5、古詩詞三首

1、 馬家嘴 小學(xué) 五年級 年級 語文 學(xué)科導(dǎo)學(xué)設(shè)計主備人：袁玲莉 一、學(xué)習(xí)指南1.課題名稱：5古詩詞三首2.達成目標(biāo)：（1）知識與技能：1、認(rèn)識本課生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。2、正確、流利有感情地朗讀古詩詞，背誦和默寫課文，注意積累。3、理解詩句的意思，能用自己的話表達詩詞的意思。（2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達詩詞的意思。（3）情感態(tài)度與價值觀：體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。3.學(xué)習(xí)重難點：理解詩句的意思，能用自己的話表達詩詞的意思。體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。4.

2、學(xué)習(xí)方法建議：課前讀熟詩句，課中引導(dǎo)誦讀，組內(nèi)討論意思。.5.5.課時安排：2課時二、導(dǎo)學(xué)設(shè)計 導(dǎo)案設(shè)計個性化意見及說明教師活動學(xué)生活動（注明課堂練習(xí)）對正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年是最貼近自己的，以前學(xué)過的有關(guān)描寫兒童的古詩和本課古詩詞三首為大家展示了千年以前的兒童生活，雖然年代久遠(yuǎn)，但童真童趣依然，極易引起孩子興趣，產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)學(xué)生從“臥”字中體會那種隨心所欲的牧童生活，在“月明”體會到了古時候生活的靜謐，兒童與自然的親近。這兩首詩的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來也較容易，因此可安排充足的時間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。 “小練筆”將本課古詩詞任選一首改

3、寫成小短文，能夠激發(fā)孩子們的興趣，豐富孩子的想象，也能加深對詩意的理解。一、回顧導(dǎo)入我們曾經(jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。二、初讀古詩1、今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請同學(xué)們朗讀兩首古詩。 2、在牧童和舟過安仁兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？三、精讀古詩1、你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。 2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。 3、老師參與學(xué)生的研究。 1、學(xué)習(xí)第一首詩。（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？朗讀。釋義。（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！蹦憧吹搅耸裁?？說說感受和意思，然

4、后朗讀。釋義（3）詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個“弄”，一個“臥”。（可愛、調(diào)皮、疲倦）2、 學(xué)習(xí)第二首詩。（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！闭f說詩意，你好象看到了什么？釋義（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到了什么？釋義。 “張、使風(fēng)”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。（3）朗讀詩句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。四、拓展延伸1、比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？2、背誦古詩。3、選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。4、默寫牧童。 學(xué)生試著背一背。同學(xué)們朗讀

5、兩首古詩。 思考：分別看到了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)這兩首古詩的相同點和不同點。學(xué)生選一首自己研讀理解自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。學(xué)習(xí)第一首詩。（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！备惺艿搅耸裁?？朗讀。（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！笨吹搅耸裁?？說說感受和意思，然后朗讀。思考：你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？學(xué)生再說說詩中描繪的畫面。把兩句詩意連起來說，并加上自己的想象。 學(xué)習(xí)第二首詩。學(xué)生以四人小組為單位，合作學(xué)習(xí)第二首古詩。了解詩意，合作朗讀。思考;比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？背誦古詩。1、學(xué)生對比說

6、一說。2、指名背誦，小組背誦、全班背誦。3、選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。4、默寫牧童。 第二課時一、揭示課題1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞清平樂村居。 2、釋題：（1）介紹作者辛棄疾。 （2）簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。二、初讀宋詞 1、聽朗讀錄音，看圖畫。 2、請同學(xué)自由地來讀這首詞。 3、讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。 4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。 5、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)情況。三、細(xì)讀古詩。 1、通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。（1）“茅檐低小，溪上青青草?！笨磮D知道。你感到了什么？ （

7、2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！保▋H僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？（3）一對操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。 2、用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。 3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

8、（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）三、再讀全詞配樂朗讀或背誦。四、課外拓展 1、背誦這首詞。 2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。 思考：村居，詞的題目?！熬印笔裁匆馑?？（居?。?“村居”呢？1聽朗讀錄音，看圖畫。 2、同學(xué)自由地讀。3、同桌互評互讀。4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。 學(xué)生通過喜歡的途徑進行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。1、學(xué)生說說自己的收獲。2、理解“茅檐低小，溪上青青草?！?學(xué)生朗讀。3、學(xué)生自由的輕聲讀這句，說說感受。學(xué)生說一說這對白發(fā)夫妻是在聊什么話，

9、讓他們醉了。作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？讀讀看，從讀中感受到了什么呢？用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。學(xué)生評價。配樂朗讀或背誦。背誦這首詞。把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。 通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合自己的生活，感受到農(nóng)家人的生活非常安逸，從而品位到辛棄疾當(dāng)時對這種農(nóng)村生活的向往。學(xué)生不僅理解了詞的內(nèi)容，而且組組都恰當(dāng)適度適時地結(jié)合插圖，引發(fā)想象。同時，集體討論，小組合作起到了推波助瀾的作用。教學(xué)內(nèi)容已不是簡單的文字組合，而是變成了一幕溫情的家庭短劇。在感受到趣的時候，鼓勵學(xué)生把這首詞改編成一個小故事寫下來，可以充分調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言，表達人物的思想感情。從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生深入體會了這首詞的意境之美。三、學(xué)習(xí)資源有關(guān)三首詩作者資料有關(guān)描寫兒