小組匯報展示

1、小組匯報展示的“五要性” 朱曉燕 小組匯報展示是小組合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵所在。因此，小組匯報展示的效果如何，將直接影響到課堂的結(jié)構(gòu)、層次和效果。一般而言，小組匯報展示時要注意以下幾點，才能確保匯報展示的最佳效果。一、整體性。所謂匯報展示的整體性，就是指匯報展示時應(yīng)以小組為匯報單位。小組匯報所呈現(xiàn)出的質(zhì)量應(yīng)是小組整體實力的體現(xiàn)，而不應(yīng)是小組內(nèi)一些優(yōu)生或善于表現(xiàn)的個別展示。在小組匯報展示時，應(yīng)鼓勵全員參與，主動參與，組長要根據(jù)組員的具體情況進(jìn)行任務(wù)的合理分配，力爭做到人人有任務(wù)，人人有機會鍛煉，人人能得到提高。一定要避免小組內(nèi)個別“特殊學(xué)生”成為小組匯報的旁觀者，受到冷落，從而逐步喪失自信。為了確保小

2、組匯報的整體性，可以采取相應(yīng)的措施。如在小組競賽活動中增加對應(yīng)的內(nèi)容；在評價小組匯報質(zhì)量時，以小組整體匯報的質(zhì)量為主要依據(jù)，甚至以小組內(nèi)“特別學(xué)生”的匯報質(zhì)量為參考；每堂課根據(jù)具體的情況評選出百分之五十的最佳匯報小組等等。二、優(yōu)先性。由于小組組建的均衡性和特殊性，因此，各小組均有少數(shù)與眾不同的學(xué)生，比如：性格內(nèi)向，羞于表達(dá)；成績落后，沒有自信；過于好動，無法自控等。所以，在小組進(jìn)行匯報展示時，這部分學(xué)生會成為小組匯報展示的冷觀者甚至是破壞者。如何能使這部分學(xué)生主動參與到小組展示中來，直接關(guān)系到小組匯報的成敗。要提高這部分學(xué)生的參與積極性，在小組交流和匯報時，給這部分學(xué)生優(yōu)先權(quán)，即優(yōu)先發(fā)言，優(yōu)先

3、匯報，優(yōu)先書寫發(fā)言提綱等。只有確保了這部分學(xué)生的優(yōu)先權(quán)，才能使他們充分得到鍛煉和提高。在集體匯報展示時，組長應(yīng)優(yōu)先考慮這部分學(xué)生的匯報展示內(nèi)容，選擇適合他們的展示點和匯報內(nèi)容，讓他們有興趣參與，以確保匯報展示的成功性，進(jìn)而通過匯報展示的成功誘發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在小組匯報展示過程中，組長及老師要注意做好正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，注意調(diào)控小組匯報展示組內(nèi)成員發(fā)展的“優(yōu)先性”，避免小組匯報展示成為優(yōu)生的舞臺。三、針對性。小組學(xué)習(xí)匯報展示的內(nèi)容一直是小組學(xué)習(xí)的一大難點。很多人匯報時眉毛胡子一把抓，什么都匯報，什么都展示，沒有重點，沒有突破點，匯報質(zhì)量可想而知。應(yīng)該匯報展示什么？突出重點，攻破難點，加強針對

4、性應(yīng)該是匯報展示的關(guān)鍵所在。匯報展示的內(nèi)容應(yīng)該是小組通過討論交流，有深度，有廣度，有難度的內(nèi)容，是通過小組深入思考得出的結(jié)論，而不是浮于表面，形式上的簡單呈現(xiàn)。一般而言，應(yīng)該圍繞當(dāng)堂課的重點確定討論交流和匯報展示內(nèi)容。那些無關(guān)緊要的，無需通過討論就可以解決的問題不必進(jìn)行匯報和展示。匯報展示的針對性可以堅持這些原則：以會的內(nèi)容不展示；與課堂無關(guān)的內(nèi)容不展示；沒有深度的不展示；交叉重復(fù)內(nèi)容不展示。只有加強了匯報展示的針對性，提高匯報展示的“含金量”，學(xué)生的思維、判斷能力等方面才能得到鍛煉和提高。四、互動性。在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：匯報小組唱獨角戲，其它小組成看客；匯報小組匯報展示結(jié)束

5、，班級思維處于“冷凍”狀態(tài)。出現(xiàn)這樣的狀況主要在于匯報展示時班級組與組之間、教師與小組之間沒有能很好地進(jìn)行互動。交流展示局限于單邊交流，沒有實現(xiàn)多邊地、立體地、交叉地交流。在進(jìn)行交流展示時，教師應(yīng)引導(dǎo)匯報展示小組通過一定的形式與其它小組進(jìn)行互動，比如：補充和提升。在匯報小組進(jìn)行匯報時，其它小組要認(rèn)真傾聽，深入思考，如果發(fā)現(xiàn)匯報小組匯報內(nèi)容與自己或本小組意見不一致，應(yīng)立即進(jìn)行補充和提升。補充和提升應(yīng)成為學(xué)生自覺的行為，通過補充和提升使課堂形成討論、質(zhì)疑、爭論的良好氛圍?！澳銌栁掖稹薄Ｓ蓞R報小組答疑，其它小組質(zhì)疑，形成你問我答的互動局面。“你問我答”對于匯報小組提出了更高的要求。匯報小組必須對匯報

6、內(nèi)容進(jìn)行全面深入地鉆研，這樣才能準(zhǔn)確細(xì)致地回答其他小組地提問。 “追問”。小組合作學(xué)習(xí)對教師提出了更高的要求。課堂上，當(dāng)小組匯報“松散”，教師要進(jìn)行點撥；當(dāng)學(xué)生匯報不到位時，教師要進(jìn)行追問；當(dāng)學(xué)生的回答游離于關(guān)鍵之外時，教師要進(jìn)行引導(dǎo)等，通過教師不斷地調(diào)整，不斷地追問，使小組匯報與教師之間形成互動，從而提高小組匯報的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。 當(dāng)然，形式是多樣的，其目的只有一個：要使課堂成為互動的課堂，通過互動提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。五、多樣性。 要使小組匯報展示呈現(xiàn)多元化，立體化，生動化，小組匯報展示就必須多樣。通過多樣的展示方式，使課堂更活潑，更生動，更有趣。匯報展示的多樣性，要注意善變，同

7、中求異，要體現(xiàn)趣、活、動、全四字：趣即生動有趣，學(xué)生愿意、樂意去做；活，靈活多變，有靈動性，而不死氣沉沉；動，就是要讓學(xué)生從肢體到思維均要動起來；全，全員參與，整體聯(lián)動。常見的匯報展示形式如下： 講解式。由小組內(nèi)一人進(jìn)行主講，其他人進(jìn)行補充。講解時要從表面深入到中心談感想，談感悟。朗讀式。組長進(jìn)行分工，通過朗讀對文本進(jìn)行解讀。朗讀形式可以多種多樣：分角色，表演讀，齊讀，范讀，輪讀，賽讀等。表演式。在思考理解到位的基礎(chǔ)上，小組分工進(jìn)行表演，通過表演進(jìn)行匯報展示。釋疑式。由匯報小組回答其它小組地提問和質(zhì)疑。釋疑式在匯報展示時要做到匯報小組全員參與，集體釋疑，互相補充。動筆式。課堂上，該由學(xué)生動筆的地方應(yīng)該還給學(xué)生的動筆時間，讓學(xué)生練筆。比如寫話，找詞語，默寫，概括內(nèi)容等。綜合式。根據(jù)交流匯報的需要綜合運