七年級上冊語文教材課件 7.《散文詩二首》

1、 金色花 泰戈爾作者簡介作者簡介 泰戈爾泰戈爾：（18611941）印度作家、詩人、印度作家、詩人、社會活動家。社會活動家。在二十世紀在二十世紀20-4020-40年代對中國文壇產(chǎn)年代對中國文壇產(chǎn)生了很大的影響。代表作：生了很大的影響。代表作：詩集詩集新月集新月集、園丁園丁集集、飛鳥集飛鳥集、吉吉檀迦利檀迦利。19131913年獲得諾年獲得諾貝爾文學獎。貝爾文學獎。泰戈爾與中國泰戈爾與中國 泰戈爾是中國人民的朋友。早在泰戈爾是中國人民的朋友。早在18811881年，他年，他就寫了著名的論文就寫了著名的論文死亡的交易死亡的交易，譴責英國對，譴責英國對中國的鴉片貿(mào)易。中國的鴉片貿(mào)易。1916191

2、6年，泰戈爾譴責日本對中年，泰戈爾譴責日本對中國的侵略。他預言：國的侵略。他預言：“中國這種巨大的力量一旦中國這種巨大的力量一旦能夠在現(xiàn)代化的道路上運行能夠在現(xiàn)代化的道路上運行 ，那就是說掌握現(xiàn)，那就是說掌握現(xiàn)代化科學，那時候，在世界上恐怕沒有任何力量代化科學，那時候，在世界上恐怕沒有任何力量可以攔阻他們向前邁進?？梢詳r阻他們向前邁進。”19241924年，泰戈爾訪問年，泰戈爾訪問中國。中國。19371937年，他在自己創(chuàng)辦的國際大學里開辦年，他在自己創(chuàng)辦的國際大學里開辦了中國學院。了中國學院。文題解讀文題解讀 金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。文體常識

3、文體常識 散文詩散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和的某些特點。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它有散有詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質(zhì)散文其形，詩意其

4、質(zhì)”。預習檢測預習檢測嗅（嗅（ ） 摩（摩（ ） 衍（衍（ ） 匿（匿（ ） 禱（禱（ ） 瓣（瓣（ ）匿笑：匿笑：ximynndobn偷偷地笑偷偷地笑羅羅摩衍摩衍那那( (myn) )：匿匿笑笑( (n) )： 匿，隱藏，不讓人知道；匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷偷地笑。匿笑，偷偷地笑。印度長篇敘事詩。印度長篇敘事詩。初讀課文，整體感知初讀課文，整體感知1.把握詩歌的感情基調(diào)。 2.根據(jù)情感的需要，確立語速 。3.根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、 重讀及音長音短 。4.根據(jù)語境的關系，確定詩句 的停頓 。 一首詩就像一幅畫，這首詩向一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？我們展現(xiàn)了一幅

5、怎樣的圖畫呢？這首詩向我們展現(xiàn)了這首詩向我們展現(xiàn)了 “我我”變成變成金色金色花花與母親嬉戲的畫面。與母親嬉戲的畫面。合作探究合作探究2.你認為該用什么樣感情基調(diào)來朗讀？喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮 1.這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感？對母親的思念依戀之情揣摩：這幾個句子如何讀？揣摩：這幾個句子如何讀？1 1、孩子，你在哪里呀？、孩子，你在哪里呀？2 2、你到哪里去了，你這壞孩子？、你到哪里去了，你這壞孩子？3 3、我不告訴你，媽媽。、我不告訴你，媽媽。（著急、關愛）（著急、關愛）（驚喜、嗔怪）（驚喜、嗔怪）（頑皮、撒嬌）（頑皮、撒嬌） 假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在

6、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？跳舞，媽媽你會認識我嗎？ 你要是叫到：你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？孩子，你在哪里呀？” “我不告訴你，媽媽。我不告訴你，媽媽?！?” “你到哪里去了，你這壞孩子？你到哪里去了，你這壞孩子？”（為什么（為什么媽媽見了面，說媽媽見了面，說“你這壞孩子你這壞孩子”？）？）（要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。）（要讀出母親的焦急惦念。） （要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀。）（要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。）媽媽媽媽 我我做禱告時做禱告

7、時 讀書時讀書時拿燈去牛棚拿燈去牛棚-散發(fā)香氣散發(fā)香氣-將影子投在書頁上將影子投在書頁上-變回孩子，變回孩子，求媽媽講故事求媽媽講故事“我我”與媽媽進行了哪三次嬉戲？與媽媽進行了哪三次嬉戲？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我我讀出了一個讀出了一個_的孩子和一個的孩子和一個_的媽的媽媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。的句式來回答。請說說你的理由。示例：我讀出一個淘氣貪玩的孩子，一位慈祥愛讀書示例：我讀出一個淘氣貪玩的孩子，一位慈祥愛讀書的媽媽。的媽媽。 我讀出了一個我讀出了一個伶俐可愛伶俐可愛的孩子，一位的孩子，一位溫柔善良溫柔善良的媽媽。

8、的媽媽。 我讀出了一個我讀出了一個活潑機靈活潑機靈的孩子，一位的孩子，一位勤勞美麗勤勞美麗的媽媽。的媽媽。 我讀出了一個我讀出了一個愛媽媽愛媽媽的孩子，一位的孩子，一位愛孩子愛孩子的媽媽。的媽媽。 我讀出了一個我讀出了一個聰明聰明的孩子，一位的孩子，一位圣潔圣潔的媽媽。的媽媽。 我讀出了一個我讀出了一個神奇神奇的孩子，一位的孩子，一位篤信宗教篤信宗教的媽媽。的媽媽。 課文研讀，合作探究課文研讀，合作探究1.為什么“我”想變成一朵金色花呢？請在文中找出我變成金色花為媽媽所做的事？并說說我為什么要“暗暗地”“悄悄地”做這些事情？2.作者為什么把孩子想象為金色花？3.篇末，媽媽見到孩子為什么說“你這

9、壞孩子”？這是什 么口吻？而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？ 為了能給媽媽做點事：可以看著媽媽工為了能給媽媽做點事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書不傷眼睛。書不傷眼睛。 孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。他不圖媽媽夸獎，但回報也應該是無私的。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。瞞著媽媽。1、為什么“我”想變成一朵金色花呢？請在文中找出我變成金色花為媽媽所做的事？并說說我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事

10、情？2、作者為什么把孩子想象為金色花？ 金色花是最美麗的圣樹上的花朵，金色花是最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。映著母愛的光輝。 “壞孩子壞孩子”：媽媽找孩子找了很久，非：媽媽找孩子找了很久，非常著急擔憂，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩常著急擔憂，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不說就走，把媽媽急死了。子一聲不說就走，把媽媽急死了。 3、篇末，媽媽見到孩子為什么說“你這壞孩子”？這是什么口吻？（驚喜、嗔怪）（驚喜、嗔怪） 這首詩表達了什么感情？你發(fā)現(xiàn)詩歌美在這首詩表達了什么感情？你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里？哪里？ 表現(xiàn)了家庭的天倫之愛，表

11、現(xiàn)了人性的美表現(xiàn)了家庭的天倫之愛，表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。好與圣潔。 親情美，人性美。親情美，人性美?！捌婷畹南胂笃婷畹南胂蟆?、“真真摯的情感摯的情感”、“質(zhì)樸的語言質(zhì)樸的語言”技法探究技法探究 這首詩詩人通過想像這首詩詩人通過想像“我我變成了一朵金色花變成了一朵金色花”來表達純來表達純真的母子之愛。借助一種具體真的母子之愛。借助一種具體的形象來抒情是本文的獨特手的形象來抒情是本文的獨特手法。請同學用這種手法寫一段法。請同學用這種手法寫一段話或一首詩，來表現(xiàn)對父母的話或一首詩，來表現(xiàn)對父母的愛。愛。主題思想主題思想 金色花金色花的篇幅短小，意蘊豐富。的篇幅短小，意蘊豐富。詩人詩人借助想像借助想

12、像，設計了一個假想，設計了一個假想，“假假如我變成了一朵金色花如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想，由此生發(fā)想像像一個神奇的兒童與他母親一個神奇的兒童與他母親“嬉嬉戲戲”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。課后作業(yè)課后作業(yè) 請以請以“媽媽，假如我變成了媽媽，假如我變成了”來說一句話，表達你對媽媽的愛。來說一句話，表達你對媽媽的愛。 示例：我要變成一股清風撫摸著你；我要示例：我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又

13、吻。變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾（泰戈爾告別告別） 荷葉母親冰心作者簡介作者簡介 冰心，冰心，(1900-1999)現(xiàn)代現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、散文家、小說家、詩人、兒童文學作家兒童文學作家。原名。原名謝婉瑩謝婉瑩。主要作品有：小說主要作品有：小說兩個家兩個家庭庭、斯人獨憔悴斯人獨憔悴、超人超人；散文集；散文集往事往事；詩集詩集繁星繁星、春水春水；兒童文學作品兒童文學作品寄小讀者寄小讀者。預習檢測預習檢測花花瑞瑞：蓮蓬蓮蓬：菡萏菡萏：亭亭：亭亭：適意：適意：徘徊徘徊：欹欹斜：斜：遮遮攔：攔：蔭蔽蔭蔽：ru linpng hndn 荷花，文中指含苞待放。荷花，文中指含苞待放

14、。形容高聳；形容高聳； 形容人或花木美好，同形容人或花木美好，同“婷婷婷婷”。舒適。舒適。pihui 在一個地方來回地走；在一個地方來回地走； 比喻猶豫不決。比喻猶豫不決。q 傾斜，歪斜。傾斜，歪斜。 zh 遮擋，阻擋。遮擋，阻擋。 yn b （樹葉）遮蔽；（樹葉）遮蔽；隱蔽。隱蔽。花開的好預兆。花開的好預兆。蓮花開過后的花托。蓮花開過后的花托。初讀課文，合作探究初讀課文，合作探究1.請簡要概括這篇散文詩的主要內(nèi)容。2.理清詩文的結構層次。3.讀的過程中，仔細品位作者所表達的思想感情。 這是一篇托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷

15、花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。1.請簡要概括這篇散文詩的主要內(nèi)容。 本文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。2.理清詩文的結構層次。作者引用祖父的話有什么作用？2、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？課文研讀，小組交流課文研讀，小組交流3.文章四看紅蓮,當時的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?作者引用祖父的話有什么作用？2、園里蓮花有很多，

16、只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？暗示了蓮花的象征意義。暗示了蓮花的象征意義。兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。的荷葉的庇蔭下的幸福。環(huán)境環(huán)境紅蓮紅蓮心境心境繁雜的雨聲繁雜的雨聲濃陰的天濃陰的天 開滿開滿 亭亭亭亭 （白蓮已經(jīng)凋謝）（白蓮已經(jīng)凋謝）煩悶煩悶 雷聲作了雷聲作了 雨愈下愈大雨愈下愈大 左右攲斜左右攲斜 不適意不適意 大荷葉慢慢地大荷葉慢慢地傾側了下來傾側了下來不搖動不搖動不寧的心緒散盡不寧的心緒散盡 深深地受了感動深深地受了感動 在大荷葉的在大

17、荷葉的覆蓋下覆蓋下 雨勢并不減退雨勢并不減退勇敢慈憐的荷葉上勇敢慈憐的荷葉上聚了些水珠聚了些水珠 第一次第一次第二次第二次第三次第三次第四次第四次（雨肆意地下著）（雨肆意地下著）3.文章四看紅蓮,當時的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?4.找出文章的主旨句。 “母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？空下的蔭蔽？” 1.“1.“心中的雨點心中的雨點”指什么？指什么？2.2.如何理解如何理解“除了你，誰是我在無遮攔除了你，誰是我在無遮攔 天空下的蔭蔽？天空下的蔭蔽？”3. 3. 這一句在文章結構上有什么作用？這一句在文章結構上有什么作用？1.1.暗指人生路上的風風雨雨和坎坷磨難暗指人生路上的風風雨雨和坎坷磨難2. .只有母親是保護自己度過人生路上坎坷只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母親是偉大的，可以使我在與磨難的人。母親是偉大的，可以使我在痛苦時得到安慰，在孤獨時得到快樂，在痛苦時得到安慰，在孤獨時得到快樂，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福失望中得到希望，在冷落中得到幸福3.簡單幾筆簡單幾筆點明了主旨，深化了中心點明了主旨