優(yōu)秀教導(dǎo)主任的素質(zhì)(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 優(yōu)秀教導(dǎo)主任的素質(zhì)優(yōu)秀教導(dǎo)主任的六個(gè)“一” （一）一個(gè)腦一顆能上課的腦。 身為教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，又是教學(xué)上的排頭兵，能上課，能上好課是教導(dǎo)主任的第一要?jiǎng)?wù)。你不但要能上示范課、優(yōu)質(zhì)課，還應(yīng)該能上常態(tài)課、有效課，只有這樣，你才能立住足，你才會(huì)有公信力，你才能指導(dǎo)老師的教學(xué)，你才能在老師面前不卑不亢。 名家關(guān)于上課的幾句話： 要上好課， 首先你要心中有情（感），課堂才會(huì)未成曲調(diào)先有情（調(diào)動(dòng)）； 其次要目中有人，你不會(huì)只見書本，不見學(xué)生； 再次要腦中有智，你的課堂才會(huì)山重水復(fù)，柳暗花明，才會(huì)撥云見日，茅塞頓開，峰回路轉(zhuǎn)； 最后要手中有法，你的課堂才能深入淺出，循序漸進(jìn)，因材

2、施教。 （二）、一張嘴有一張會(huì)評(píng)課的嘴。 學(xué)校經(jīng)常要舉行各種各樣的教研活動(dòng)，身為教導(dǎo)主任的自然要作主要發(fā)言。 如果你能從理論到實(shí)踐、從宏觀到細(xì)節(jié)，用精煉到位、言簡意賅的語言條分縷析，娓娓而談，那么你在教師心中的砝碼無疑會(huì)增加許多，反之亦然。 一般地說來，評(píng)課的目的不是水平甄別，而是激勵(lì)欣賞，是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，是改進(jìn)實(shí)踐、促進(jìn)發(fā)展。主要從以下幾個(gè)方面著手： 一是從現(xiàn)代教育教學(xué)理論方面闡述，分析是否以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；是否尊重個(gè)體，承認(rèn)差異；是否充分預(yù)設(shè)，關(guān)注生成。 二是從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注是否符合認(rèn)知曲線，記憶規(guī)律；是否賞識(shí)激勵(lì)，激發(fā)興趣；是否從感性到理性，從直觀到抽象。 三是從

3、學(xué)科本身特點(diǎn)說明，是否溫故知新，循序漸進(jìn)；是否貼近生活，貼近實(shí)際；是否不分主次，目標(biāo)偏離。 四是從教學(xué)方式評(píng)點(diǎn)，是否動(dòng)靜結(jié)合，師生互動(dòng)；是否獨(dú)立思考，合作探究；是否關(guān)注全體，不漏死角 從根本上來說，評(píng)課的方式?jīng)]有好壞之分，只看你評(píng)得是否到點(diǎn)，是否到位，是否精準(zhǔn)，是否點(diǎn)睛。 這里搜集了幾位名家的點(diǎn)評(píng)角度，也許可以借鑒一二。 好課的三重境界：第一重是人在課中，課在人中；第二重是人如其課，課如其人；第三重是人即是課，課即是人。 一堂好課要有“三力”，即要有張力，要有磁力，要有激蕩力。 一堂課可從“三度”來評(píng)價(jià)，即教材的把握度（基于教材又超越教材）、學(xué)生的參與度（廣度與深度）、目標(biāo)的達(dá)成度（有效度與生

4、成度）。 （三）一雙眼睛一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。 學(xué)生需要賞識(shí)，需要激勵(lì)，其實(shí)的老師同樣需要！可在平時(shí)的工作中，有的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常是吹毛求疵，眼里看到的都是黑暗，沒有陽光！開起會(huì)來這也不是，那也不是，一下子就把所有的人劃到了他的對(duì)立面。 任何一個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，任何一個(gè)老師也都有他的長處，要用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待他們，要用欣賞的眼光去引領(lǐng)他們，讓他們揚(yáng)長避短，建立自信，努力工作，不斷進(jìn)取！ 作教導(dǎo)主任的，就是要學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，授之以美，手有余香！ （四）一雙腿一雙勤快的腿。 一所學(xué)校，少則三五百人，多則幾千人，還有許多雜七雜八的事纏繞著，而這一切都需要去打理，都需要去協(xié)調(diào)。所以必須要有一雙勤快的腿，去觀察

5、，去發(fā)現(xiàn)，去了解。 一是要深入課堂，俯下身子，沉到一線，把握學(xué)校每個(gè)老師原生態(tài)的課堂狀態(tài)，原汁原味地記錄學(xué)生最本真的學(xué)習(xí)困惑，建立原始資料，供今后打磨決策。二是要走近師生，深入師生，了解“民”意，傾聽“民”聲，關(guān)注“民”生，想師生所想，急師生所急。對(duì)于好的建議或方法，能吸收的就吸收，不能的則說明原因，解釋清楚；對(duì)于矛盾或意見，能說服的就說服，能解決的就解決。 三是巡視校園，做到有事無事在校園多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多走走，尤其是在一些盲區(qū)，如中午、課間、課外活動(dòng)時(shí)段，便于發(fā)現(xiàn)問題，防患于未然。 （五）一雙手一雙能寫的手。字寫得漂亮：如果你有一手瀟灑的“三字”，會(huì)讓師生對(duì)你這教導(dǎo)主任稱道，讓師生見識(shí)你優(yōu)秀的另一

6、面。學(xué)校的很多通知、通告、標(biāo)語、迎檢迎賓語都用得上你這手絕活，文章寫得好：計(jì)劃、總結(jié)、質(zhì)量分析、外出交流(領(lǐng)導(dǎo)面前交流更是展示自己的機(jī)會(huì)，舉例白桂芳） （六）一副好心腸。 一是指為人處事要公平、公正、一視同仁。在利益面前不可近水樓臺(tái)，先己后人，厚此簿彼；在困難面前不能畏畏縮縮，叫別人上，自己卻臨陣脫逃。 二是指工作方式要靈活變通，要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)。你的剛是一種自信和堅(jiān)持，一種張揚(yáng)，能讓別人不自覺地接受你的思想、觀點(diǎn)和行為，讓你政令暢通； 柔是你的一種彈性和變通，一種理解，能讓別人感受到你一份尊重和親和，進(jìn)而認(rèn)可你。 教導(dǎo)主任應(yīng)具備的基本心態(tài) （一）角色的心態(tài) （1）到位而不越位； 校長代表著一所學(xué)校

7、，校長的決策往往是經(jīng)過深思熟慮的，他的決策是民主后的集中。應(yīng)該具有全面性、發(fā)展性和前瞻性。而中層是協(xié)助校長的，因此必須具有正確的角色認(rèn)知，要明確自己是干什么的，應(yīng)該怎樣干。到位是指工作中要想得周全，干得認(rèn)真；不越位則是要堅(jiān)決貫徹執(zhí)行校長的決策，不懷疑當(dāng)然更不能凌駕于校長的位置之上。（2）邀功是愚蠢的，攬過是聰明的。 成功了是決策的成功，是大家的成功，功勞歸功于集體，歸功于成功的決策；失誤了，首先要反思自己工作流程的每個(gè)環(huán)節(jié)，檢查自己在細(xì)節(jié)和用人中是否有漏洞，做主動(dòng)的自我批評(píng)，并將反思的結(jié)果和問題直接的或間接的呈給校長。 要知道只要你努力了，只要你用心了，當(dāng)一份榮譽(yù)到來的時(shí)候，校長首先要考慮的是

8、你，群眾首先想到的也是你。 （二）、積極的心態(tài)具備積極的心態(tài)是指一個(gè)人“總是能把好的、正確的方面擴(kuò)展開來，同時(shí)在第一時(shí)間投入進(jìn)去”。在繁重復(fù)雜的學(xué)校管理中，能夠辨別和把握什么事情應(yīng)該積極做、努力做，什么事情必須抑制與克服，首先需要有一顆清醒的頭腦。具有積極心態(tài)的人一定是最具先機(jī)的人，也當(dāng)然是最有收益的人。 有個(gè)老木匠準(zhǔn)備退休，他告訴老板，說要離開建筑行業(yè)，回家與妻子兒女享受天倫之樂。老板舍不得他的好工人走，問他是否能幫忙再建一座房子，老木匠說可以。但是大家后來都看得出來，他的心已不在工作上，他用的是軟料，出的是粗活。房子建好的時(shí)候，老板把大門的鑰匙遞給他。“這是你的房子，”他說，“我送給你的禮物。”他震驚得目瞪口呆，羞愧得無地自容。如果他早知道是在給自己建房子，他怎么會(huì)這樣呢？現(xiàn)在他得住在一幢粗制濫造的房子里！我們又何嘗不是這樣。我們漫不經(jīng)心地“建造”自己的生活，不是積極行動(dòng)，而是消極應(yīng)付，凡事不肯精益求精，在關(guān)鍵時(shí)刻不能盡最大努力。 （三）、主動(dòng)的心態(tài)什么是主動(dòng)？主動(dòng)就是“沒有人告訴你而你正做著恰當(dāng)?shù)氖虑椤?。教?dǎo)主任在工作中，如果不是在思想觀念、做事方略、行動(dòng)步伐等各方面走在群眾的前頭，