興趣,優(yōu)化小學音樂課堂教學的前提

1、興趣，優(yōu)化小學音樂課堂教學的前提摘要學生學習音樂的興趣不是生來就有的，它是在教師教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展的。沒有興趣做前提，音樂教學基本任務就難以完成。就終身而言，音樂興趣也是學生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件。我們的師生互動參與活動、教材和評價都能引發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生對學習音樂的興趣，使學生逐步養(yǎng)成感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識與能力。關鍵詞 興趣 小學音樂課堂 師生互動 教材 評價音樂課程標準中指出：興趣是學習音樂的基礎動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮藝術特有的魅力，在不同的階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑

2、的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。一堂音樂課，如果能科學地充分地運用教學方法，就能使學生和老師得到最大的快樂，避免那種呆板拘謹?shù)恼n堂氣氛，極大地提高學生對音樂課的學習興趣。從而，使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中去感受美、享受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。學生學習音樂的興趣不是生來就有的，它是在教師教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展的。而培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵是：教師對教學工作的認真負責，教師對學生的關懷和熱愛。而學習興趣的激發(fā)，主要依賴于教師教學內(nèi)容的豐富有趣和教學方法的靈活多樣，以及組織實施教學的科學性與嚴密性。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師對所授學科的態(tài)度是學生興趣的第一源泉，第一火星”。而培養(yǎng)學生的學習興趣，

3、也利于激發(fā)他們的學習熱情，讓學生由“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”，充分發(fā)揮學生的主體作用與教師的主導作用，從而提高教學質量。筆者認為：我們的教材、互動參與活動和評價都能夠引發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生對學習音樂的興趣。一、從師生互動的因素入手1、 通過聲情并茂的語言與故事調動學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教學的藝術是首先打動人心的談話的藝術?！闭n堂中教師的語言要生動形象，要善于控制語調的輕重緩急與抑揚頓挫，要用充滿激情的語言把學生帶入音樂世界。例如：學習小青蛙找家一課時，我首先用童話般的語言描述小青蛙四處奔波，一會兒捉害蟲、一會兒嬉戲玩耍，天黑了才想到回

4、家，結果迷路的情景。然后引導學生說：“小青蛙此時會怎么做呢？”學生很快做出各種動作：有的哇哇大叫、有的焦急地跳來跳去、有的哭著喊媽媽，不知不覺地學生進入了歌曲的情景，主動參與到歌曲的學習中來。另外，在備課時還要特別注意各教學環(huán)節(jié)之間的過渡語的設計，使課堂節(jié)奏連接得更緊密、更恰當。如二年級的時間像小馬車一課共有學唱歌曲時間像小馬車和欣賞樂曲在鐘表店里兩個教學內(nèi)容，在兩個教學內(nèi)容的銜接上我是這樣交待的：“請同學們騎上自己的時間小馬車跟老師出發(fā)吧，我將帶你們?nèi)ヒ粋€非常特別的鐘表店玩一玩。” 采用這種承上啟下的過渡話語，既使兩個教學內(nèi)容結合得很有層次，又使學生自始至終飽有濃厚的學習興趣。總之，在低年級

5、的課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容設計精彩的教學語言，并聲情并茂的與同學交流，能極大的調動學生上課的興趣。 在孩子們的眼中，音樂教師是“快樂的天使”，要成為孩子們的“快樂伙伴”，我們的一言一行必須散發(fā)無窮的魅力。恰當?shù)倪\用故事，能抓住孩子的童心和好奇心。在小貓釣魚一課的教學中，我采用了講故事的形式引入課題。首先我在教室里布置了一條小河，河中游著魚；兩岸有樹、花草等等，讓學生有身臨其境的感覺，很快孩子們就進入故事情景當中，故事情景深深地抓住了孩子們好奇的童心。整堂課我緊緊地抓住“故事”這條主線, 通過聽故事說故事唱故事演故事評故事這一系列教學活動，使師生完全處于互動之中，學生發(fā)揮了許多極具童趣的想象力，學

6、生的學習興趣熱情而高漲，獲得了很好的教學效果。 2、通過師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程來培養(yǎng)學生對音樂的興趣。在教學中，我們應根據(jù)學生的認知結構和生活經(jīng)驗，發(fā)揮他們的主觀能動性和想象力。引導學生主動發(fā)現(xiàn)，讓學生參與到學習過程，把學習的過程作為一個再創(chuàng)造的過程。在風雨雷電的故事一課中，我是這樣進行教學的：先讓學生猜謎語（左一片，右一片，住在山兩邊，說話聽得見，相互難見面），學生很快就知道謎底是“耳朵”，然后讓學生把自己在生活中收集到的自然界的音響聲音模仿出來，再播放教師收集的聲音，啟發(fā)學生用耳朵仔細聽辨自然界中的各種聲音。然后再將學生聽到的聲音進行簡單的分類并說說這些聲音有什么

7、特點。如此之后，我便說道：孩子們，你們能不能自己創(chuàng)造一些聲音呢？于是，孩子們紛紛舉手上臺來表演。讓師生共同收集素材，在收集中發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂中得到解決，這種方式既能夠充分調動了學生學習的興趣也培養(yǎng)學生對聲音的感受力和觀察、思考的能力。 音樂課程標準中指出，創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。課堂教學中，如果讓學生自己去創(chuàng)作旋律，再彈奏出來，展示給大家，孩子們會真正感受到音樂的魅力，抨發(fā)自己的內(nèi)心情感，激發(fā)更大的創(chuàng)作興趣。每個孩子在創(chuàng)作中都有其獨特的樂思?？死厮乖f：“探索是新思想的展露，是一種積極嘗試性思維的

8、過程。”因此我們姑且不在意孩子們的創(chuàng)作是否完善、完美，曲式是否正確，旋律的走向是否恰當，只要他們在創(chuàng)作中能夠去探索、去理解就足夠了。在教學中，我很重視孩子們的創(chuàng)作，將他們的創(chuàng)作配上和弦，附以優(yōu)美音色和豐富的節(jié)奏，再彈奏出來讓孩子們聆聽，常常令他們興奮得手舞足蹈。在使孩子們對音樂創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣的同時，也使孩子們對音樂和對音樂老師的情感得到升華。因此師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的教學活動，是培養(yǎng)學生對音樂興趣和縮短學生對老師心理距離的好方法。3、 通過創(chuàng)設情景引導學生參與表現(xiàn)來提升學生的學習興趣。音樂課程標準中指出：通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，能激發(fā)學生對音樂的好奇心和

9、探究愿望。 音樂是“動”的藝術，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！笨梢姡诮虒W過程中，應當盡可能讓學生參與教學活動，在師生互動當中，一同分享掌握知識的無窮樂趣。 如欣賞在鐘表店里一課中，在課前我就將教室布置成一個有特色的鐘表店，在課堂上通過帶領學生參觀鐘表店說說鐘表店聽聽鐘表店唱唱鐘表店演演鐘表店一系列的活動讓師生在熱烈、輕松的學習氛圍中明了樂曲要領，引發(fā)心靈的共鳴與思維的共振，學生在上完課后意猶未盡，連呼：“怎么就下課了？”“這首樂曲太好聽了，讓我們再聽一次吧?！?縱觀這一節(jié)課，學生的參與占了很大的比例，而且學生也喜

10、歡這樣的教學方式。如此，學習音樂還會成為負擔嗎？ 要使音樂課上得生動活潑，還有關鍵的一點是如何調動學生的學習積極性。調動學生積極性的方法有種種，其中給學生提供表現(xiàn)自己的機會是個很好的方法。如在學習小貓釣魚一課時，我用動畫配歌的方式讓學生反復聆聽，感受體驗歌曲的旋律美和小貓釣魚的風趣過程。當學生對歌曲有了初步印象后，就鼓勵學生自己隨著音樂自由學唱歌曲。讓學生帶著好奇、帶著疑難、帶著自信走進音樂。待學生熟悉歌曲后，我又循序漸進的啟發(fā)誘導：“同學們想一想除了演唱歌曲，你還能用什么其他方式來表現(xiàn)小貓釣魚的風趣幽默的過程呢？”同學們都搶著回答：“老師，加上表演動作會更形象；可以用分角色表演的方式來表現(xiàn)”

11、。于是我就鼓勵學生自由組合，討論表演方案。學生的合作熱情空前的高漲。各小組討論得非常的熱烈。根據(jù)大家的想象設計，有的扮演貓媽媽貓爸爸、有的扮演調皮的小貓、有的扮演蜻蜓蝴蝶、還有貓哥哥和貓姐姐。為了大家表演得更加形象，我在課前還準備了各種頭飾、釣魚竿、小桶等等表演道具。就這樣一個個微型音樂童話劇在同學們的歡歌笑語中上演了，就連平時一些不愛說不愛動、甚至有些調皮的孩子都積極地投入到精彩的表演中。通過自學歌曲、自編自演音樂童話劇，孩子們在輕松愉快的氣氛中，你追我趕的主動參與，自然而然的情感體驗，即學會了自主探究的方法，又大大提高了學生上課的興趣?，F(xiàn)在學生中有很多同學有音樂天賦,有許多同學鍵盤樂器彈得

12、很好,有的會跳、有的會唱如何發(fā)揮學生的長處，創(chuàng)造一個讓他們表現(xiàn)自己的機會，這就需要我們老師去發(fā)掘、去引導、去整理、去組織二、從教材中的因素入手我們的新教材從形式上、風格上看是一本生動有趣的兒童讀物，它色彩艷麗、造型夸張生動、繪制精美、極富特色的兒童畫貫穿始終。使我們的學生一拿到這本音樂書就有愛不釋手的感覺。另外教材中兒童舞蹈、游戲、表演的畫面，采用的是在前期實驗中拍攝的學生照片，這些照片不僅拉近了課本與學生的距離，還起到了一種示范的作用、榜樣的作用，并鼓勵學生根據(jù)自己的體驗去實踐、去創(chuàng)造。教材中兒童畫與兒童照片相結合，令人感到既生動有趣又倍感親切。在每期開學的第一節(jié)課，我都會和學生一塊來翻閱這

13、本新書，唱唱動聽的歌、欣賞美麗的畫、講講有趣的童話故事，把學生的學習興趣提到了嗓子眼。我有一位學生這樣說過：“我們的音樂書太好了，歌好聽、畫好美、游戲好玩， 我愛死她了?！绷硗猓瑫系目ㄍó嫼蛢和璧?、游戲、表演的畫面也能給老師備課以很多啟示，激發(fā)出很多靈感，讓我們的教學設計能除塵出新，打破以往的教學常規(guī)，給學生以新鮮感。有了這樣好的音樂書，自然而然提升了學生學習音樂的興趣。三、從評價入手小學生最喜歡得到老師的表揚，而教師對學生的進步進行適當?shù)谋頁P、鼓勵，能在學生的心靈里上產(chǎn)生成功感，而這種感覺有利于激發(fā)學習興趣。實際上每個學生（包括所謂的“落后生”），他們自入學后， 天天都在努力進步，只是學

14、習能力方面有些差異罷了。在音樂課上教師可以邀請接受能力稍快的學生當“小老師”，不必對他們進行口頭夸獎，讓他們做“小老師”就是最好的表揚了。對于接受能力稍慢的學生，要用更大的熱忱和精力去發(fā)現(xiàn)他們的長處，鼓勵他們的每一點進步，激發(fā)他們的學習積極性。例如：一個學生他唱歌走調，所以上課的時候總是低著頭一言不發(fā)，有一次我叫他唱一句非常非常簡單的旋律，他紅著臉站起來用很小的聲音演唱，我和其他的同學都認認真真地聽著，當他演唱完時我和同學們都鼓起了掌，并且說：“你真棒，唱的非常準確，但我希望你以后能夠更大膽些”。從那以后音樂課上我經(jīng)常都可以看到他的小手高高舉起。另外，鼓勵性的語言還要富于變化，對待學生的不同時

15、機不同情況的回答，可采用不同的評價語言，學生會感到老師真正注意到了自己，應注意“以關愛每一個孩子為基點”。對學生的評價除了教師用描述性評價與鼓勵性評價為主以外，讓學生參與到評價過程中也可有效提高學生音樂學習與參與音樂活動的主動性與積極性。自評、互評及他評三種方式相結合實現(xiàn)學生評價的多個緯度的結合。學生自評應以描述性評價為主。讓學生對自己的音樂學習進行總結、回顧和比較，承認音樂學習的個體差異、關注自我發(fā)展。另外“班級音樂會”也能充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團結的評價氣氛。通過班級音樂會或其他活動，展示師生音樂作品、音樂小評論、演出照片、錄音錄像等，達到相互交流和激勵的目的，是一種生動活潑的評價方式。所以我認為通過師生之間相互表揚和鼓勵的多種評價手段來激發(fā)學生學習興趣是一種不能缺少的形式?？傊?，我們要使用各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，先使用一些新異的或形象的刺激來激發(fā)學生的外在興趣，就像在教學內(nèi)容外面包上一層漂亮糖衣，使學生樂于接受，然后教師把學生的這種外在的興趣轉變?yōu)閷σ魳愤@門學科知識的內(nèi)在興趣。在教學過程中設計豐富的