美國(guó)加利福尼亞版小學(xué)科學(xué)教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)分析

1、作者簡(jiǎn)介汪甜(1983-,女,湖北黃岡人,助教,碩士研究生;崔鴻(1963-,女,湖北武漢人,碩士,副教授,華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任;劉勝祥(1954-,男,湖北武漢人,碩士,教授。美國(guó)加利福尼亞版小學(xué)科學(xué)教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)分析汪甜崔鴻劉勝祥(華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心,湖北武漢430079摘要隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的深入開(kāi)展,教材的編寫(xiě)成為問(wèn)題解決的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)美國(guó)2000年出版的科學(xué)(加利福尼亞版小學(xué)科學(xué)教材的研究,揭示出該教材具有固定和統(tǒng)一的編寫(xiě)方式、強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”、注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、發(fā)展好奇心、多彩真實(shí)的呈現(xiàn)方式等設(shè)計(jì)特點(diǎn),希望能對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育科學(xué)教材的編寫(xiě)提供一些

2、幫助。關(guān)鍵詞美國(guó);小學(xué)科學(xué)教材;設(shè)計(jì)特點(diǎn)中圖分類(lèi)號(hào)G 62911文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào)1002-1477(200609-0068-03隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的深入開(kāi)展,如何培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究被提到了前所未有的高度,教材的編寫(xiě)也就成了問(wèn)題解決的一個(gè)重點(diǎn)。在體現(xiàn)對(duì)學(xué)生“生活世界”的回歸和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上,美國(guó)的科學(xué)教材對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式做了精心設(shè)計(jì),并合理地安排了各種功能的欄目,頗具特色。本文以由美國(guó)MarjorieSlavick Frank 等主編2000年出版的科學(xué)(加利福尼亞版第三冊(cè)為研究對(duì)象,通過(guò)對(duì)該教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)的分析,使我們能對(duì)教材設(shè)計(jì)思想有更深入的了解。一、教材簡(jiǎn)介這冊(cè)教

3、材的主要內(nèi)容共分為3個(gè)單元,分別是生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)和物質(zhì)科學(xué),主要講述關(guān)于生物的生存、太陽(yáng)系與物質(zhì)能量的內(nèi)容。此外本冊(cè)教材還用了較大的篇幅來(lái)介紹安全規(guī)則以及進(jìn)行科學(xué)探究的技巧。二、教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)分析這套教材不僅內(nèi)容豐富、 結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)言生動(dòng),而且對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式做了精心設(shè)計(jì),并合理安排了具有各種功能的欄目,頗具特色,是一套值得學(xué)習(xí)和借鑒的好教材。11固定和統(tǒng)一的編寫(xiě)方式(1每課都設(shè)計(jì)有幾個(gè)固定的欄目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如:獲得信息(一種課前的信息提示或者告誡、調(diào)查研究、我學(xué)到了等。把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。問(wèn)題式的教材結(jié)構(gòu),把學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)納入教材中。它變單向注入

4、式教學(xué)為學(xué)生主動(dòng)參與的“讀想做”的啟發(fā)式教學(xué),突出了一個(gè)“學(xué)”字,使學(xué)生真正學(xué)會(huì)。例如第一課的調(diào)查探究就是關(guān)于植物生長(zhǎng)的條件,本課是這樣呈現(xiàn)的:862006年第9期(總第151期外國(guó)教育現(xiàn)代中小學(xué)教育這種體例的教材,有內(nèi)在的單元?jiǎng)澐?但并未顯示出來(lái),課與課之間聯(lián)系看起來(lái)不十分緊密,但有實(shí)際的內(nèi)容分類(lèi)。(2還設(shè)計(jì)了各種輔助欄目來(lái)幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教材從生活實(shí)際出發(fā),在學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,學(xué)習(xí)知識(shí)。設(shè)計(jì)了各種輔助欄目來(lái)幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),這些欄目主要有:導(dǎo)學(xué)、調(diào)查研究、相關(guān)鏈接、科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)家、課內(nèi)外活動(dòng)等。例如第一章在“科學(xué)與技術(shù)”欄目中是這樣介紹“抗干旱植物”的 :這些內(nèi)容

5、既與教學(xué)有一定的聯(lián)系,又跳出教學(xué)的圈子,向?qū)W生介紹了一些與生活、與社會(huì)相關(guān)的科技成果及社會(huì)問(wèn)題。這些文章可以靈活處理,有些可以作為課外閱讀材料,有些可以作為課堂學(xué)生討論的問(wèn)題。這樣不僅使學(xué)生大開(kāi)眼界,活躍了課堂教學(xué),而且使他們對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)不至于局限在書(shū)本上;同時(shí)也會(huì)更促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣,從小培養(yǎng)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)的意識(shí)。21強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”課文的編寫(xiě)模式呈現(xiàn)為從活動(dòng)提出問(wèn)題活動(dòng)過(guò)程和方法結(jié)論總結(jié)評(píng)價(jià),但在編寫(xiě)形式上又同時(shí)兼顧到學(xué)生的心理,如通過(guò)各式圖片圖表激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述科學(xué)理論時(shí)不是教條地讓學(xué)生去掌握所謂的科學(xué)定義,而是通過(guò)對(duì)科學(xué)家科學(xué)研究方法的分

6、析讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)科學(xué),即從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)開(kāi)始,經(jīng)過(guò)信息的收集形成一種假說(shuō),然后圍繞假說(shuō),提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn),最后在記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,得出科學(xué)結(jié)論。在這里科學(xué)不再是高高在上,它已經(jīng)演化成為一種方法和態(tài)度,更為真實(shí),從而更容易為學(xué)生所接受。每課都有12個(gè)活動(dòng),全書(shū)是以學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)的發(fā)展為主線構(gòu)建的,構(gòu)建的基礎(chǔ)是活動(dòng)?；驹O(shè)計(jì)思路是:通過(guò)不斷加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解,不斷提高他們的科學(xué)能力。教材的每一節(jié)都是以活動(dòng)作為內(nèi)容,活動(dòng)是整個(gè)科學(xué)教材的基礎(chǔ),具體體現(xiàn)在:(1用活動(dòng)整合科學(xué)發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用的過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)和內(nèi)容。使活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生科學(xué)概念構(gòu)建過(guò)程中的重要載體

7、,讓科學(xué)概念、情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用的過(guò)程逐步發(fā)展和完善。(2賦予活動(dòng)豐富的教育內(nèi)涵。在活動(dòng)中,注重了教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)涵的設(shè)計(jì),注意使活動(dòng)具有可以深化的內(nèi)容,能夠形成足夠的教學(xué)意義,能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要發(fā)展意義。(3賦予活動(dòng)豐富的科學(xué)內(nèi)涵。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,注意了教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),努力使開(kāi)展的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用活動(dòng)既符合學(xué)生的年齡特征,充滿趣味,又保持科學(xué)的基本特性,讓學(xué)生能夠在做的過(guò)程中形成對(duì)科學(xué)的正確認(rèn)識(shí),加深對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的理解,并發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。(4通過(guò)活動(dòng)確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和參與的熱情。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,主要是活動(dòng)與學(xué)生相互作用的設(shè)計(jì),營(yíng)造出能夠吸引學(xué)生參與、適合他們參與,對(duì)他們

8、的發(fā)展具有較大意義的活動(dòng)情境,并使他們能夠作為學(xué)習(xí)的主體去活動(dòng),從活動(dòng)中不斷提高科學(xué)素養(yǎng)。這在某種意義上也是一種學(xué)法指導(dǎo)。31注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)縱觀這本書(shū)的結(jié)構(gòu),每一章的導(dǎo)言中就有預(yù)備詞匯,章節(jié)回顧與練習(xí)中又以填空、選擇的形式設(shè)計(jì)了詞匯回顧、概念連線及理解性思考等欄目;每一冊(cè)書(shū)在最后都有全書(shū)所學(xué)詞匯注解以及詞匯索引。除詞以外,語(yǔ)言能力訓(xùn)練還包括:如何提96外國(guó)教育2006年第9期(總第151期現(xiàn)代中小學(xué)教育問(wèn),如何描述所觀察到的現(xiàn)象和物體的性質(zhì),如何解釋說(shuō)明數(shù)據(jù)、圖表、文字等資料,等等。例如在第一課學(xué)習(xí)完葉子的形狀之后,就要求學(xué)生通過(guò)描述自己所在城市的市花來(lái)學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用描述性的語(yǔ)言介紹事物。這

9、樣不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力,而且進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感教育。作為科學(xué)啟蒙教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)科技方面的語(yǔ)言能力訓(xùn)練,的確是很有必要的。41發(fā)展好奇心美國(guó)著名科學(xué)家阿西莫夫說(shuō):“科學(xué)始于好奇。”科學(xué)發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)好奇心。當(dāng)你仔細(xì)閱讀這本書(shū)時(shí),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的標(biāo)題都是以問(wèn)句的形式展示,如:“植物需要什么”、“種子有什么作用”、“植物是怎樣制作食物”這些標(biāo)題使學(xué)生的好奇心不斷地被激發(fā),引導(dǎo)他們通過(guò)學(xué)習(xí)找到答案后又不斷地得到滿足。好奇心是興趣的先導(dǎo),好奇心引發(fā)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究,好奇的探究引起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,而對(duì)科學(xué)的興趣是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。標(biāo)題以問(wèn)

10、句的形式展示,激起學(xué)生的好奇心,將學(xué)生置于主體地位,吸引學(xué)生尋找答案,這種設(shè)計(jì)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。51多彩真實(shí)的呈現(xiàn)方式這套教材很注重版式設(shè)計(jì)和編輯制作,從開(kāi)本、目錄、圖標(biāo)、頁(yè)眉、單元頁(yè)、欄目的設(shè)計(jì)到照片、繪圖、圖表的配合使用,從色彩搭配到重點(diǎn)突出都獨(dú)具匠心。本書(shū)雖然收錄了約占整個(gè)版面1/41/3的圖表和彩色照片,配合文字進(jìn)行解釋說(shuō)明,教材的圖片均取材于真實(shí)事物,富有時(shí)代氣息,涉及面寬而廣泛。但是所有的地方都是運(yùn)用真實(shí)的圖像,呈現(xiàn)科學(xué)真實(shí)的一面。這一點(diǎn)相對(duì)于國(guó)內(nèi)教材來(lái)說(shuō),更為客觀逼真。對(duì)于科學(xué)教材而言,過(guò)多的卡通動(dòng)畫(huà)似乎容易形成一種誤導(dǎo),讓學(xué)生疏遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)世界。目前,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速

11、到來(lái),國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為長(zhǎng)遠(yuǎn)、更為艱巨的任務(wù)?！疤岣呷w國(guó)民素質(zhì),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的一代新人”是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。而任何課程的編制都是基于一定的社會(huì)歷史背景的,也是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)服務(wù)的,在設(shè)計(jì)和編制教材過(guò)程中,我們要認(rèn)真總結(jié)我國(guó)百年科學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn),努力借鑒國(guó)際最新科學(xué)教育方面研究成果,充分考慮當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要、科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和學(xué)生身心特點(diǎn)與終身發(fā)展的需要,力求完美。這套美國(guó)加利福尼亞版小學(xué)科學(xué)教材在這個(gè)問(wèn)題上給了我很多啟發(fā)。通對(duì)這套教材的第三冊(cè)的設(shè)計(jì)思想簡(jiǎn)單的分析,希望能對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育科學(xué)教材的

12、編寫(xiě)提供一些幫助。參考文獻(xiàn)1Marjorie Slavick Frank.Science California Edition (Thethrid volume M .the United States of America :Harcourt School Publishers ,2000.2約翰杜威.民主主義與教育M .王承緒,譯.北京:人民教育出版社,1990.3美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)1科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)M .中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì),譯1北京:科學(xué)普及出版社,2001.4黃鳴春,崔鴻,劉勝祥.法國(guó)小學(xué)科學(xué)教材的特點(diǎn)分析J .科學(xué)課:小學(xué)版,2005(2月上:32-33.5楊廣軍1試論加拿大科學(xué)教材的設(shè)計(jì)思想J .國(guó)外學(xué)科教育,2004(5:46-49.6柏靈.美國(guó)FOSS (K -6教材的簡(jiǎn)介J .比較教育研究,2002(9:36-40.7高霞.美國(guó)STC 教材簡(jiǎn)介J