和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)劉璟

1、和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)安慶市迎江區(qū)健康路小學(xué) 劉璟教材簡(jiǎn)析：和時(shí)間賽跑是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第十一組的一篇精讀課文。這是一篇語(yǔ)言清新淡雅、意蘊(yùn)豐富的哲理性散文。 文章以外祖母的去世開(kāi)篇，自然引出“我”對(duì)爸爸媽媽撫慰之語(yǔ)的追問(wèn)“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？”爸爸的一番回答讓“我”有一種說(shuō)不出的滋味。文中的“我”顯然最終讀懂了父親的迷，于是“我”會(huì)在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)山頭時(shí)知道，雖然明天還有新的太陽(yáng)升起，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了?！拔摇睍?huì)在觀察飛鳥(niǎo)劃過(guò)天空時(shí)想到，明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。 人生如此短暫，那我們?cè)撛谟邢薜纳镒鲂┦裁茨兀苛智逍囊粋€(gè)

2、孩子的視角給了人們最簡(jiǎn)單也最實(shí)際的答案。那就是在有限的時(shí)間里多做些有意義的事，哪怕只是一件件不起眼的小事。于是，“我”開(kāi)始和太陽(yáng)賽跑，和西北風(fēng)賽跑，把整個(gè)暑假的作業(yè)只用十天就做完，把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿出來(lái)做。正因?yàn)椤拔摇痹谟邢薜臅r(shí)光中完成了更多有意義的事，才會(huì)發(fā)出感嘆：我要不斷地和時(shí)間賽跑！不斷穿過(guò)泥濘的田路，看著遠(yuǎn)處的光明。文章至此結(jié)束，作者也成功地向讀者們傳達(dá)了一種人生態(tài)度要在有限的時(shí)光中活得更精彩！ 作為教師，應(yīng)準(zhǔn)確把握其主題思想，讀透文章，才能有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力和文化底蘊(yùn)。 教學(xué)設(shè)想： 新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的閱讀雖提出了感受和體驗(yàn)的目標(biāo)，但對(duì)應(yīng)該怎樣把體驗(yàn)過(guò)程中所獲的情

3、感、價(jià)值內(nèi)化為學(xué)生自身素養(yǎng)并未提出明確的要求。這就要求教師要從課文的內(nèi)容和形式精選出一個(gè)個(gè)要點(diǎn)，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，讓課文的教學(xué)與兒童當(dāng)下的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，與兒童的年齡心智相結(jié)合，促進(jìn)兒童人生觀和價(jià)值觀的啟蒙與內(nèi)化，促進(jìn)兒童的言語(yǔ)發(fā)展。四年級(jí)下學(xué)期的課文讓剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，理解上的難度可能會(huì)增加，所以本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求以孩子現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言發(fā)展為起點(diǎn)，關(guān)注文本語(yǔ)言，在教學(xué)中滲透閱讀哲理性文本的方法，初步引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者是怎么表現(xiàn)這種人生智慧的。努力體現(xiàn)以下教學(xué)特色：一是解讀教材，引向深處。對(duì)文中爸爸那段話的理解，我通過(guò)選領(lǐng)導(dǎo)的方式找到中心句，讓學(xué)生領(lǐng)悟到這段話是圍繞著“所有時(shí)間里

4、的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，一層一層不斷推進(jìn)，對(duì)爸爸復(fù)雜的情感體驗(yàn)也就水到渠成了。而對(duì)作者第一次和太陽(yáng)賽跑并沒(méi)有過(guò)早地變現(xiàn)出欣喜若狂，我適時(shí)地插入作者的另一篇作品節(jié)選，讓學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟又上升了一個(gè)臺(tái)階。二是詞語(yǔ)教學(xué)，教給方法。我在本課的詞語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不僅理解了詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)在語(yǔ)言情境中恰當(dāng)使用，并且掌握了詞語(yǔ)的解釋方法。這也是山東特級(jí)教師李懷源的專題報(bào)告“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”里著重強(qiáng)調(diào)的學(xué)法指導(dǎo)。三是引渠灌溉，潤(rùn)澤心靈。本課抒情性很強(qiáng)，我力求以情貫穿課堂，和學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)感情豐富的閱讀課堂。如爸爸的那段話，我抓住反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)爸爸復(fù)雜的內(nèi)心世界，然后變成詩(shī)歌的形

5、式配樂(lè)讀，把作者對(duì)時(shí)間易逝的著急和悲傷表達(dá)得淋漓盡致。盡管哀痛、憂傷、著急、悲傷，但是全文貫穿的依然是積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以結(jié)尾時(shí)的資料引入和對(duì)最后兩段的理解、體會(huì)，把課堂引向了遠(yuǎn)處的光明。 教學(xué)目標(biāo)：1、寫(xiě)摘錄筆記，認(rèn)字學(xué)詞練句，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3、理解“拔足狂奔、迷離、受益不淺、持之以恒”等詞語(yǔ)在文中的意思，并學(xué)會(huì)解釋詞語(yǔ)的方法。 4、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)批注筆記。 5、仿照課文第5、6自然段寫(xiě)一段話，表達(dá)對(duì)時(shí)間的感受。6、 引導(dǎo)學(xué)生從作者的故事中受到啟發(fā)，感受時(shí)間的一去不復(fù)返，珍惜時(shí)間，珍惜所有在時(shí)間里的美好事物，珍惜生命的每一

6、天，積極努力，學(xué)習(xí)和時(shí)間賽跑。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解文中父親說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，感受時(shí)間的一去不復(fù)返。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，懂得時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言和諺語(yǔ)，教師制作多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)一、未讀，引發(fā)閱讀期待1、做游戲，引出課題。2、師范寫(xiě)課題，提醒“賽”的寫(xiě)法：先寫(xiě)一個(gè)寶蓋頭，注意下面第三橫稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，撇捺要舒展，最下面是一個(gè)“貝”。3、課題質(zhì)疑。二、初讀，整體感知課文1、自由讀課文。師：課文都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在把難讀的句子或你認(rèn)為重要的段落多讀幾遍，然后邊讀邊想，想不明白的地方做一個(gè)記號(hào)。

7、開(kāi)始各自讀書(shū)吧。2、指名分段讀課文，檢查自讀效果。教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤的讀音，帶讀較長(zhǎng)、難讀的句子。3、圍繞“為什么要和時(shí)間賽跑？”以及“怎樣和時(shí)間賽跑？”理清文章的脈絡(luò)。三、 再讀，書(shū)寫(xiě)摘錄筆記1、再次默讀課本，邊讀邊寫(xiě)摘錄筆記。2、交流筆記。師指導(dǎo)范寫(xiě)個(gè)別生字的寫(xiě)法，要求學(xué)生寫(xiě)正確、美觀。第二課時(shí)一、誦讀課題，營(yíng)造美讀氛圍1、創(chuàng)情境讀課題。2、和時(shí)間賽跑的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“贏”。二、讀詞串文，重溫難忘經(jīng)歷1、指名讀三組詞語(yǔ)，讀出情感。2、運(yùn)用詞語(yǔ)回顧課文主要內(nèi)容。三、品詞析句，感悟復(fù)雜心境師：我們一起來(lái)看作者的名字，林,林中小溪的林,清,清清淺淺的清,玄,有點(diǎn)玄的玄?！傲种行∠?，清清淺淺”，

8、有人說(shuō)，林清玄的散文就是這樣，表面上讀起來(lái)，很清新，一讀就懂，但是仔細(xì)品一品，卻又有點(diǎn)玄妙、有點(diǎn)深刻。今天這堂課，就讓我們一起去品一品和時(shí)間賽跑到底玄妙在哪兒。自由讀文，把認(rèn)為玄妙、含義深刻的語(yǔ)句做上記號(hào)。如果你能讀懂一些意思，可以在旁邊做個(gè)簡(jiǎn)單的批注。1、理解爸爸的話?！八袝r(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠(yuǎn)不可能了?！弊x懂內(nèi)容。師板書(shū)：昨天、童年、生命讀出情感。生帶著各自體會(huì)朗讀。變成詩(shī)歌配樂(lè)讀。2、仿寫(xiě)5、6自然段，插入朱自清匆匆片段，感受時(shí)間易逝。3、感悟“和時(shí)間賽跑”的經(jīng)過(guò)。指名讀8、9段，相機(jī)理解“拔足狂奔”的意思，并掌握“拆字”也是解釋詞語(yǔ)的方法。師：我跑贏太陽(yáng)了嗎？此時(shí)若是你，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？而文中的“我”呢？有人說(shuō)最會(huì)閱讀的人能從這些動(dòng)作描寫(xiě)猜測(cè)出人物的內(nèi)心世界。我想你們也能。我安靜地站在大廳的紅門(mén)外，看著夕陽(yáng)一分一分地沉下去，會(huì)想些什么呢？師出示林清玄另一篇文章片段，感受此時(shí)作者真正的內(nèi)心世界。介紹林清玄的一生成就，他一生在和時(shí)間賽跑。 理解“受益不淺”“持之以恒”的意思，掌握“聯(lián)系上