13貓【教案】

1、第四單元集體備課本單元圍繞著“動物朋友”這一主題，編排了貓母雞白鵝3篇課文，每一篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感對動物真正的喜愛和真誠的贊美。前兩篇課文貓和母雞，是同一作家寫不同的動物。后一篇課文白鵝及課后“閱讀鏈接”中的白公鵝，是不同作家寫同一種動物。在他們的筆下，性格古怪的貓、慈愛盡職的母雞、高傲的白鵝，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。單元語文要素在課文中的梯度序列 內容課時教學目標貓21.認識27個生字，讀準4個多音字，會寫45個字，正確讀寫36個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言的趣味。3.體會作家是如何表達對動物的感情的。 4.讀“閱讀鏈接”中的文

2、章，體會不同作家描寫同一動物在表達上的異同。母雞2白鵝2藏戲2習作2寫自己的動物朋友，試著寫出它的特點。語文園地21.能與同學交流閱讀時如何體會文中所表達的思想感情。2.通過“識字加油站”，學會用換偏旁的方法來識記生字。3.通過“詞句段運用”，認識一組含有比喻意義的詞語；體會冒號的用法；了解語氣詞不同的表達效果。4.根據“書寫提示”練習寫字。5.積累背誦古詩蜂。13貓教學目標1.認識“慮、職”等6個生字，讀準2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。2.默讀課文，找出文中表現作者非常喜歡貓的句段，把自己的體會有感情地讀出來。3.體會作者是如何把貓的特點寫具體的，

3、學習總分的結構方式。教學重難點引導學生體會作者對貓的喜愛之情，初步領悟作者是如何把貓的特點寫具體的。教學策略1.識字教學課文中的多音字較多，要提醒學生注意讀準字音。要求會寫的字中，有幾個字容易寫錯，可以根據學生寫字的情況適當加以提醒。2.閱讀理解注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導學生讀課文，體會作者的思想感情；還要注意揣摩文章的表達方法，體會作者運用富有情趣的語言表達情感的方法。最重要的是，在具體的語言環(huán)境中品味詞句，從字里行間去感受作者對動物深深的愛。3.表達運用利用好課文后面的“閱讀鏈接”。通過對比閱讀課后的兩段文字，體會不同作家的相同愛貓之情，以及不同作家運用的不同表達方法。同

4、時，帶領學生增加自己的語言積累，并嘗試著把這些方法運用到習作實踐中去，把讀與思、讀與寫有機結合起來。教學準備1.預習提綱：完成狀元大課堂·好學案對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件、貓的圖片。教學課時 2課時第1課時課時目標1.檢查預習情況，認識“濾、職”等6個生字，讀準2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。2.初讀課文，整體感知課文內容。教學過程板塊一 導入新課，識記字詞1.課件出示貓的圖片及課題：貓。（生齊讀）（板書：貓）2.師導入：同學們，你們有沒有養(yǎng)過貓？誰能用一句話說說你對貓的了解？（生交流課前查找的資料）3.課件出示補充資料。4.

5、師：同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文貓，就體現了他對貓的喜愛之情。5.生自由讀課文。課件出示：l 大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出文中的生字新詞。l 讀完后四人小組內交流反饋字詞預習情況。6.學習生字新詞。（1）課件出示要求會認的6個生字，師指名認讀。（2）辨析多音字“屏、折”。出示“屏、折”2個字，讓生讀出每個字的不同讀音。用“屏、折”2個字的不同讀音組詞。（出示課件，師指名讀后生齊讀） （屏息凝視） é（枝折花落）屏 í（屏風） 折 （折騰） （屏營） é（打折）（3）課件出示本課要求會寫的字。師指名認讀；生開火車認讀；全班齊讀?？陬^組詞

6、。師指名交流：你是怎樣記住這些生字的？示例1：分析字形結構，歸類識記。（相機出示課件）示例2：利用形近字識記。如，盆盤；稿搞；遭糟。（4）指導書寫。“遭”。（視頻出示書寫筆順）生邊看邊書空。師提示：“貪”的上面是“今”，不要寫成了“令”；“勃”的右邊是“力”，不是“攵”。生在田字格中練寫。（5）理解詞語。 出示課件。（課件中括號內的字相機出示）你能根據意思寫出相應的詞語嗎？不管，無論。（任憑）沒有一點憂愁和顧慮。（無憂無慮）有意識地暫時抑止呼吸，聚精會神地看。（屏息凝視）形容富有朝氣，充滿活力。（生氣勃勃）師指名說詞語?！驹O計意圖】充分調動學生已有的知識經驗進入新課的學習，更能激起學生的學習興

7、趣。多媒體課件展示貓的資料，讓學生充分感受貓的可愛，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。識字過程中，注重教授識字方法，充分調動學生識字的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。板塊二 默讀課文，整體感知1.引導生自讀課文。（1）師過渡：同學們順利闖過字詞關，接下來我們進入課文的學習。（2）出示課件。默讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象？（3）師：下面請同學們先標出自然段的序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓給你留下的印象。（相機板書：古怪淘氣可愛）2.再讀課文，梳理文章脈絡。（1）出示課件。思考：課文中哪幾個自然段寫了貓的性格古怪？哪幾個自然段又寫了貓的淘氣？分別用橫線畫出概括描寫的句子

8、。（2）預設：第13自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）第4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?。?）出示課件。成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，誰能從下面的句子中找到答案？l 貓的性格實在有些古怪。l 滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。（4）師指名交流。示例1：成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺?，這是它們的不同特點。示例2：從“更可愛”的“更”字，可以看出作者認為成年的貓和滿月的小貓的相同之處是它們都可愛。3.初步感知小貓的可愛。（1）師：如果這只淘氣的小貓是你家的貓，你會怎么評價它？（出示課件） 這是一只_的貓。（2）小組內交流后，全班交流。（3）師引導：老舍先生是

9、怎樣評價它的？快速從文中找出兩個相關的詞語。（相機出示課件）（4）師：此時此刻，你對貓產生了什么樣的感情？誰來說一說？（預設：喜歡、喜愛）4.課堂小結。師：這樣一只生氣勃勃、天真可愛的貓，我們只是通過老舍先生風趣親切、通俗曉暢的語言描述，便對它心生喜愛之情，與它朝夕相處的老舍先生該對它何等喜愛呀！下節(jié)課我們再深入學習?！驹O計意圖】本板塊引導學生梳理文章脈絡，讓學生對課文有了整體的認識，符合學生的認知特點，為深入理解文本做好鋪墊。第2課時課時目標1.有感情地朗讀課文，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，感受作者對貓的喜愛之情。2.激起熱愛生活的情感，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學過程板塊一 復習詞語

10、,導入新課1.師導入：上節(jié)課我們學習了生字詞，梳理了課文脈絡。這節(jié)課我們繼續(xù)學習貓。（板書：貓）2.檢查復習。（1）課件出示詞語，師指名認讀。（2）師指導回顧課文主要內容：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象？各有什么特點？預設：寫了貓在成年時和滿月時的不同的形象；貓的性格實在古怪，滿月的小貓更可愛?！驹O計意圖】本課一開始，通過檢查復習，引導學生從字詞入手進一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎。同時回顧課文主要內容，理清文章脈絡，為品讀文本做好鋪墊，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。板塊二 品詞析句，體會“古怪”1.學習第1自然段。 （1）師引導：“貓的性格實在有些古怪”，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文第13

11、自然段。（2）課件出示段落。（3）指名朗讀。師：這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象？結合圖片以及平日所觀察到的細節(jié)，具體描繪一下貓的這些形象。（出示課件）課件出示：師指名描述圖中貓的形象。預設：貓很老實，喜歡找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。(板書：老實)師：這真是一只無憂無慮的貓?。∽⒁庾x句子時要讀出你的感受。（出示課件）師指名描述第二幅圖中貓的形象。課件出示：預設：貓很貪玩，決定去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。(板書：貪玩)師：貓真貪玩，居然出走一天一夜也不肯回來。誰來讀一讀這一句？（師指名讀）（出示課件）師指名描述第三幅圖中貓的形象。課件出

12、示：預設：貓很盡職，只要聽到老鼠的一點兒響動，就屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！(板書：盡職）師：貓多么盡職??！這段話中哪些詞語讓你最有感觸呢？認真地讀一讀。（4）改寫句子。（出示課件）師：誰能不改變句子意思，給這個句子換個說法？（師指名回答）課件出示：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！師：這只貓多么有決心??！師指名用“非不可”說一句話。（5）學習起連接作用的詞句。師：貓老實、貪玩又盡職，那么課文中作者是怎么把這些不同的特點連起來的呢？再自由讀讀第1自然段，注意課文中那些起連接作用的詞語和句子。（出示課件）師指名交流，相機補充：作者就是巧妙地運用這些詞語和句子，

13、將貓的古怪性格描寫得淋漓盡致。這哪里是一只貓啊，這分明就是一個無拘無束的孩子?。。ㄈ帻R讀）(6)課件出示下面兩組句子，比較朗讀，體會兩種句式語氣的不同。課件出示：l 說它老實吧。它很老實。l 說它貪玩吧。它很貪玩。師指名讀后，生自由練讀。師：體會體會課文中的這種語氣給你什么感覺？（預設：它并不完全這樣）師指導讀出這種感覺。（7）師小結：說它老實，它的確有時候很乖，可是它又貪玩；說它貪玩吧，它的確貪玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現之一。因此，課文第一句話就寫到“貓的性格實在有些古怪”。師引導：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀。可作者為什么這

14、么寫呢？（預設：作者愛貓，運用了擬人的手法，表達了愛貓的感情）師指導朗讀，引導生讀出作者對貓的喜愛之情。2.自主學習第2自然段。（1）師課件出示自學要求，生小聲讀第2自然段。課件出示：l 思考：第2自然段主要寫貓的什么特點？哪幾句能概括全段內容？把有關的語句畫下來，自己講一講。l 學法提示：學習這一自然段可以讀讀、想想、講講。如，層次的劃分，詳略的分配，運用的表現手法，用詞和造句，甚至標點符號的作用等都可以挖掘。（2）生交流。示例1：“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示后文寫貓的溫柔可親。示例2：高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不出則寫得簡略。生交流時師指導朗讀，注意把冒號

15、、層次、感情等用停頓和語調表達出來。3.學習第3自然段。（1）師指名讀第3自然段，引導生試著用一對反義詞概括這一自然段中貓的特點。（板書：膽小勇猛）（2）師引導：誰能用一組合適的關聯詞語把它們連成一句話呢？（3）生交流。師引導：如果要表明貓同時具備兩個特點 ，用什么關聯詞比較合適？（預設：貓既膽小又勇猛） 師：多么矛盾。如果想要突出貓的勇猛，應該怎樣說？示例1：貓雖然有時候膽小，但有時候也很勇猛。示例2：貓很膽小，但更多的時候很勇猛。（4）師生合作讀第3自然段。4.再讀第13自然段。（課件出示問題）課件出示：l 第1自然段分了哪幾層來寫貓的古怪？l 課文中哪些方面寫得詳細？l 為什么作者寫貓的

16、老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不出、膽小要詳細呢？示例：第1自然段分為3層。課文中貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛寫得詳細。作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細；貓的優(yōu)點是主要的，不然，作者又怎么會養(yǎng)貓愛貓呢？5.寫法小結。（1）師：第1自然段主要寫了什么？可以用書上哪一句話概括？ （預設：貓的性格實在有些古怪）（2）作者先用一個概括性的句子總述全段內容，再展開敘述，這叫什么寫法？（預設：總分）這樣寫有什么好處？（預設：讓人一看就明白，而且印象深刻）【設計意圖】此板塊抓住中心詞“古怪”指導學生品讀課文。教學過程中，一步步地將“古怪”這樣抽象的詞語具體化，讓學生感受到“古怪”一詞運用得如此

17、恰當。同時，引導學生掌握作者的寫作方法，為學生后面的學習和仿寫練習打下基礎。此外，通過對“任憑也”“非不可”“無論也”等關聯詞的學習，讓學生明白句與句之間是如何連接的，為學生打好了語言運用的基礎，突破了教學重難點。板塊三 結合關鍵詞，感受“更可愛”1.學習第自然段。（1）課件出示：滿月的小貓們就更好玩了。(板書：好玩)（2）全班齊讀。師：從“更”字讀出了什么？（示例：作者愛貓，更愛小貓）（3）師：課文中哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了？（4）師指名交流后出示答案。（5）師：你們從畫線的詞語體會到了什么？（預設：運用了擬人手法，突出了小貓滿月的時候“更好玩”）2.師：小貓的可

18、愛，你們感受到了嗎？誰來用自己的話說一說？可以先照課文講，然后補充自己所觀察到的，說出小貓的天真可愛。（出示一組小貓各具情態(tài)的圖片）3.練習說話?！驹O計意圖】通過引導學生了解畫線詞語所運用的表達手法，讓學生練習說話，提高了學生的語言運用能力。板塊四 對比閱讀，拓展延伸1.通過對比感受貓的可愛。（1）師：老舍先生寫的貓非?？蓯郏窃鯓颖磉_愛貓之情的?（生自由讀全文）（2）師指名交流。示例：把貓擬人化，抓住了貓的性格特點。（3）師小結：過去我們寫動物，只會寫動物的外形、生活習性，這篇課文卻著重寫了貓的性格及對貓的喜愛。2.對比閱讀。（課件出示“閱讀鏈接”的內容）（1）師：先默讀課后的兩個片段，再選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。邊讀邊思考：這個片段與課文在寫法上有什么異同？（2）預設：相同的是，都表達了喜愛之情。不同的是，從不同的方面表現情感，夏丏尊的貓是從一家人對貓的態(tài)度來表現貓的可愛，周而復的貓是通過描寫貓的外形和神情來表達對貓的喜愛之情。3.小組合作，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。【設計意圖】引導學生悟出作者運用的寫法，并且通過不同形式的讀達到積累語言的目的，將周而復和夏丏尊的貓進行對比閱讀，實現課內學習的能力遷移