巧借電影資源發(fā)揮學(xué)生主體性

1、巧借電影資源 發(fā)揮學(xué)生主體性普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中提到：“高中語(yǔ)文課 程要滿足多樣化和選擇性的需要， 必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)， 重視 課程資源的利用和開發(fā)。”還提到：語(yǔ)文課程資源包括電影。如 何借助電影這一喜聞樂(lè)見的藝術(shù)形式來(lái)發(fā)揮學(xué)生主體性， 筆者做 了一些實(shí)踐和探究。：一、巧用電影素材發(fā)揮學(xué)生主體性俗話說(shuō)： 巧婦難為無(wú)米之炊。 現(xiàn)在學(xué)生肚子里的“米”少得 可憐，一到寫作只能“搜腸刮肚”。但電影里的素材取之不盡、 用之不竭：一個(gè)故事、一個(gè)人物、一只小貓、一朵小花都是 素材。比如說(shuō)結(jié)合選修 9 第 13 課項(xiàng)羽本紀(jì)，先給學(xué)生放電影 西楚霸王 （導(dǎo)演冼杞然 ） ，通過(guò)看電影，學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽有了更

2、深 的了解。然后，要求學(xué)生從多角度審視“項(xiàng)羽”素材，運(yùn)用到不 同作文之中。有個(gè)同學(xué)叫王景雪，她就能把“項(xiàng)羽”反復(fù)、熟練地運(yùn)用， 如寫“黑與白”話題的作文， 她說(shuō)劉邦走的是“黑道”， 項(xiàng)羽走 的是“白道”。 寫“對(duì)自己負(fù)責(zé)”話題的作文， 她說(shuō)項(xiàng)羽有時(shí)對(duì) 不起自己，用宿命的“天亡我”推脫責(zé)任，選擇了放棄生命，那 是對(duì)自己最大的不負(fù)責(zé)任。 一次月考中寫以“淚”為話題的作文 時(shí)，她更是文思泉涌，寫下了烏江亭的血淚：“世上最纏綿的淚是紅樓瀟湘絳珠草的淚； 世上最無(wú)奈的淚 是南海月夜下鮫人的淚；世上最動(dòng)人的淚是美人赴宮的紅淚； 世 上最憐人的淚是伴人到天明的燭淚。 但縱使這樣，又有誰(shuí)能比得 上那穿越時(shí)空，

3、千年彌漫在烏江上空的楚王別姬的悲壯與凄怨的 英雄淚呢？淚，唯有當(dāng)最愛的不復(fù)再來(lái)時(shí)才悄然落下；淚，無(wú)論是誰(shuí)， 哪怕是最堅(jiān)強(qiáng)的人也會(huì)在萬(wàn)念俱灰時(shí)奔涌而出。 歷史漫漫，淚在 潤(rùn)澤歷史畫卷上的色彩，使歷史上的英雄顯得更真實(shí)， 更有血有 肉，烏江亭彌漫千年的淚的苦澀為世人展現(xiàn)楚王項(xiàng)羽令人心憐令 人敬仰的英雄形象，讓世人永難忘懷。”此文當(dāng)時(shí)讓卷閱老師眼前一亮，給出 54 分的高分。（作文 滿分為 60 分。）借著這個(gè)典型，筆者向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“項(xiàng)羽”素材可以一材多 用、熟能生巧，再介紹高考中成功運(yùn)用“項(xiàng)羽”素材的優(yōu)秀作文 三篇。有了示范，學(xué)生開始主動(dòng)地模仿運(yùn)用“項(xiàng)羽”素材，主體 性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在本縣高一期末統(tǒng)測(cè)

4、中，作文題目為“逼”，有不少學(xué)生運(yùn) 用到該素材，其中有一篇是這樣寫的：想當(dāng)年，秦楚兩軍僵持，項(xiàng)羽下令破釜沉舟，每人僅帶三日 口糧，以示決一死戰(zhàn)之心。楚軍勇不可當(dāng)，先解巨鹿之圍，后斷 秦軍歸路，打敗秦軍20萬(wàn)主力，至此，秦王朝大勢(shì)已去回到開始，如果沒(méi)有項(xiàng)羽破釜沉舟、自絕后路、自逼走上“華 山”一條路，勝負(fù)的天平很難說(shuō)會(huì)傾斜向哪一方， 歷史有可能會(huì) 重寫。所以說(shuō)：逼，有時(shí)可以逼出一條希望和生路。 常常逼自己， 那樣會(huì)常常帶來(lái)意外之喜。這樣的作文，無(wú)疑是學(xué)生們活學(xué)活用，充分發(fā)揮主體性的最 好體現(xiàn)。二、大膽改編電影發(fā)揮學(xué)生主體性電影是學(xué)生喜聞樂(lè)見的藝術(shù)，為了讓電影更充分地發(fā)揮學(xué)生主體性，本人采用“問(wèn)題

5、一一探究一一展覽”的教學(xué)模式， 取得 突出的效果：首先，放電影前提出一兩個(gè)與電影改編有關(guān)的問(wèn)題。這是發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件。與電影改編有關(guān)的問(wèn)題很多，如：如果你是導(dǎo)演，你怎樣改編英雄（張藝謀導(dǎo)演）的結(jié)尾？如果你來(lái)拍赤壁（吳宇 森導(dǎo)演），你會(huì)怎樣塑造諸葛亮的形象？南京！南京?。?川導(dǎo)演）的拍攝視角有人贊揚(yáng)有人批評(píng)，你覺得還有什么更好的 視角？這樣的問(wèn)題極富挑戰(zhàn)性， 激起學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，然后 專注忘我地、調(diào)動(dòng)所有細(xì)胞投入到電影欣賞之中， 對(duì)電影的改編 作出大膽而又新穎的初步設(shè)想。其次，讓學(xué)生小組合作探究。這是發(fā)揮學(xué)生主體性的體驗(yàn)。小組合作探究有很多好處：一是讓學(xué)生暢所欲言積極性高一一喜歡表達(dá)的

6、同學(xué)終于找到了用武之地，不太喜歡說(shuō)話的同學(xué)也會(huì)受到影響。同學(xué)之間不分彼此、高低，暢所欲言，痛快淋 漓。二是發(fā)揮集體智慧容易深入。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸 葛亮”，你一言我一語(yǔ)互相啟發(fā)，合作探究，學(xué)生的討論就自然 而然地深入下去， 最后的探究成果往往也是意料之外、 頗有深度 的。如姚嘉亮同學(xué)將英雄（張藝謀導(dǎo)演） 的結(jié)尾改編為： “英 雄的結(jié)尾把秦始皇塑造成統(tǒng)一中國(guó)， 結(jié)束列國(guó)爭(zhēng)雄局面的超 級(jí)英雄'， 我們小組認(rèn)為這與歷史上的暴君形象是有矛盾的， 所 以看該電影總感覺有些怪。 我們討論的結(jié)果是這樣改編的： 最后 俠客雖然殺秦始皇未遂， 但依然可以讓俠客的死作為結(jié)束。 用英 雄的悲劇喚起人

7、們對(duì)和平主題（也是英雄主題）的思考，這 未嘗不可， 因?yàn)槲覀冎辣瘎〉牧α客歉蟮摹?”此番發(fā)言 博得同學(xué)們陣陣的掌聲。陳家卓也代表小組發(fā)言：“我們小組也同意姚嘉亮的看法， 但我們還有另一種改法： 我們只要在電影最后加上一行字幕就可 以了，字幕為：公元前 210年，秦始皇暴斃；公元前2 0 6, 秦朝滅亡。'這樣使電影前面部分對(duì)秦始皇的歌頌都成了反諷， 和平主題沒(méi)有改變，反而變得更辛辣更深刻了?！痹拕偮湟?，博 得了同學(xué)們更熱烈的掌聲。這樣的探究無(wú)疑是能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的“自主”體驗(yàn)自主發(fā)言、自主探究、自主合作、自主收獲。最后、把學(xué)生的優(yōu)秀成果（一般是整理成文字）展覽出來(lái)。 這是發(fā)

8、揮學(xué)生主體性良性循環(huán)的有力保證。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生的思考、智慧和成果得到初步的展示，但筆 者認(rèn)為還應(yīng)該得到更大的展覽， 比如說(shuō)整理成資料印發(fā)給學(xué)生或 通過(guò)板報(bào)、墻報(bào)展覽出來(lái)。這樣能最大限度地肯定、鼓勵(lì)和刺激 學(xué)生的主體性，學(xué)生一般都會(huì)主動(dòng)、竭盡全力地爭(zhēng)取下次的肯定 和鼓勵(lì)。這樣就形成了發(fā)揮學(xué)生主體性的良性循環(huán)。三、結(jié)合電影辯論發(fā)揮學(xué)生主體性記得在 2008 年高考廣東語(yǔ)文評(píng)卷總結(jié)會(huì)議上，評(píng)卷組長(zhǎng)柯 漢琳教授（華師文學(xué)院院長(zhǎng)）提到作文寫作要加強(qiáng)思維訓(xùn)練。因 為在高考作文閱卷中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生思維能力很一般， 不少同學(xué)寫 著寫著就寫成了“輕易說(shuō)不'”了。（話題是“不要輕易說(shuō) 不'”）能不能

9、結(jié)合電影來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思維， 是筆者開始考慮的 問(wèn)題，后來(lái)又想到學(xué)生喜歡的辯論形式：辯論既訓(xùn)練學(xué)生思維， 又發(fā)揮學(xué)生主體性，一箭雙雕，何樂(lè)而不為呢？比如，在看過(guò)電影阿 Q正傳后，讓學(xué)生辯論“現(xiàn)代社會(huì) 需不需要阿Q精神？ ”結(jié)果學(xué)生非常踴躍，大大出乎筆者的意 料。林小森說(shuō)：現(xiàn)代社會(huì)不需要阿 Q精神，因?yàn)榘精神是一種 麻醉自我、欺騙自我的精神。我們現(xiàn)在需要的是進(jìn)取，比如說(shuō)， 考試考不好，如果你只樂(lè)觀地想下次我一定可以考好， 而不去想 原因，不去找解決的辦法，那么你下次肯定還是考不好。鐘崇杰說(shuō)：我贊成需要阿 Q精神。比如說(shuō)，我丟了 10元錢， 我會(huì)想：我的這 10 元錢也許被一個(gè)很需要的人（如乞丐）撿去 了，（說(shuō)到這里引起同學(xué)的哄笑）那么錢就發(fā)揮了更大的作用。 這樣我就覺得高興了。劉松瑩說(shuō)：你的 10 元錢丟了，我不贊成你這樣自欺欺人地 得意，而應(yīng)該積極地想原因，以后謹(jǐn)慎一點(diǎn)。也許就不會(huì)有下一 次丟錢了。要不然，你下一次還會(huì)丟錢，可能是 50，可能是