文言文學(xué)習(xí)方法參考

1、文言文學(xué)習(xí)方法參考和現(xiàn)代漢語一樣，在古漢語中，動(dòng)詞 （有時(shí)是形容詞 ） 是構(gòu)成一句話的重要成 分。一般地說，只要找準(zhǔn)了動(dòng)詞 （或形容詞 ） ，弄清楚它們的賓語，就可以賓語之后 斷句。下面WTT合大家推薦的文言文學(xué)習(xí)方法參考參考資料，歡迎參閱。篇一錦囊一：靠文段大意斷句 拿到一道文言斷句題，首先要講文段整體閱讀一遍，聯(lián)系上下文粗略地揣摩 出大意。對于敘事性文段，要大致清楚其敘的什么事，涉及到哪幾個(gè)人 ; 對于說理 性文段，要大致明白其論點(diǎn)和主要論據(jù) ; 對于對話性文段，應(yīng)先清楚是哪幾人的對 話，各人的身份和觀點(diǎn)如何 ; 等等。應(yīng)該指出的是，這里的“整體閱讀”，強(qiáng)調(diào)的 是陶淵明式的“不求甚解”的“

2、讀”，這對于某些文段來說，也許就相當(dāng)于已經(jīng)得 出了答案。錦囊二：以動(dòng)詞賓語斷句和現(xiàn)代漢語一樣，在古漢語中，動(dòng)詞 （有時(shí)是形容詞 ） 是構(gòu)成一句話的重要成 分。一般地說，只要找準(zhǔn)了動(dòng)詞 （或形容詞 ） ，弄清楚它們的賓語，就可以賓語之后 斷句。錦囊三：憑特殊虛詞斷句 這里的所謂“特殊虛詞”，指的是一些多用于句首或句末的文言虛詞和一些 表示說話的詞語，以及文段中的諸如地名、人名、官職名等詞語，它們往往可以成 為合文言斷句的重要參考標(biāo)志。比如，常用于句首的文言虛詞有“若夫、乃夫、至 于、于是、雖然、是故、是以、已而、向使、夫、焉、蓋、惟”等，見了這些虛 詞，在它們前邊就可斷句 ; 常用于句末的文言虛

3、詞有“矣、焉、乎、也、耶 （邪） 、 歟、哉、夫、耳、者也”等，在它們后邊也大多可斷句 ; 相當(dāng)于“說”的詞語有 “曰、道、云、語、白”等，在它們之后也大多應(yīng)斷句。對于文段中出現(xiàn)的地名、 人名、官職名、謙稱和敬稱等詞語，斷句時(shí)要分析 Ap Ap其是作主語還是賓語。錦囊四：據(jù)句式特點(diǎn)斷句文言中有一些固定句式，如果能比較熟悉地掌握，對于斷句也很有幫助。比如，了解了 “不亦乎？” “得無耶？”“之謂也?！薄叭纾巍⑷簦?何？”“何為？”“何之有？”等固定句式，可以給我們在給文言斷句時(shí)以 十分明顯的指示。此外，還應(yīng)該知道，古漢語比較講究句式的對稱，給文言斷句時(shí) 可據(jù)此查看文段中有無對稱句式。錦囊五：參

4、考他題斷句 有時(shí)，我們還可以根據(jù)文本中的內(nèi)容和試題中其他題所提供的信息，作為斷 句的參考。總之，如果我們能在復(fù)習(xí)備考時(shí)，按照以上“錦囊”所提到的方法，深入細(xì) 致地思考，適當(dāng)?shù)囟嘧鼍毩?xí)，那么，曾被視為畏途的文言斷句題，就一定會比較容 易地得出正確答案。翻譯文言語句的解題技巧 對文言文句子的理解是翻譯文言文語句的第一步，理解文言語句必須遵循古 文的一般規(guī)律并把握其特殊性。對句意的理解要注意以下幾點(diǎn)：技巧一：要在全文中理解句子。無論何種句子，都不能脫離全文或文段去理 解，要注意作者的基本觀點(diǎn)和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離 篇”。技巧二：要注意省略句、倒裝句、詞類活用、通假字、互文見義

5、和偏義復(fù)詞 的理解，對這些現(xiàn)象的理解把握，往往是翻譯文言語句的關(guān)鍵。技巧三：對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避，而應(yīng)該通過前后推導(dǎo)，或選項(xiàng)推敲分析Ap Ap等方法，進(jìn)行認(rèn)真理解。技巧四：利用文言排比句、對偶句、并列結(jié)構(gòu)，把握句意。也就是說，在理 解文言句子時(shí)，要充分利用對應(yīng)詞語的用法和意義去把握文句意思。技巧五：對復(fù)雜的不好理解的句子，最好做成分分析 Ap Ap，先抓主干，再看枝葉 ; 或抓住【關(guān)鍵詞】： Ap 】： Ap 語，分析 Ap Ap 句 間關(guān)系。技巧六：要善于調(diào)動(dòng)已學(xué)知識，進(jìn)行比較，辨析異同。特別是對“一詞多 義”、古代文化知識的積累，有助于我們?nèi)グ盐瘴难栽~語在

6、句中的具體用法和含 義。篇二指津一：關(guān)注文體基本特征包括對新聞中要素的考查、對新聞材料運(yùn)用的作用的分析 Ap Ap、對新聞特點(diǎn)的考查等等?？忌^分注重命題對材料內(nèi)容上的考察，而忽視形式上 的東西。像對于“新聞”“通訊”這樣常見的文體特征往往棄而不理，造成了沒有 必要的失分。指津二：篩選并整合文中的信息包括對文段內(nèi)容的理解與分析 Ap Ap 。解答兩題時(shí)，要找出作答區(qū) 間，篩選有效信息，加以整合，分條表述作答。此類 題目既考查訪談文本的特征，也考查整合信息的能力。答題的主要方法是在 解讀好文章的基礎(chǔ)上，理清記者提問的思路，以提問為線索，整體把握文義，理解 被訪者的品質(zhì)、功績、人生觀等，分清整

7、個(gè)人物訪談的結(jié)構(gòu)層次。指津三：注意主要寫作技法的考查 包括新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、標(biāo)題的特色、句子的作用、語言的特色等等。解答此類 題目，需要明確全文的主旨中心，考慮此部分內(nèi)容與主旨的關(guān)聯(lián)之處和它對 于表現(xiàn)主旨的作用 ;需要考生能夠掌握新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確各部分在新聞中的地 位，才能夠準(zhǔn)確作答。新聞中的背景往往對新聞的來龍去脈起著補(bǔ)充作用，在報(bào)道 人物的新聞中往往對人物的經(jīng)歷、心理和性格等起補(bǔ)充作用。在這篇以報(bào)道人物為 主的新聞中，大量背景的補(bǔ)充自然有助于對人物的刻畫。解答此類題，要能從背景 部分的大量文字中概括出人物的經(jīng)歷、心情和性格等等。指津四：含蓄性語句的理解 包括新聞主題、人物形象、作者的思想

8、感情等的理解，文本的社會價(jià)值的評 價(jià)等。解答此類題，若是要求理解段意，則梳理文義，抓住【關(guān)鍵詞】：Ap】：Ap，提取“文眼”組合答案；若是要求理解全篇內(nèi)容，理則解各段之間的聯(lián)系，歸納要全面、準(zhǔn)確、簡明，在梳理文義后，弄清作者的行文思路、篇 章結(jié)構(gòu)、段落之間的關(guān)系等，抓住“文眼”進(jìn)行全面歸納 ； 若是要求理解主旨，則 須通過梳理文義，審視全篇，尋找中心句、抒情句、議論句、總領(lǐng)句、總結(jié)句、過 渡句、照應(yīng)句等，或摘錄或提取或概括，準(zhǔn)確全面的組合答案。指津五：探究題 解答此類題型，首先要明白什么是新聞價(jià)值。新聞價(jià)值是指刊播事實(shí)后引起 社會的正面效應(yīng)。思考的方向是：事件本身有沒有宣傳價(jià)值 （什么價(jià)值 ）

9、； 事件中的 人物有沒有示范作用 （ 什么作用，一般可從精神層面去考慮 ）； 與社會現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系程 度，是否切合時(shí)代主旋律。對新聞工作者而言，敏銳地發(fā)現(xiàn)一個(gè)事件背后蘊(yùn)含的社會價(jià)值，具有極其重 要的意義，因?yàn)樯鐣r(jià)值是成就一篇新聞的價(jià)值的核心要素。新聞的社會價(jià)值的確 立會全面影響作品的敘事策略、表達(dá)方式和材料的取舍。對于讀者而言，閱讀新聞 也要從作品中解析出獨(dú)特的新聞社會價(jià)值，發(fā)現(xiàn)隱藏在新聞事實(shí)背后的社會意義， 并充分評估新聞可能形成的社會影響。對新聞價(jià)值的探究，首要的還是要結(jié)合文本 提供的新聞背景來進(jìn)行。一般來說，新聞的作者為了保持對事件的客觀公正的報(bào) 道，在新聞中很少議論和抒情，但客觀敘述中包

10、含著一種傾向，而背景材料凸現(xiàn)著 這一傾向，有時(shí)還借新聞當(dāng)事人之口道明作者的想法。這些都是我們探究新聞的社 會價(jià)值的文本因素。對文本某一內(nèi)容進(jìn)行探究，主要是對某一內(nèi)容的合理性進(jìn)行辨析，探究可以 從以下角度進(jìn)行：從文本主旨出發(fā)，探究某一內(nèi)容在文本中的意義 ； 從文本中的人物、事件、場 景的特征出發(fā)，辨明這一內(nèi)容和總體特征的關(guān)系 ； 從文本其它內(nèi)容與這一內(nèi)容的關(guān) 系著眼，探究其內(nèi)在聯(lián)系 ； 從文本提及的其它因素考慮這一提法是否合理 ； 聯(lián)系自己 的閱讀經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的背景知識，考查這一內(nèi)容的合理性。這些都有利于更準(zhǔn)確地考 查考生的語文素養(yǎng)、個(gè)性思維和探究能力。文言文學(xué)習(xí)方法一、多朗讀文言文語段。古人云：

11、“書讀百遍，其義自現(xiàn)”是很有道理的， 文章只有用心多讀幾遍，真正讀進(jìn)去，才會明白其中的意義。自己悟得的，比老師 教、被動(dòng)記效果要好得多。在讀過幾遍之后，若仍有部分詞句不理解，可查閱詞 典、字典，或請教他人，這時(shí)，你想要知道這些知識，就會格外用心，記憶也會格 外深刻，就像人餓了吃什么都香一樣。同時(shí)，對于自己真正不會的知識一定要及時(shí) 記筆記，反復(fù)記，達(dá)到熟練，才會真正變成自己的知識。目前，在語文教學(xué)中，因 課時(shí)緊，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣差，學(xué)生對課文朗讀得很不夠，對課文太陌生，即 使老師講解得再詳細(xì)、再全面，因?qū)W生不會的知識太多，也會記不全，記不牢，課 文背誦更是因?yàn)槔斫庹系K而難上加難，或死記硬背，

12、或勉強(qiáng)記憶，學(xué)習(xí)效果自然就 差。二、多整理、多積累文言詞語。文言文多是記錄古代的生活，現(xiàn)代人多比較 陌生，加之語言的變化，文言文的詞義與今天差距較大，故理解起來有一定的難 度。但詞義也有固定的，多積累自然就會熟悉。一般而言，實(shí)詞意義較單一，如 “走”為“跑”，“書”為“寫”，“嘗”為“曾今”，“布衣”為“百姓、平 民”，“犧牲”為“祭祀用的豬、牛、羊等”等等；虛詞意義較為復(fù)雜，如“之” 的用法有七種，連詞“而”表示的意義關(guān)系有六種，只要熟悉用法含義，做到心中 有數(shù)，再遇到詞語，根據(jù)語言環(huán)境去判斷辨析，自然會容易的多。所以在文言文教 學(xué)中，學(xué)生有了一定的文言文知識后，教師給學(xué)生整理古今義差別較大的文言詞語 和用法較多的文言詞語是必要的。對于難以理解的句子一定