學(xué)生上課愛做小動(dòng)作怎么辦？

1、學(xué)生上課愛做小動(dòng)作怎么辦？小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律等原因，普遍存在著上課經(jīng)常做小動(dòng)作的不良行為，如：玩鉛筆、尺、橡皮、紙巾之類的小物品；咬手指，咬筆桿；用手或筆敲桌子；用腳踢椅子；折紙飛機(jī)等等。這些行為不僅使學(xué)生難以集中注意力專心學(xué)習(xí)，而且破壞了課堂秩序，往往引起上課老師的點(diǎn)名批評(píng)、大聲斥責(zé)或處罰，因而嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，甚至為其他兒童提供不良的行為榜樣。針對(duì)以上現(xiàn)象，根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師可以在語文課堂教學(xué)中有計(jì)劃、有目的、有步驟地嘗試矯正低年級(jí)小學(xué)生做小動(dòng)作的行為，使這一不良行為得到有效的控制。經(jīng)過長期實(shí)踐，我覺得以下幾種矯正方法不僅簡(jiǎn)單

2、易行，而且效果較好。一、暗示法暗示是指不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動(dòng)使人領(lǐng)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性，有些學(xué)生經(jīng)常做咬鉛筆、敲桌子、搖椅子等小動(dòng)作純粹是出于無意識(shí)的，并非有意破壞課堂秩序。如果當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)他或大聲訓(xùn)斥他，很可能會(huì)傷了他的自尊心。這時(shí)可用暗示的方法。正確地運(yùn)用無意注意的規(guī)律教學(xué)，矯正學(xué)生的注意力不集中的不良習(xí)慣 。暗示法可以是肢體暗示，如教師可以邊講話邊故意走到做小動(dòng)作的學(xué)生身旁，或用手碰碰桌面，或突然終止講課，用目光向他示意，使其引起注意，停止小動(dòng)作行為；也可以是言語暗示，如點(diǎn)名請(qǐng)他讀課文，或不直接點(diǎn)名，只說第幾組的學(xué)生注意專心聽講，或利用課堂調(diào)控用語，師：“睜

3、大眼睛”生接：“認(rèn)真看。”師：“豎起耳朵”生：“仔細(xì)聽?！?讀課文前訓(xùn)練學(xué)生唱兒歌：“打開書本，左手按書，右手指字，眼跟字跑，字字過目。” 寫字前，教唱寫字歌：“腰挺直，頭放正，紙放平，兩腳分。筆要拿穩(wěn)認(rèn)真寫，一尺一寸記得清，寫字時(shí)候要安靜，要安靜！”這樣，沉迷于做小動(dòng)作的學(xué)生受到暗示，會(huì)立刻領(lǐng)會(huì)老師的意思，停止做小動(dòng)作，將注意力轉(zhuǎn)移到課本上來。二、 激趣法學(xué)生上課時(shí)做小動(dòng)作有很大一部分原因是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。如果在教學(xué)中通過生動(dòng)活潑、直觀形象的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望，將會(huì)引起他們的注意，從而使小動(dòng)作大大減少。如：我在教學(xué)小貓釣魚一課時(shí)，首先媒體出示一幅會(huì)動(dòng)的卡通

4、小貓圖，讓學(xué)生跟小貓打招呼。學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的興趣特別濃厚，正在做小動(dòng)作的學(xué)生也“刷”地一下把目光轉(zhuǎn)向了屏幕。大家紛紛向屏幕上的小貓揮著一只只小手：“小貓，你好！”“小貓，歡迎你！”揭示課題后，為了進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：讀了課題你想知道些什么？此時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生可能認(rèn)為這個(gè)問題其他學(xué)生一定會(huì)回答，自己考不考慮無所謂，所以又做起了小動(dòng)作。此時(shí)，播放課文動(dòng)畫，讓學(xué)生帶著剛才的疑問有目的地看。使做小動(dòng)作的學(xué)生重又將注意力轉(zhuǎn)移到課文中來。大家都被生動(dòng)形象的課文動(dòng)畫深深吸引住了，連平時(shí)最好動(dòng)的學(xué)生也睜大眼睛專注地看著動(dòng)畫，生怕漏看任何一個(gè)情節(jié)。所有的學(xué)生在一定的時(shí)間里把注意力都集中到應(yīng)該注意

5、的對(duì)象上，從而最大限度地減少了做小動(dòng)作的現(xiàn)象。三、游戲法英國教育家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成游戲似的?！?#160;低年級(jí)學(xué)生還帶有很多學(xué)前兒童的特征，他們?nèi)詷酚谠谟螒蛑蝎@得知識(shí)。如果長時(shí)間用同一方式進(jìn)行單調(diào)的工作，會(huì)引起大腦皮質(zhì)的疲勞，使神經(jīng)活動(dòng)的興奮性降低，難以維持注意，就會(huì)不自覺地做小動(dòng)作。要是讓他們?cè)诨顒?dòng)中交替使用不同的感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官，不但可以使他們減少疲勞，還能引起學(xué)生注意。因此，在課堂教學(xué)中，我總是穿插一些游戲活動(dòng)，使小動(dòng)作被游戲所替代。例如：學(xué)習(xí)拼音或生字時(shí)，我組織學(xué)生做“送信” 游戲。（請(qǐng)出一學(xué)生當(dāng)郵遞員走出座位去送拼音“信”，大家邊拍手邊唱：“丁

6、零零，丁零零，郵遞員來送信。送的什么信？送的拼音（生字）信?！笔盏叫诺膶W(xué)生走上講臺(tái)，手舉卡片，面向大家讀卡片上的字，讀對(duì)了，底下學(xué)生齊說：“對(duì)對(duì)對(duì)，就是X?！弊x錯(cuò)了，底下學(xué)生糾正：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，不是X。你收到的信是X?！币部梢宰觥敖刑?hào)”游戲。（把字母卡片或生字卡片貼在黑板上，編號(hào)碼，老師問：“一號(hào)一號(hào)它是誰？”或“XXX是幾號(hào)？”學(xué)生齊聲答：“一號(hào)一號(hào)它是X？”或“XXX是1號(hào)?！弊x課文時(shí)，組織學(xué)生做“滾雪球”游戲。（請(qǐng)一生做第一個(gè)雪球，讀一遍課文，讀完后去找同伴。其余學(xué)生雙手做滾雪球動(dòng)作，齊唱兒歌：“滾，滾，滾雪球，滾到誰，一起讀。”接著，第一個(gè)學(xué)生和同伴一起讀，依此類推。）“雪球”越滾越多，參

7、與讀課文的人數(shù)越來越多，熱烈活躍的課堂氣氛不僅減少了學(xué)生做小動(dòng)作分散注意力的機(jī)率，而且使他們的興奮點(diǎn)提到最高點(diǎn)，促使做小動(dòng)作的學(xué)生也都想在第一時(shí)間加入游戲中去，及時(shí)糾正了做小動(dòng)作的不良行為。同時(shí)，學(xué)生在游戲中獲得了愉悅的享受，有效地加深了對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握。四、目標(biāo)法小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于“我到學(xué)校干什么”“為什么學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)十分模糊。教師通過日常教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服上課愛做小動(dòng)作的不良行為。一方面，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的深入和知識(shí)的積累，曉之以理。如：在學(xué)完了所有漢語拼音后，可以指導(dǎo)他們閱讀一些帶拼音的讀物。隨著識(shí)字量的增加，進(jìn)一步指導(dǎo)他們閱讀內(nèi)容淺顯的報(bào)刊、書籍，從這些讀物上

8、不斷習(xí)得知識(shí)，使學(xué)生漸漸懂得：學(xué)習(xí)是為了長知識(shí)、長身體，養(yǎng)成好習(xí)慣，長大為國家作貢獻(xiàn)。另一方面，利用學(xué)生已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)動(dòng)之以情。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯，向?qū)W生介紹社會(huì)上從事各種不同職業(yè)的人為人類所作的貢獻(xiàn)，如：老師教我們學(xué)習(xí)，醫(yī)生給我們治病，警察為我們維護(hù)治安，清潔工為我們美化環(huán)境還可以進(jìn)一步讓學(xué)生介紹自已的父母、親戚從事的工作，夸夸他們?yōu)樯鐣?huì)所作的貢獻(xiàn)。使孩子深刻理解：只有學(xué)好知識(shí)學(xué)好本領(lǐng)才能更好地為社會(huì)服務(wù)，為人類貢獻(xiàn)力量。并讓學(xué)生從主觀上認(rèn)識(shí)到：上課經(jīng)常做小動(dòng)作對(duì)學(xué)習(xí)是非常有害的。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能主動(dòng)矯正愛做小動(dòng)作的不良行為。五、榜樣法榜樣是無聲的力量，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的

9、典范，是行為規(guī)范的模式，具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。特別是低年級(jí)兒童，善于觀察，善于模仿，可塑性強(qiáng)。樹立典型做榜樣，可以激勵(lì)他們向積極的方向努力。教師可以經(jīng)常給孩子講有關(guān)專心學(xué)習(xí)的故事。如陳毅小時(shí)候由于學(xué)習(xí)很專心，以至于拿墨水來當(dāng)餅吃；毛澤東小時(shí)侯為了訓(xùn)練自己的注意力，經(jīng)常故意跑到熱鬧的菜市場(chǎng)去看書；“頭懸梁，錐刺股”、“鑿壁偷光”等。講故事不僅使孩子的注意受到激勵(lì)，而且還潛移默化地影響著孩子的思想和言行。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地在班中樹立榜樣，如：“某某同學(xué)坐得真好，老師看看誰能像他那樣。”“某某同學(xué)能堅(jiān)持到現(xiàn)在，沒做過一次小動(dòng)作，進(jìn)步真大！看看還有誰像他一樣?！钡鹊?。這樣，孩子就會(huì)時(shí)刻想到：

10、我應(yīng)該向哪個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，受老師表揚(yáng)。并認(rèn)識(shí)到：給同學(xué)做榜樣是光榮的事。在教學(xué)小貓釣魚一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生明白“三心二意”是小貓釣不到魚的根源后，我又趁熱打鐵：“想一想，你有沒有像小貓那樣三心二意做事的情況呢？小組合作討論。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用自己身上存在的不良行為作反面教材，使學(xué)生從中感悟，懂得上課做小動(dòng)作，不專心聽講會(huì)影響學(xué)習(xí)的道理。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說說周圍那些學(xué)習(xí)非常專心，上課從不做小動(dòng)作的好榜樣，用這種榜樣的力量來感染他們，使他們能夠立刻行動(dòng)，學(xué)習(xí)榜樣，規(guī)范自己的行為。確實(shí)，學(xué)生紛紛表示要向好榜樣學(xué)習(xí)，特別是那些上課經(jīng)常做小動(dòng)作的孩子也強(qiáng)烈希望改掉自己的壞毛病。六、評(píng)價(jià)法一個(gè)人良好的行為的培

11、養(yǎng)與不良行為的矯正都不是一天兩天短時(shí)期內(nèi)能完成的，而且在實(shí)踐中會(huì)經(jīng)常反復(fù)，尤其是低年級(jí)兒童，無法徹底克服外界的干擾，不能解決學(xué)習(xí)中碰到的障礙，往往會(huì)喪失信心，于是，注意力就分散或轉(zhuǎn)移了。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，制訂出合理、公正的評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生的行為及時(shí)作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三個(gè)方面。對(duì)于有愛做小動(dòng)作行為的學(xué)生來說，表揚(yáng)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能使他們樹立信心，自覺矯正不良的行為。首先是教師評(píng)價(jià)。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)予以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，。如果學(xué)生安靜地坐著，注視老師講課，老師就應(yīng)對(duì)他說：“你真是一個(gè)好孩子！”如果學(xué)生能專心地完成作業(yè)，老師就應(yīng)該

12、立即贊揚(yáng)他：“你進(jìn)步真大，作業(yè)做得又對(duì)又快?！毕抡n后，按表揚(yáng)與批評(píng)的次數(shù)適當(dāng)加分或減分。其次是同學(xué)評(píng)價(jià)。由班級(jí)小干部和部分普通學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，每天對(duì)有不良行為的學(xué)生的表現(xiàn)作好記錄。教師要啟發(fā)、引導(dǎo)評(píng)價(jià)小組的成員應(yīng)多看到這些學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。再次是自我評(píng)價(jià)。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)控制自己的行為，而不是被動(dòng)地接受法規(guī)?？梢悦刻煸诮?jīng)常做小動(dòng)作的學(xué)生的課桌上放張紙，讓他對(duì)自已的行為表現(xiàn)評(píng)分。在實(shí)施前，教師必須嚴(yán)格要求他們實(shí)事求是，不能隱瞞，如發(fā)現(xiàn)情況不符，將加倍扣分。例如：按自己課堂上做小動(dòng)作的次數(shù)及程度不同扣12分；對(duì)良好的學(xué)習(xí)行為，如能在一段時(shí)間內(nèi)集中注意聽講、主動(dòng)舉手提問或回答問題、少做小動(dòng)作或不做小動(dòng)作等，按性質(zhì)不同加分。一天學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)每個(gè)兒童所得的分?jǐn)?shù)，分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的、有進(jìn)步的、改正缺點(diǎn)快的都能獎(jiǎng)到小紅花，上光榮榜，促使他們互相模仿學(xué)習(xí)。逐步使學(xué)生在某種程度上自覺地與小動(dòng)作說“再見