(yè)量，加大作業(yè)難度；對于學習態(tài)度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，應適當增加作業(yè)量并降低難度。這樣，可以使學生的學習能力都得到提高，促進良好的學習習慣的養(yǎng)成，還可以讓學有余力的學生獲取自由發(fā)展的時間，讓一般學生也得到充分練習?！斑m合的就是最好的”，做自己喜歡的作業(yè)，又何愁有不完成作業(yè)這一現(xiàn)象呢？四、作業(yè)評價人性化學生作業(yè)完成后，作業(yè)回歸到老師手中，在合上和掀開之間，也許對學生的影響就不一樣了。所以作業(yè)的評價方式十分重要，我們要將兩人一線的作業(yè)現(xiàn)象擴展到由點到面的作業(yè)情況，調動一切積極因素，體現(xiàn)作業(yè)評價的合理化、多樣化、深層化、人性化。

10、1評價方式多元化我們要打破單一的分數(shù)、等級評價方式，形式要活潑多樣。如批語評價、圖標符號評價、動作評價、表情評價、語言評價、獎勵評價等。還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業(yè)?？梢栽诎嗉壚镌O置作業(yè)展示專欄，將每日優(yōu)秀作業(yè)進行展評，起到激勵促進的積極作用，還可以以自制獎狀或者班級喜報的形式對優(yōu)秀作業(yè)進行宣傳，多方面、多角度豐富評價方式。2評價層面深層化我們要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面來對學生的作業(yè)進行評價。從學生作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)的質量入手，進行小組之間比評、同桌之間互評、自評的方式使作業(yè)的質量逐步提高，天天有所進步，讓作業(yè)成為師生對話的平臺，讓普通的作業(yè)活動成為學生語文素養(yǎng)形成的重要方式。3評價承擔者多元化教師已經不是作業(yè)評價的唯一承擔者，要讓學生本人、家長、學生同學等多角色參與到作業(yè)評價中來，聽取諸多建議，爭取愈臻愈美。