青島版四年級數(shù)學上冊第五單元單元教案

1、年級： 四年級 學科： 數(shù)學課題： 小數(shù)意義 課時數(shù)：學習目標1使學生知道小數(shù)的產(chǎn)生過程，理解分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系 2使學生明確小數(shù)的計數(shù)單位，認識小數(shù)并理解小數(shù)的意義 3培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、抽象概括和遷移能力重點難點理解小數(shù)的意義前置性作業(yè)設計1、填一填2、你會表示0.01么？說說自己的想法。0.05呢？3、你會表示0.001么？說說自己的想法。0.365呢？教學板塊一、情境導入看圖片提出問題。 二、交流課前小研究，小組討論交流。教師巡視指導三、集體交流。1、一小組上臺講解0.05的表示方法，先表示0.01，在表示0.05.教師提示引導學生出現(xiàn)的問題，然后課件演示0.05的意義。2、一

2、小組上臺講解0.365的表示方法，先表示0.001，再表示0.365.3、學生提出問題，自己能解決的自己解決，不能解決的教師引導解決，教師通過多媒體展示有關問題，突破難點。4、師生共同總結(jié)：像0.1、0.05、0.365這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，就作叫小數(shù)。 小數(shù)的計數(shù)單位有十分之一、百分之一、千分之一記作0.1、0.01、0.001四、生活中的小數(shù)師：在生活中你見過哪些小數(shù)？你都知道他們的意義么？師生交流五、鞏固練習1.填一填。（1）0.6表示把整體“1”平均分成（ ）份，表示這樣的（ ）份。（2）0.57表示把整體“1”平均分成（ ）份，表示這樣的（ ）份。（3）0.2

3、68表示把整體“1”平均分成（ ）份，表示這樣的（ ）份。2.分別用分數(shù)和小數(shù)表示下圖的陰影部分。分數(shù)： 分數(shù)： 分數(shù)： 小數(shù)： 小數(shù)： 小數(shù)：3.在 里填上適當?shù)姆謹?shù)或小數(shù)。題目用課件演示，學生自主完成。教學反思：年級： 四年級 學科： 數(shù)學課題： 小數(shù)的認識 課時數(shù)：學習目標1知道小數(shù)的組成部分。 2認識數(shù)位順序表，明確各個數(shù)位分別代表的含義 3培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、抽象概括和遷移能力重點難點數(shù)位表的認識前置性作業(yè)設計1、 自主學習小數(shù)由那幾個部分組成？舉例說明。2、356中的6在什么數(shù)位上？它表示什么？3在什么數(shù)位上？它表示什么？0.485中的4、8、5在什么數(shù)位上？你知道它們分

4、別表示什么意義么？教學板塊一.情景導入：看圖片提出數(shù)學問題二.小組合作小組交流課前學習內(nèi)容教師巡視指導三、集體交流1、學生講解小數(shù)的組成部分，整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。2、整數(shù)的數(shù)位順序是個位、十位、百位那小數(shù)的數(shù)位是什么呢？3、找學生交流你有什么發(fā)現(xiàn)？ 四、教師點撥板書畫出數(shù)位順序表，舉例講解數(shù)位順序表各個數(shù)位及計數(shù)單位。舉例說明。五、鞏固練習1.讀出下面的小數(shù)，再說說個數(shù)中的“4”表示的意思。42.05讀作 8.43讀作0.24讀作 14.72讀作1.284讀作2. 填一填。（1）小數(shù)點右邊第一位是（ ）位，第二位是（ ）位。 （2）0.7里面有（ ）個0.1；（ ）里面有7個0.01。

5、 （3）8個（ ）0.8；10個0.1是（ ）。（4）0.497是由（ ）0.1、（ ）個0.01和（ ）個 0.001組成的。（5）一個數(shù)，百位和百分位上都是2，其余數(shù)位上都是0， 這個數(shù)是（ ）讀作（ ）。六、總結(jié)：這節(jié)課你學到了哪些知識？教學反思：年級： 四年級 學科： 數(shù)學課題： 小數(shù)意義練習 課時數(shù)：學習目標1、 理解小數(shù)的意義。2、 掌握小數(shù)的計數(shù)單位，能說出各個小數(shù)的意義。3、 正確認識小數(shù)數(shù)位順序表。重點難點理解小數(shù)計數(shù)單位及他們之間的進率教學板塊一、 復習回顧教師舉例：0.35 0.345 0.05 0.47 學生說一說這些小數(shù)分別表示什么意義。他們的計數(shù)單位分別是什么？二、

6、鞏固練習1、2.填一填。（1）小數(shù)點右邊第一位是（ ），第三位是（ ）。（2）0.7里面有（ ）個0.1；（ ）里面有7個0.01。（3）8個（ ）是0.8；10個0.1是（ ）。（4）一個小數(shù)，百位和百分位上都是2，其余數(shù)位上都是0，這個數(shù)是（ ），讀作（ ）。三、學生自主練習。學生自主完成課本練習題目第二題，借助模型圖鞏固小數(shù)意義的練習，先讓學生獨立完成，再在小組內(nèi)交流填寫的方法和理由。第三題，填分數(shù)和小數(shù)的練習。借助10厘米的尺子，照樣子分別把5厘米、7厘米用（ ）表示，要求填上何時的分數(shù)和小數(shù)。學生獨立完成后組織交流，教師關注填寫的理由。第四題，讀小數(shù)的練習。同桌兩個互相交流，體會小數(shù)

7、在生活中的廣泛應用，同時關注自己的成長。第五題，讀小數(shù)，說出各數(shù)中“4”表示的意義的練習，理解所在的數(shù)位不同，意義也不一樣。第六題，數(shù)形結(jié)合對學生理解小數(shù)的意義很有幫助。第九題，用游戲方式鞏固小數(shù)意義和組成的練習，練習時，采取小組合作的形式完成。 教學反思：年級： 四年級 學科： 數(shù)學課題： 比較小數(shù)大小 課時數(shù)：學習目標1、 掌握比較小數(shù)大小分方法。2、 培養(yǎng)學生知識遷移的能力。重點難點比較小數(shù)大小分方法前置性作業(yè)設計1、比較一下100000和99999那個數(shù)大？比較一下32564和32499那個數(shù)大？你是怎么比較的？2、 你會比較整數(shù)的大小，那你會比較小數(shù)么？自主學習課本知識，小數(shù)的大小比

8、較和整數(shù)有什么聯(lián)系？試著比較一下1.98 1.45 2.45 1.6你是怎么比較的？說說你的發(fā)現(xiàn)？教學板塊一、 小組交流學生分組交流課前小研究，重點交流比較大小的方法。教師巡視指導 二、集體展示1.找一小組展示研究成果。學生互相交流教師引導2.學生提出問題，生生交流。三、精講點撥1.教師多媒體展示比較的方法利用多媒體圖示便于學生理解小數(shù)的意義2. 練習鞏固在里填上“”或“”。6.4 5.8 4.5 4.7 6.54 6.573.師生共同總結(jié)比較的方法：比較兩個小數(shù)的大小，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同，再看十分位，十分位大的那個數(shù)就大；如果十分位上也相同，再看百分位以此

9、類推。四、鞏固練習出示題目當堂完成。1.比較下面每組兩個數(shù)的大小。8.2克7.9克 5.6克5.8克 0.51千克0.59千克3.23克3.32克 1.30千克1.3千克 0.03克0.0297克2.把下列各數(shù)按順序排列。（1）5.376 53.76 5.637 5.736（ ）（ ）（ ）（ ）（2）0.604 0.64 0.064 0.46 0.6（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）多媒體出示題目。五、總結(jié)：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？教學反思：年級： 四年級 學科： 數(shù)學課題： 小數(shù)性質(zhì) 課時數(shù)：學習目標1、 結(jié)合具體實例探索小數(shù)的性質(zhì)，并利用小數(shù)的性質(zhì)解決問題。2、 能夠利用小數(shù)的性質(zhì)進

10、行改數(shù)。重點難點結(jié)合具體實例探索小數(shù)的性質(zhì)，并利用小數(shù)的性質(zhì)解決問題。前置性作業(yè)設計1、 你知道0.5和0.50那個大么？用什么方法比較的？自己嘗試再舉幾個例子驗證一下，說說自己的發(fā)現(xiàn)。2、用自己的方法再驗證一下0.5和0.500哪個大呢？教學板塊一、 回顧復習比較下面小數(shù)的大小0.321 0.4 1.56 0.999 14.305 14.312二、小組合作交流組內(nèi)交流課前小研究教師巡視指導 三、學生集體交流，教師點撥。班內(nèi)交流課前小研究1、 找學生上臺講解自己的研究內(nèi)容可能的結(jié)果：說法一： 因為0.50是兩位小數(shù)，0.5是一位小數(shù)，0.50比0.5大，所以海南兔的尾巴長。說法二： 0.50等

11、于0.5，所以雪兔的尾巴與海南兔的一樣長。 2、 學生提出問題，自己解決。方法一：用尺子上的刻度比較方法二：轉(zhuǎn)化成分數(shù)進行比較方法三：根據(jù)小數(shù)的意義來比較大小。3、 教師引導學生認識小數(shù)的性質(zhì)。小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。鞏固練習火眼金睛辨對錯。1.在一個數(shù)的末尾添上0或者去掉0,數(shù)的大小不變。 ( )2.在小數(shù)點的后面添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。( )3.在小數(shù)的末尾添上或者去掉0,小數(shù)的大小不變。 ( )四、小數(shù)的改寫1、巖松鼠和灰松鼠的體重可以寫得更簡便些嗎？小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變。0.300=0.3 0.2=0.20 0.504

12、中的0可以去掉么？化簡下面小數(shù)。1.70= 0.800= 10.050= 90.00= 2、不改變數(shù)的大小，你能將0.9、6.07和5改寫成三位小數(shù)嗎？學生討論交流做法。五、鞏固練習出示課件題目，師生共同完成。六、總結(jié)：這節(jié)課你學到了什么？教學反思：年級： 四年級 學科： 數(shù)學課題： 密鋪 課時數(shù)：學習目標1.通過觀察生活中的密鋪現(xiàn)象，使學生了解什么是圖形的密鋪。 2.使學生通過鋪一鋪、擺一擺等實踐活動，探索哪些平面圖形可以密鋪，在 操作的過程中感受密鋪的特點。 3.在設計密鋪圖案的過程中，使學生體會到圖形之間的轉(zhuǎn)換，充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，受到數(shù)學美的熏陶。重點難點初步理解圖形的密鋪，

13、掌握圖形密鋪的特點用兩種不同的圖形進行密鋪設計教學板塊一、 情境創(chuàng)設，感受奇妙圖形 1.在這美麗的校園里，你可留心觀察過這些地方？ 2課件出示：學校內(nèi)用磚鋪成的底面和墻面。 3思考交流：學生一邊觀看一邊交流所看到的。引出密鋪概念。 二、 動手操作，體驗探究 1 一種平面圖形的密鋪。 談話：學校要在教室的地面鋪地磚，現(xiàn)在有如下形狀的地磚（出示平行四邊形、梯形、正三角形、圓、正五邊形等圖形），如果讓你選擇，你想選擇哪種？學生自由選擇。 談話：猜猜看，你選擇的圖形能密鋪嗎？ 提問：用什么方法驗證你的猜測呢？（用紙片代替地磚鋪一鋪） 談話：這確實是一個好方法。我們按這個方法來驗證，請同學們按下面的要求

14、動手鋪一鋪。 （1） 小組合作，每人選擇一種圖形鋪一鋪。 （2） 想一想鋪的過程中要注意什么？ （3） 將鋪的結(jié)果在小組里交流。 學生操作，在小組里交流驗證結(jié)果，教師參與學生活動，并選擇一些學生把自己的作品貼在小黑板上。提問：哪些圖形能密鋪？哪些圖形不能密鋪？你是怎么鋪的？ （4）小結(jié)：梯形、正三角形、平行四邊形、正六邊形能密鋪；圓、正五邊形不能密鋪。 為什么圓和正五邊形不能密鋪呢？（學生引導說明圓與圓之間有空隙，所以不能密鋪。） 2出示七巧板中的兩種圖形密鋪的圖案。你能像這樣用七巧板中的任意兩種圖形進行密鋪嗎？和小組同學一起嘗試一下吧。 三、大膽創(chuàng)作，圖案欣賞 1大膽設計密鋪圖案。 同學們能

15、用兩種不同的圖形進行密鋪，真了不起！在生活中，我們經(jīng)常會看到兩種或兩種以上的圖形進行的密鋪（課件出示）。 看了這么多美麗的圖片，你想不想也來設計一幅作品呢？我們一起來當“設計師”，先確定用什么圖形密鋪，再把你設計的圖案畫在方格紙上，并涂上不同的顏色。 教師巡視，并對學生的創(chuàng)作進行必要的指導。2欣賞埃舍爾創(chuàng)造的密鋪圖案。 課件播放介紹埃舍爾主要成就的短片。 同學們，埃舍爾創(chuàng)造的這些密鋪圖案美嗎？只要充分發(fā)揮想象，相信同學們也一定能創(chuàng)造出更美麗的密鋪圖案。 四、 全課總結(jié) 同學們，今天我們一起研究了圖形的密鋪，你有什么收獲？教學反思：年級： 四年級 學科： 數(shù)學課題： 小數(shù)性質(zhì) 練習 課時數(shù)：學習

16、目標1、 在解決實際問題的過程中，學會比較小數(shù)的大小。2、 結(jié)合具體實例探究小數(shù)的性質(zhì)，并能利用小數(shù)的性質(zhì)解決簡單的實際問題。重點難點結(jié)合具體實例探究小數(shù)的性質(zhì)，并能利用小數(shù)的性質(zhì)解決簡單的實際問題。教學板塊一、 復習提問：1、 怎樣比較小數(shù)的大?。?.小數(shù)的性質(zhì)是什么？ 二、自主練習（課后練習）1、比較小數(shù)大小的題目，學生獨立完成后組織交流。2、將小數(shù)按一定順序排列（考試常考題目）。注意提醒學生看清題目要求，每組數(shù)可以在草稿紙上排一排再填寫。3、應用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)的專項練習，學生獨立完成后組織交流，目的是考察學生對小數(shù)基本性質(zhì)的理解。4、小數(shù)改寫的題目。練習時，重點處理“7”的小數(shù)點的位

17、置，即改寫后是7.005、通過解決實際問題鞏固比較小數(shù)大小的練習，練習時，可以讓學生先獨立解答問題，再交流解答問題的方法。第（3）題的答案不唯一，僅從數(shù)學角度考慮，是找小于或等于45的小數(shù)，但在現(xiàn)實生活中可以結(jié)合實際從不同的角度考慮問題，確定答案。6、借助數(shù)線鄙視數(shù)并比較大小，學生獨立完成后組織交流。7、先給定一個小數(shù)3.06，再按要求分別寫出一個與3.06相等，比較它的大或小的小數(shù)，然后進行交流。8、填寫與小數(shù)相鄰另個整數(shù)。特別關注最后一個小題，學生比較容易出錯。9、一道鞏固比較大小的開放題。練習時先讓學生討論每個題的取值范圍，靈活掌握比較小數(shù)大小的方法。 “課外實踐”要引導學生以小組為單位

18、相互測量，每個同學都要積極參與，關注自己的成長情況。三、教師評價本節(jié)課的完成情況。教學反思：年級： 四年級 學科： 數(shù)學課題： 小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 課時數(shù)：學習目標1、 借助計算器探索并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。2、 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)問題的能力。重點難點借助計算器探索并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。前置性作業(yè)設計1、 利用計算器計算下面題目：460.5÷10= 460.5÷100=460.5÷1000=觀察上面的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.利用計算器計算下面題目：0.08×10 =0.08×

19、100 =0.08×1000 =觀察上面的算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？教學板塊一、 小組討論交流課前小研究學生討論，教師巡視掌握學生課前預習情況。二、 集體交流學生匯報交流發(fā)現(xiàn)。教師適當點撥。 三、精講點撥1）課件出示 1、把460.5除以10,就是把它縮小到原數(shù)的 ， 小數(shù)點向左移動了一位。2、把460.5除以100，就是把它縮小到原數(shù)的 1/100 ，小數(shù)點向左移動了兩位。3、把460.5除以1000，就是把它縮小到原數(shù)的 1/1000 ，小數(shù)點向左移動了三位。師生總結(jié)：一個小數(shù)縮小到它的 1/10 、1/100 、1/1000 小數(shù)點分別向左移動一位、兩位、三位你還能再舉出這樣的例子

20、嗎？學生舉例驗證規(guī)律。2）一個小數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍 小數(shù)點分別向右移動一位、兩位、三位你還能再舉出這樣的例子嗎？學生舉例驗證規(guī)律。三、 拓展延伸把40.59分別縮小它的1/10 、1/100 、1/1000結(jié)果是多少？擴大到它的10倍、100倍、1000倍，結(jié)果是多少？學生自主完成。四、 鞏固練習1、 課本練習第一題，第二題，第六題。2、 （1）一本字典厚1.8cm,10本厚（ ）cm,100本厚 （ ）cm，1000本厚（ ）cm,合（ ）分米。（2）一本書封面面積大約2.5平方分米，100本這樣 的書封面面積大約是（ ）平方分米，合（ ）平方米。五、 總結(jié)：通過這節(jié)課

21、你學到了哪些知識？教學反思：年級： 四年級 學科： 數(shù)學課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律練習 課時數(shù)：學習目標1、 熟練掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。2、 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)問題的能力。重點難點通過小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律解決實際問題。教學板塊一、 復習回顧提問上節(jié)課學習內(nèi)容 二、自主練習1、 第三題直接寫得數(shù)的練習，學生獨立完成后組織交流，關注學生是否書寫認真。2、 第四題一道鞏固小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的綜合練習題，練習時先讓學生獨立完成題目，然后結(jié)合練習交流，反思自己對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的情況，進一步加深對已學知識的掌握。

22、3、 第五題是通過前兩個魔術箱給出的信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律，再利用規(guī)律完成后面的練習，引導學生獨立完成。4、第79題是運用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律解決實際問題的練習題。練習時，先引導學生弄清題意，列式計算。計算過程中，細心了解學生對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律掌握情況，對學習有困難的學生及時給予指導。教學反思：年級： 四年級 學科： 數(shù)學課題： 名數(shù)改寫 課時數(shù)：學習目標1. 通過解決問題，學會十進制復名數(shù)與小數(shù)的改寫。2. 培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。重點難點把小數(shù)化成低級單位的單名數(shù)或復名數(shù)。前置性作業(yè)設計一）自主練習1 填空。 5米( )分米( )厘米 3千克( )克

23、 4噸( )千克 6平方米( )平方分米 2米( )厘米 7千米( )米 2、計算： 2082×100 04×10 057×1000 257×100 82×10 639×1000二）自主學習課本58頁，想一想當單位不統(tǒng)一的時候怎么辦？三）你是怎么改寫單位的？你有什么發(fā)現(xiàn)么？教學板塊一、創(chuàng)設情境談話：同學們，你們喜歡天鵝嗎？你了解天鵝的哪些信息呢？觀察課本情境圖，學生觀察。談話：你從圖上了解到哪些信息？能提出什么數(shù)學問題？學生可能提出：天鵝長大后比出生時體重增加了多少？ 二、探索新知1、發(fā)現(xiàn)問題：談話：誰能列出算式？學生獨立列式，教師板

24、書：10.5千克-200克=談話：你能解決這個問題嗎？在計算當中遇到了什么困難？讓學生體會到統(tǒng)一計量單位的必要性。談話：怎么改寫成相同的單位呢？和小組內(nèi)的同學討論一下。2、自主學習 自學提示：10.5千克-200克=怎樣改寫成相同的單位？我的方法：計算結(jié)果：學生分小組展開討論，教師指導。3、集體交流談話：哪個小組愿意把自己的想法和大家交流一下。學生可能會出現(xiàn)兩種想法；把千克改寫成克：1千克=1000克 就是把10.5擴大到它的1000倍，將小數(shù)點向右移動三位。10.5千克=10500克 10500-200=10300克 把克改寫成千克：1千克=1000克 就是把200縮小到它的1/1000 ，

25、將小數(shù)點向左移動三位。200克=0.2千克 10.5-0.2=10.3千克學生介紹自己的想法，師生予以評價。教師總結(jié)改寫方法：把高級單位改寫成低級單位的名數(shù)，要用高級單位的數(shù)去乘進率，小數(shù)點就要相應的向右移動；把低級單位改寫成高級單位的名數(shù)，要用低級單位的數(shù)去除以進率，小數(shù)點就要相應的向左移動；三、鞏固應用1.想一想，填一填。自主練習的第4題，讓學生獨立完成，然后集體交流，讓學生說一說改寫的方法。2.比一比，填一填。自主練習第3題，學生自己填寫，同桌互相檢查。3.算一算自主練習第6題，學生做完后說一說自己是怎么想的。四、全課小結(jié)談話：這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？教學反思：年級：

26、四年級 學科： 數(shù)學課題： 名數(shù)的改寫練習 課時數(shù)：學習目標 1.通過解決問題，學會十進制復名數(shù)與小數(shù)的改寫。2. 培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。重點難點不同單位之間靈活準確換算。教學板塊一、情境創(chuàng)設。談話：前面我們了解到吉尼斯世界紀錄大全中的“蔬菜之最”，最大的葫蘆周長是1.77米，最重的南瓜重0.607噸。1.77米=（ ）厘米 0.607噸=（ ）千克（學生回答。）談話：你是怎樣換算的？請多名學生回答。最重的芹菜重23千克800克；最長的胡蘿卜3.35米。 二、自主探究。（一）探究23千克800克=（ ）千克 談話：同學們，用以前學過的知識，你能把23千克800克改寫成用千克做單位嗎？（板

27、書）（1）學生獨立思考。（2）小組交流改寫方法。（3）組間交流。談話：剛才各小組都討論得非常投入，哪個小組先發(fā)言？學生可能出現(xiàn)兩種情況：800克=0.8千克 ，再加上23千克得23.8千克。23千克800克=23800克，23800縮小到它的1/1000，將小數(shù)點向左移動兩位，23800克=23.8千克。談話：同學們更喜歡哪一種呢？（生答）第二種先轉(zhuǎn)化成上節(jié)課學的知識，再解決問題；而第一種思考步驟要少一些，各有優(yōu)點，大家可以根據(jù)情況選用，在不斷實踐中尋找適合自己的方法。（4）鞏固練習。談話：請同學們試著做一做這組題目，體會一下哪種方法更好。出示：5米80厘米=（ ）米28米6分米=（ ）米7噸

28、60千克=（ ）噸2元4角9分=（ ）元交流答案后，學生談體會，然后教師總結(jié)第一種方法更簡便。（二）探究3.35米=（ ）米（ ）厘米談話：3.35米=（ ）米（ ）厘米這個問題該怎樣思考，你能談談自己的想法嗎？（板書）學生獨立思考。教師引導學生交流優(yōu)化方法。鞏固練習5.6米=（ ）米（ ）分米7.09噸=（ ）噸（ ）千克 三、應用知識。（一）談話：同學們自己動腦解決了問題，真了不起！你能運用學過的知識解決下面的問題嗎？（自主練習第一題）學生解答在書上，交流時有問題的題目找學生說說思考方法。（二）談話：星期天，同學們要從學校到少年宮參加活動，走哪條路近？近多少？你能算一算嗎？（自主練習第八題

29、）學生可能會出現(xiàn)兩種方法：把米改寫成千米把千米改寫成米。兩種方法都可以。（三）談話：看來，同學們對單位的改寫已能靈活運用，下面請大家?guī)蛣游镞\動會奔跑項目排出名次，可以嗎？（自主練習第9題）學生獨立思考后，全班交流評價。四、總結(jié) 說說你學會了什么？教學反思：年級： 四年級 學科： 數(shù)學課題： 求小數(shù)近似數(shù) 課時數(shù)：學習目標1. 結(jié)合具體情境，學習名數(shù)的改寫。2. 培養(yǎng)學生探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力。3.應用知識的遷移，學會單名數(shù)和復名數(shù)之間的改寫。4、能應用名數(shù)改寫的知識解決簡單的實際問題重點難點結(jié)合具體情境，學習名數(shù)的改寫。應用知識的遷移，學會單名數(shù)和復名數(shù)之間的改寫教學板塊一、創(chuàng)

30、設情景 1.談話：同學們，本單元前面幾個信息窗我們學習了形形色色的鳥蛋和龜?shù)皫Ыo我們的數(shù)學知識。本節(jié)課我們繼續(xù)來學習本單元最后一個信息窗綠毛龜?shù)皫Ыo我們的數(shù)學知識。觀察情境圖，仔細觀察畫面，你知道了什么？你又能提出哪些數(shù)學問題？學生合作交流。2.談話：“這節(jié)課重點解決他們說的結(jié)果為什么不一樣和綠毛龜?shù)暗膶拸郊s是多少這兩個問題。其他問題放在問題口袋里以后解決，可以嗎？” 二、探究新知（一）求小數(shù)的近似數(shù)1.學生獨立思考他們說的結(jié)果為什么不一樣？這一問題。談話：觀察兩位同學說的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學生觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)：小華讀出的結(jié)果是一個一位小數(shù)，小明讀出的結(jié)果是一個整數(shù)。談話：對，求3.94

31、的近似數(shù)，根據(jù)不同的要求，既可以保留一位小數(shù)，也可以保留整數(shù)。請同學們選擇一種情況，根據(jù)我們求整數(shù)的近似數(shù)的方法，研究一下怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)。(板書：求小數(shù)的近似數(shù))2、自學提示394保留一位小數(shù)，要看哪一位，怎樣求近似數(shù)？保留整數(shù)要看哪一位，怎樣求近似數(shù)？學生獨立研究后，再在小組內(nèi)交流。3、集體交流談話：哪位同學愿意說說你是怎樣求3.94的近似數(shù)的？把你的方法向大家介紹一下。生：3.943.9 ，保留一位小數(shù)，看它后面的百分位上的數(shù)是4，小于5，舍去，就是3.9. 生：3.944 ，保留整數(shù)，看它后面的十分位上的數(shù)是94，大于5，向前一位進一，就是4.談話：你的方法很正確，還有哪位同學與

32、他求得的近似數(shù)不同？談話：你的方法也很正確。因此，我們在求一個小數(shù)的近似數(shù)時，依然運用了“四舍五入”法，關鍵是看精確到哪一位。5.學生獨立思考“綠毛龜?shù)暗膶拸郊s是多少”？這一問題學生獨立思考后，引導學生討論“什么時候小數(shù)的近似數(shù)是2”，“什么時候小數(shù)的近似數(shù)的2.0”。討論得出：求一個小數(shù)的近似數(shù)時，保留小數(shù)的數(shù)位不同，精確程度也不同。6.鞏固應用1.黃河的流域面積是75.14萬平方千米。（保留一位小數(shù)）2.把1.463保留整數(shù)、把1.463保留一位小數(shù)和把1.463保留兩位小數(shù)這三種說法的結(jié)果是否是一樣的？3、小華的體重保留整數(shù)是45千克，他的體重可能是多少千克？（二）將較大數(shù)改寫成用萬或億

33、作單位的數(shù)。2010年，四川省生豬出欄量達85002000頭，居全國首位。全國生豬出欄量達667000000頭，居世界第一。1、問題1：把85002000改寫成用萬“作單位的數(shù)是多少？提示：改寫成用萬作單位的數(shù)要除以多少？學生討論。集體交流總結(jié)：在萬位的右邊點上小數(shù)點，在數(shù)的后面加上“萬”字。85002000=8500.2萬2、問題2：2010年全國生豬出欄量約是多少億頭呢？（保留整數(shù)）提示：改寫成用億作單位的數(shù)要除以多少？小組討論。集體交流總結(jié)：先改寫成用億作單位的數(shù)，在億位的后面點上小數(shù)點，在數(shù)的后面加上億字，再保留整數(shù)。667000000=6.67億7億3、練習：自主練習4、5、6 三、

34、感悟收獲談話：今天大家學得愉快嗎？你們最大的收獲是什么？教學反思：年級： 四年級 學科： 數(shù)學課題： 第五單元復習 課時數(shù)：學習目標l 整理知識，構建小數(shù)的知識結(jié)構；鞏固學生對小數(shù)的意義和性質(zhì)的理解。2、學生在整理本單元知識的過程中，感受回顧整理的策略方法，學習用猜想、比較等數(shù)學方法解決問題。3、在自主探索與合作交流的過程中，不斷積累與同伴合作解決問題的經(jīng)驗。重點難點學會自主整理小數(shù)的有關知識，進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)熟練運用本單元知識解決實際問題。教學板塊（一）談話導入，激發(fā)興趣今天，我們一起來進行小數(shù)的意義和性質(zhì)這一單元的整理和復習。（板書：小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復習）（二）回顧梳理，形

35、成圖表。1.整理復習小數(shù)的讀寫、大小比較、性質(zhì)、意義。師：今天這節(jié)課我們利用幾張數(shù)字卡片來進行小數(shù)知識的整理和復習。（出示卡片2、2、0、.）師：根據(jù)這幾個數(shù)字你能寫出哪些小數(shù)？（0.22，2.02，2.20，20.2，22.0）（師請無序的同學匯報）師：會讀嗎？（生讀數(shù)）怎樣讀小數(shù)？怎樣寫小數(shù)？要注意什么？師：剛才其實我們已經(jīng)復習了小數(shù)的讀寫（板書：小數(shù)的讀寫）師：你能把這5個小數(shù)按一定的順序排出來嗎？（排序，引出大小比較）從大到小排序，需要用到小數(shù)大小比較的知識。誰會排？怎么比的？那小數(shù)的大小我們是怎么比較的？（概括方法）（板書：小數(shù)的大小比較）師：看到2.20你還能想到小數(shù)的什么知識？（

36、學生一般會想到小數(shù)的性質(zhì)）師：什么是小數(shù)的性質(zhì)？（生回憶小數(shù)的性質(zhì)）（板書：小數(shù)的性質(zhì)）師追問：那“小數(shù)點的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變”這樣說可以嗎？為什么，比如說師再追問：那這樣說行嗎？“2.20和2.2大小一樣，意義也相同”這樣總可以吧？師追問：那2.2的兩個2意思一樣嗎？哪個2大，它們之間的進率是多少？誰能畫圖表示一下2和0.2。師：剛才我們已經(jīng)復習了小數(shù)的意義。（板書：小數(shù)的意義）2放手讓學生整理復習小數(shù)點的移動、求近似數(shù)及單位改寫。師：你還能用2.02提出哪些與小數(shù)有關的問題？如：（單位改寫）  (1)（     &

37、#160; ）=2.02萬  2.02億=（     ）師：怎么想的？(2)2.02噸=（  ）千克師：單位之間是怎么轉(zhuǎn)化的？（3）不改變數(shù)的大小，2.02改寫成計數(shù)單位是0.001的數(shù)是（  ），它有（  ）個這樣的單位。（4）2.02接近哪個整數(shù)？（5）2.02精確到十分位是幾？請一生作答。師追問：近似數(shù)2.0末尾的0能去掉嗎？為什么？師：那怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)？師生共同回憶方法：看精確到或保留到的小數(shù)位數(shù)的后一位，再用四舍五入法求近似數(shù)。師：約等于2.0的還有哪些數(shù)？如果是兩位小數(shù)，最大是（  ）

38、，最小是（  ）。(6)2.02的小數(shù)點向右移動兩位是多少？請一生作答。師：剛才他從小數(shù)點的移動提出了問題，那小數(shù)點的移動有什么規(guī)律？生回憶小數(shù)點移動的變化規(guī)律。師：看看同學們移的水平怎樣？想試試嗎？把2.02擴大1000倍后，只要把小數(shù)點（              ）。把2.02先縮小100倍，再擴大10倍是（   ）。 3、形成單元知識結(jié)構圖表。師：看來 ，這一單元知識真多啊，你能用知識樹或圖表的方式構建出本單元的知識網(wǎng)絡圖嗎？以小組為單位試試看。 學生展示自己構建的知識結(jié)構圖。師進一步引領學生體會各知識點的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡體系。預設：師：這單元包含了這么多知識，我們可以用大括號來表示。師：像這樣的關系，我們可以用箭頭來表示。師：對，小數(shù)的意義決定了小數(shù)的性質(zhì)。我們劃一條弧線來表示。師：利用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的知識，可以進行名數(shù)的互化，可以說小數(shù)點移動規(guī)律是進行名數(shù)改寫的基礎