0的認識導(dǎo)學(xué)案

1、0的認識導(dǎo)學(xué)案溫晶教學(xué)內(nèi)容：教科書第30頁的內(nèi)容及練習(xí)六第1-5題。教學(xué)目標：1、理解0的具體含義，會讀、寫0。2、掌握05的順序，加深認識數(shù)的排列順序。3、體會0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識。教學(xué)重點：聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義。教學(xué)難點：學(xué)會計算有關(guān)0的加減法，理解同數(shù)相減結(jié)果是0的道理。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣定標。1、 同學(xué)們，課間活動開始了，同學(xué)們都去操場活動了，現(xiàn)在教室里還有人嗎？ 你能猜一猜，可以用數(shù)字“幾”來表示？ 當一個人也沒有，你認為可以用什么表示？（生：用0表示）3、揭示課題：今天，我們一起來認識“0”這個新朋友，學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的一些

2、知識。（板書：0的認識）4、出示學(xué)習(xí)目標，并齊讀理解。二、自主互動，合作交流?！緦W(xué)習(xí)活動一】聯(lián)系生活，理解含義。學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)，小組合作。學(xué)習(xí)任務(wù)：揭示第一種含義什么也沒有【學(xué)習(xí)提示】1、猴子吃桃，探索討論：（1）原來有幾個桃子？用數(shù)字幾表示？ (2)猴子吃掉1個，還有幾個？用數(shù)字幾表示？ (3)猴子還想吃，又吃了一個，還剩幾個？（沒有）用數(shù)字幾表示？ (4)0的含義:表示什么也沒有。（板書） 2、發(fā)散思維，鞏固含義。（1）教師舉例：我左手有3只蝴蝶，用數(shù)字幾表示？右手沒有，用數(shù)字幾表示？我左手拿青蛙2只，用數(shù)字2表示，右手沒有，用數(shù)字幾表示？（2）提問：你在生活中見過0嗎？用0說一句話？

3、（同桌之間互相說說）（3）拍手游戲：教師出示數(shù)字幾，學(xué)生就拍幾下 ：5、4、3、2、1、0【學(xué)習(xí)活動二】自主探索，解決問題。 學(xué)習(xí)方式：小組合作，展示結(jié)果。學(xué)習(xí)任務(wù)：揭示第二種含義起點 【學(xué)習(xí)提示】1、觀察尺子圖，0在哪里？在幾的前面？（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠）2、強調(diào)：量東西長短時，0就是起點。（板書：起點）3、學(xué)生活動，體會“起點”。（1）師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。(2)見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點.(3)說一說在測量的時候，要注意什么？4、發(fā)散思維，充分聯(lián)想：生活中還有什么用0表示起點？【學(xué)習(xí)活動三】互動交流, 取得共

4、識。學(xué)習(xí)方式：全班交流, 展示成果。學(xué)習(xí)任務(wù)：“0”的書寫和有關(guān)0的計算【學(xué)習(xí)提示】1、學(xué)生說說怎樣寫好0？應(yīng)該注意什么？2、師示范，學(xué)生認真觀察，然后師生一起書空。3、學(xué)生在課本上臨摹。4、發(fā)散思維，情景描述：（課件展示情景圖，讓學(xué)生描述情景，并列出相應(yīng)算式） 3-3=0 4+0=0三、達標測評，形成能力。1、數(shù)一數(shù)：（練習(xí)六的第1題）依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示。2、比一比：（用手勢回答）01 24 34 54 30 203、畫一畫：（練習(xí)六的第3題）在4朵花中畫一畫，并列出算式。4、算一算：（練習(xí)六第5題）看誰算得又快又對。四、總結(jié)反思，拓展升華。1、小結(jié)：今天我們又認識了一

5、個好朋友“0”，當遇到什么情況的時候它會出現(xiàn)呀？當數(shù)字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？2、拓展：你能用0說一句話嗎？0的認識教學(xué)反思溫晶本課是在學(xué)生認識了15的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，孩子們對“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，在本節(jié)課中力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學(xué)生樂學(xué)，聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué)，自主探究、合作交流使學(xué)生會學(xué)。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。同時，這是剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)前班新生，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，但沒有提煉為數(shù)學(xué)知識。特別對“0”表示起點知之甚少。所以這是一個難點。學(xué)生以無意注意為主,對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣。所以力求從學(xué)生熟悉的“猴子吃

6、桃”引入，尋找“0”。反思這節(jié)課，好的有以下幾個方面：1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學(xué)0的書寫，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課主題圖制作成一個有關(guān)小猴子吃桃的動畫故事，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。課堂上，學(xué)生對小猴子的情景很感興趣，七嘴八舌編出的故事情節(jié)很有連貫性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué)，0的第一個含義便在學(xué)生燦爛的笑容中完成。2、教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系，使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)

7、。在講0的第一種含義時，我巧妙的運用生活中的“0”：用3朵“笑臉紅花”獎勵剛才發(fā)言最積極的3個孩子，老師手里沒有紅花了，用“0”表示，讓學(xué)生感知“0”在生活中的運用，生活中處處有數(shù)學(xué)。3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上達到了預(yù)定的教學(xué)目標，能明白“0”的含義及寫法?？傊谶@節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮，對于學(xué)前班的學(xué)生來說，他們的注意力集中時間比較短，但是在整堂課中，一直能夠跟隨我，這也是教學(xué)中的一大進步。但是還需繼續(xù)努力。檢討自己，在教學(xué)中，我把更多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生多說上面，忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握：就是教學(xué)0的第二含義時浪費了很多時；特別是忽略學(xué)生的實際能力，導(dǎo)致課間容量過大，學(xué)生難以掌握。以為只要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會主動掌握知識，忘記了教師在