《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）

1、我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)七年級(jí)教學(xué)形式教讀教 師林曉單 位世德初級(jí)中學(xué)課題名稱我的老師學(xué)情分析本文的重點(diǎn)在于用合作探究的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，并深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料和寫(xiě)人記事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。2、理解關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。3、感受文中真摯的師生情感，培養(yǎng)學(xué)生尊重老師、熱愛(ài)老師的美好品德。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入有人說(shuō)：“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師。”有人說(shuō)：“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”有人說(shuō)：“老師像梯子，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！睆挠變簣@到初中，我們同學(xué)

2、接觸了不少老師。其中必然有一位是我們同學(xué)印象最深刻、最難忘的。一些有意思的事情還時(shí)常在你腦海里浮現(xiàn)。那么魏巍筆下的老師是什么樣的了？讓我們隨著作者所寫(xiě)的回憶，一起去看看他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生吧。二、整體感知（一）走進(jìn)作者 走進(jìn)本文作家簡(jiǎn)介：魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)

3、，主要作品有散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人，長(zhǎng)篇小說(shuō)東方等。（二）初讀課文 掌握生字詞掌握生字魏巍 蔡蕓芝 榆錢(qián) 黑痣 褪色 焚香 磕頭 啰 狡猾 背誦 海鷗 牽掛 援助 糾紛 時(shí)辰 占卜 模模糊糊掌握詞義溫柔：多用于形容女性溫和柔順。心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。辨析：迷迷糊糊：指頭腦思維不清晰。與清醒相對(duì)。例：他審訊期間，一會(huì)兒這樣說(shuō)，一會(huì)兒那樣說(shuō)，把警官弄得迷迷糊糊的了。模模糊糊：不分明、不清楚。與清晰相對(duì)。例：清晨，大霧彌漫，景色變得模模糊糊。（三）整體感悟 理清思路1、全文是圍繞哪一個(gè)詞展開(kāi)回憶的？難忘?！白钍刮译y忘”突出了“我”對(duì)蔡老師的摯

4、愛(ài)和永遠(yuǎn)的懷念。2、在作者的記憶里，作者對(duì)蔡老師的有哪些印象？（用原文回答）溫柔和美麗。她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，有著優(yōu)異的影響。他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大啊。3、 作者選取了哪幾件和蔡老師有關(guān)的令人難忘的往事？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。(引導(dǎo)學(xué)生概括事件：記敘文六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。)蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩(shī)；我們看老師寫(xiě)字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢(mèng)里尋師。三、深入探究1、作者為何要寫(xiě)這七件事?從課內(nèi)到課外,從校園到校外,從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈,更表現(xiàn)對(duì)老師的愛(ài)。2、這篇課文是如何安排

5、詳略的?為什么？（詳略得當(dāng)：詳寫(xiě)，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫(xiě)，放開(kāi)筆墨，寫(xiě)得比較充分；略寫(xiě)是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。在一篇文章中，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。詳寫(xiě)的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫(xiě)；但詳寫(xiě)必須有略寫(xiě)配合，略寫(xiě)補(bǔ)充詳寫(xiě)，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出?？梢?jiàn)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。）這七件事的安排詳略得當(dāng),前五件略寫(xiě),后兩件詳寫(xiě).使得文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更表現(xiàn)出師生感情的步步加深。寫(xiě)作借鑒：精心選材 詳略得當(dāng)?shù)诙n時(shí)四、精讀品味1、她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我

6、用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。表現(xiàn)了老師愛(ài)學(xué)生，師生間關(guān)系親密，融洽。2、我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。狡猾是機(jī)靈，調(diào)皮的意思，它形象的表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛(ài)戴。3、放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫(xiě)，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情。4、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么依戀！這里換用第二人稱有什么好處？換用第二人稱，仿佛面對(duì)面傾訴感情，更顯得真切、濃烈。5、有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈?！爸挡恢?/p>

7、得”是委婉語(yǔ)，作者知道是值得寫(xiě)的，事雖小，但在孩子心中的份量很重，表現(xiàn)老師對(duì)我的關(guān)懷及我的感激。五、研讀探究1、貫穿全文的感情線索是什么？ 回憶文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開(kāi)頭，展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。 依戀是留戀，舍不得離開(kāi)的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫(xiě)出了老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫(xiě)了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人，放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望老師返校，感到時(shí)間的漫長(zhǎng)；作者依戀老師，甚至夢(mèng)中尋找。 思念文中最后幾句“我是多想念我的蔡老師啊”，“什么時(shí)候， 我能再見(jiàn)我的蔡老師呢”，“可惜我

8、沒(méi)上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小去學(xué)去了，從此，我和蔡老師分別了”，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。2、聯(lián)系作者蔡老師外貌、動(dòng)作、行為的描寫(xiě)，從總體上說(shuō)說(shuō)她是怎么樣的一個(gè)人？蔡老師年輕、美麗、善良、親切，熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，多才多藝，是一位受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。六、小結(jié)這篇文章記敘了作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)溫柔敦厚的蔡老師的摯愛(ài)。七、拓展延伸想一想，好好想一想，從幼兒園時(shí)想起，一定有哪位老師讓你最難以忘懷，好啊，那就拿起筆來(lái)吧，寫(xiě)一寫(xiě)那位讓你難以忘懷的老師??！板書(shū)設(shè)計(jì) 難忘1假敲打（溫柔慈愛(ài)） 2教跳舞（豐富生活） 老師愛(ài)學(xué)生 溫柔 回 3觀蜜蜂（拓展知識(shí)） 美麗 4教讀詩(shī)（善于教學(xué)） 慈愛(ài) 憶 5仿寫(xiě)字（依戀老師） 公平 6排糾紛（公平慈愛(ài)） 學(xué)生愛(ài)老師 偉大 7夢(mèng)尋師（依戀摯愛(ài)）思念作業(yè)或預(yù)習(xí)寫(xiě)