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文檔簡(jiǎn)介

1、落花生教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念: 1探究學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書,自己探究,自己體驗(yàn),在探究中獲得自己的感受,加深對(duì)文章的理解。 2合作學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的原有知識(shí)水平,重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用,通過(guò)合作學(xué)習(xí),加深理解,加深體驗(yàn)。通過(guò)生生交流,師生交流,解決重點(diǎn)問(wèn)題。 3情感體驗(yàn)。挖掘文章本身的情感因素,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不但受到文中情感的感染,而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。 教學(xué)目標(biāo): 1學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。 2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)落花生不求虛名、

2、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。 3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。 4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。 教學(xué)重難點(diǎn): 1、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。 2、如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備: 老舍的落花生和白楊禮贊松樹的風(fēng)格梅花魂等文章;演示文稿。 課時(shí)安排: 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、 激趣導(dǎo)入,整合資源 1、 猜謎激趣。 同學(xué)們,老師請(qǐng)你們

3、猜一個(gè)謎語(yǔ):“根根胡須入泥土,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花?!闭l(shuí)能猜出這是什么?(生猜“落花生”) 對(duì),是落花生(出示“落花生”的情景圖片)這就是我們今天要學(xué)的課文(板書課題) 2、資源整合 (1)了解文章的作者 (師指幻燈片,請(qǐng)學(xué)生齊讀。)關(guān)于本文的作者許地山,文后有一個(gè)介紹,請(qǐng)大家讀一讀67頁(yè)的“資料袋”里,你了解到了那些信息?有什么想問(wèn)的嗎?(充分利用課文所提供的資料) (2)師生交流花生的生長(zhǎng)和有關(guān)常識(shí)。 設(shè)計(jì)意圖:陶行知說(shuō):“創(chuàng)造始于問(wèn)題”,問(wèn)題是思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力。教者引用猜謎語(yǔ),營(yíng)造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生了解作者,緊抓文題,在潛移默化中

4、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 二、初讀課文,整體感知。 1學(xué)生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。 2同桌互讀,相互指正。 3指名串讀,全班交流,說(shuō)長(zhǎng)論短。 4、出示詞語(yǔ),讀詞語(yǔ)。當(dāng)堂檢測(cè):拿作業(yè)紙,運(yùn)用本課3個(gè)以上的詞語(yǔ)造句。 5、整體感知課文 (1)學(xué)生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?(聯(lián)系課后練習(xí)1) (板書:種花生 收花生 嘗花生 議花生) (2)根據(jù)板書給課文分段 設(shè)計(jì)意圖:初讀正音是語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。 三、詳細(xì)學(xué)習(xí)“種花生、收花生、嘗花生”。 (1)齊讀課文第一自然段,理解句子

5、“我們姐弟幾個(gè)都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了?!?(在理解這句話時(shí)有如下環(huán)節(jié):理解“居然”一詞的含義。從“居然”一詞,讓學(xué)生體會(huì)花生的好種、易活。把“居然”一詞換成“果然”,讓學(xué)生體會(huì)收獲的驚喜。通過(guò)反復(fù)朗讀并重點(diǎn)突出“居然”一詞來(lái)讓學(xué)生體會(huì)收獲的驚喜。) (2)學(xué)習(xí)“嘗花生”所在的第二自然段。 出示句子“母親把花生做成了好幾樣食品”讓學(xué)生感悟母親的能干。 (3)提問(wèn)課文當(dāng)中“種花生、收花生、嘗花生”是詳寫還是略寫,從而引出“詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?設(shè)計(jì)意圖:分清內(nèi)容的詳略,是本課教學(xué)目標(biāo)之一。以上設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、短語(yǔ)來(lái)理解句子并教給學(xué)生學(xué)會(huì)分清文章主次的

6、方法。教給學(xué)生閱讀技巧,是泛讀課文必不可少的步驟,為學(xué)習(xí)寫作進(jìn)行鋪墊。 五、分角色朗讀課文 (1)讓學(xué)生上臺(tái)分角色朗讀課文。 (2)報(bào)置任務(wù),讓學(xué)生回去背誦課文中的對(duì)話。 六、總結(jié)回顧 這一節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,并學(xué)習(xí)了“種花生、收花生、嘗花生”段落,下一節(jié)課我們將詳細(xì)學(xué)習(xí)“議花生”。 第二課時(shí) 一、激趣復(fù)習(xí)引入: 1指名三位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。 2教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義,師再簡(jiǎn)單介紹作者。 3、思考:課文以“落花生”為線索寫了一件什么事呢?(生答)并寫在當(dāng)堂練習(xí)紙上,以此導(dǎo)入新課。 設(shè)計(jì)意圖:將學(xué)生姓名與作者姓名對(duì)比取名意圖導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)興趣,“溫故而知新”,教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 二、品讀課文,研析重點(diǎn) 課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過(guò)。板書:議花生 (1)請(qǐng)同學(xué)們分角色讀課文(3-11自然段)、邊讀邊用波浪線畫出三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí),談到了哪些方面? (2)你還知道花生的哪些好處呢?學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。 (3)父親根據(jù)我們的回答,也總結(jié)了花生的好處。 出示第9自然段:體會(huì)花生的可貴之處。請(qǐng)大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段,思考填表。 讓學(xué)生在自由讀課文之后填表 類別比較 花生 桃、石榴、蘋果 位置 埋在地里 高高地掛在枝頭 外表 瑟縮 鮮紅嫩綠 印象 挖起來(lái)才知道 一見就生愛慕之心 父親的這段文字是用對(duì)

8、比的手法來(lái)介紹花生的好處的。 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,父親是怎么說(shuō)桃子、石榴和蘋果的呢?又是怎么說(shuō)花生的呢?同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果,一個(gè)讀花生。 指名讀,評(píng)讀:通過(guò)他的朗讀你感受到什么? 通過(guò)這樣的對(duì)比你知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)) 師小結(jié):是的,父親的這段話是想告訴我們:花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)。也告訴了我們:(板書)人要做有用的人 (4)通過(guò)填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣的人,讓我們來(lái)贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。 “我愛花生,它的好處很多,它雖然沒(méi)有_,但可貴的是_。我們的_不

9、正像花生一樣嗎?他_。我贊美花生,我更要贊美_。” 過(guò)渡:是呀,通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了做人要做有用的人,實(shí)實(shí)在在的對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人,可是有的同學(xué)說(shuō),桃子、石榴、蘋果也挺好的呀,它也一樣為我們這個(gè)世界增添了光彩呀。下面就這個(gè)問(wèn)題,我想讓大家開個(gè)小型的辯論會(huì)。好好的把自己的想法和大家做個(gè)交流。 設(shè)計(jì)意圖:著名的教育家陶行知說(shuō):“先生的職責(zé)不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)?!苯虒W(xué)有法,貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵,巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了,讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。 三、召開小辯論會(huì),張顯學(xué)生個(gè)性 在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什

10、么?分小組自由選擇立場(chǎng)陳述自己的理由。自由辯論。 最后總結(jié):(雷鋒叔叔喜歡做好事幫助別人,他也很注意自己的形象呀。不能穿的臟兮兮的去做好事呀!所以既要注意自己的儀表,又要做有用的人。) 設(shè)計(jì)意圖:新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)教學(xué)要個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué),要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。 四、總結(jié)全文、深化中心 同學(xué)們,課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來(lái)讀讀。(那一夜我們談到夜闌才散?;ㄉ龅氖称范汲酝炅?,父親的話現(xiàn)在還印在我的心版上。)這句話你是怎樣理解的呢?(父親交給我的做人的道理我深深的記在自己的心里了) 許地山這樣說(shuō),也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭

11、苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。” 同學(xué)們?cè)谖覀冎車?,有許多像落花生這樣的人,他們埋頭工作,默默奉獻(xiàn),為我們的祖國(guó)做出了巨大的貢獻(xiàn)。比如:默默工作的陪練、醫(yī)務(wù)人員、教練,教師,清潔工,維修人員,邊防戰(zhàn)士,建筑工人,戲臺(tái)上的配角,歌唱家身邊的舞者,栽樹的前人. 他們默默的付出,不為名,不圖利,堅(jiān)守自己的工作崗位,為祖國(guó)默默地奉獻(xiàn)著!他們就是默默奉獻(xiàn)的落花生。 五、課堂小練筆:請(qǐng)用“落花生,我想對(duì)你說(shuō)”為開頭,寫一段話。 六、課堂小結(jié):語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”,更多的了解借物喻人的寫作方法。 七、課外拓展作業(yè) 1用自己喜歡的方式寫一篇讀后感。 2向?qū)W生推薦:(1)書籍(文章):老舍的落花生、茅盾的白楊禮贊、陶鑄的松樹的風(fēng)格、陳慧英的梅花魂、周敦頤的愛蓮說(shuō),讀一讀這些文章,把點(diǎn)明中心的句子畫出來(lái)。(2)樂(lè)曲:小草、勞動(dòng)者之歌 3搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫出你

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