六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)實(shí)錄

1、六年級上冊?老人與海鷗?教學(xué)實(shí)錄上課。師生問好。師：一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺的圖標(biāo)，足可以看出海鷗在昆明人心目中的位置，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個故事。和老師一起寫課題。師板書課題。齊讀課題。師：好，請同學(xué)們翻開書114頁，快速默讀課文，想想文章在表達(dá)老人與海的故事當(dāng)中，哪一個畫面給你留下的印象最深。生默讀課文。師：好，誰來說一說，哪一個畫面給你留下了的印象最深化？生：在第115頁的八自然段。海鷗最重情意，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我辭別。它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是桔祥鳥、幸福鳥!

2、古人說白鷗飛處帶詩來，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖西嘖海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。師：這段話，你能用一句話概括出來嗎？生：這段話寫了海鷗很有情意，老人也很喜歡海鷗。師：好，請坐。假如我們用一句話，這是老人和誰在交談啊？生：海鷗。師：是啊，老人在談海鷗，我用一個字來板書，我寫什么？生：聲音很小，沒有把握。師：我寫一個字，老人和作者在議論海鷗。我寫什么，大聲告訴我生：小聲地談師板書：談師：好，繼續(xù)生：頁的第一自然段師：最好能用一句話直接概括。假如說剛剛是寫老人在談海鷗，這里是寫老人在生：老人在叫海鷗。師：叫這個詞有點(diǎn)不雅，可以

3、用生：喚師：接著，還有生：116頁的第六自然段師：還是用一句話概括出來。生：這一段寫海鷗知道了老人去世的消息。他們非常痛苦，也說明海鷗舍不得老人。師：海鷗在用這種方式干什么？生：念生：想師：同學(xué)們說的是“念，那我就板書到黑板上。好了，讀了這個畫面，還有哪些印象深化的嗎？生：老人一到冬天，就回來喂海鷗。師：是老人喂海鷗的畫面?！景鍟繋煟赫n文按兩部分來寫，第一部分寫喂海鷗、談海鷗，第二部分寫了海鷗念老人。文章就是按照這樣的順序?qū)懙?。以后我們在拿到一篇文章的時候，首先要理清這篇文章的寫作順序。師：在這些畫面中，最讓你意想不到的，是哪一個畫面？生：念師：海鷗念老人。請同學(xué)們繼續(xù)默讀課文，終究有哪些意

4、想不到的事，請用橫線把它勾劃出來，開場。生默讀勾畫。師：畫完的同學(xué)，放開聲音讀一讀。生讀。師：誰來說一說你的發(fā)現(xiàn)？請你。生：意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫老師打斷一下，這是在讀書。讀者想要感動聽眾，最好的方法就是用心去讀。你再來。生：意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。師：這一遍，聲音洪亮了，這是自信的表現(xiàn)。請坐，可是還沒有可以深化。誰再來？生：意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴

5、叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。師：帶著自己的體會去讀的時候，你就一定能讀好了。接下來，你又想說些什么？生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。師：讀了這段話，你有什么體會，我還請你說。生：我還是體會到海鷗是舍不得老人的。師：這三個字說得多好，舍不得。我們繼續(xù)把這種舍不得的體會讀出來。我還請你。生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。師：師：同學(xué)們，邊讀邊體會，體會之后能說出自己的想法，這就叫作品讀。這是一種非常的讀書方法。我希望在接下來的學(xué)習(xí)中，

6、你們能繼續(xù)使用它。接著，你勾畫的第三處是什么？生：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲嗚叫著，翅膀撲得那樣近。我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。師：這是他找到的讓人意想不到的地方。在這段話中，作者幾次寫到了“撲，換成扇型不行？我們找一名同學(xué)把撲換成扇讀一讀。生讀。師：撲好在哪里？生：這樣就表現(xiàn)了海鷗想很快看到老人怎么樣了。我覺得應(yīng)該是海鷗對老人難舍難分。師：你來讀讀這句話。生讀。師：這是一種急速的力量。師范讀。按照老師的這種語氣，你們一起來讀一讀。生齊讀。除了我們勾畫的三個意想不到，還有什么讓你意想不到的嗎？生再讀。師：看到這樣的四個畫面，你認(rèn)為這

7、個“念還可以換成什么？生：愛生：思師：說說你的理由。生：漸漸想，漸漸說。生：我覺得思和愛差不多。師：差不多，那就可以不用換了。你說生：因?yàn)槔先藧酆ｚt，所以海鷗在老人去世之后也同樣思念老人?。∫?yàn)槔先藧酆ｚt，海鷗也愛老人。愛老人吧，同學(xué)們看到老人的遺像，急迫地想要表達(dá)自己的那種愛。這是一種不忍不舍，更是一種不愿的離別?。煟喝缃?，陪伴在翠湖畔的，只有這個照片。當(dāng)我們把老人的遺像放到翠湖邊，意想不到的事情就發(fā)生了。我請你讀這句話。生：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。師：看到這一幕，我們驚呆了，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一

8、片空地。誰來讀這句話。生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。師：老人們默默地注視著與他相伴多日的白翼天使，誰來讀這句話生：過了一會兒，海鷗紛紛落地，競在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，一起讀生：海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲嗚叫著，翅膀撲得那樣近。我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。師：同學(xué)們，此時此刻，看到這樣的畫面，你有什么問題想問？生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，為什么要輪流？師：為什么是輪流，而不是一只一只，一群一群？還有嗎？透過這樣的情境，你有怎

9、樣的疑問呢？生：它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。他們?yōu)槭裁磿C立不動？師：海鷗在老人的遺像前怎么會肅立不動？也想人一樣了？同學(xué)們，要想理解這些問題，我們需要走到老人的生前去看一看。師：請同學(xué)們翻開課文的前一部分，大聲自讀老人喂海鷗的段落，勾畫出能表現(xiàn)老人與眾不同的關(guān)鍵句子。生自讀勾畫。師：畫完的同學(xué)和你的同桌交流一下。這位同學(xué)沒有讀完，你接著讀。師：好，誰來說一說，你勾畫的詞是什么？生：我畫了114頁第三自然段的“小心。；平時，我們一般來說我們都是隨手放一下，就讓海鷗來吃。老人是很小心地放在圍欄上，為了讓海鷗吃得到。師：是啊，這就是與其別人不一樣的地方。她劃了一個很小心。你來。生：還有

10、在115頁第六自然段，最后有親密地說著話。一般人喂海鷗都不會說話，這說明老人把海鷗當(dāng)成了自己的孫子和孫女一樣的，把它當(dāng)成了人來對待。師：也就是說，當(dāng)成了自己的親人。他找到的是老人在呼喚海鷗的句子。再看一看，在老人喂海鷗的句子當(dāng)中，還劃到了哪個詞？生：我還劃到了“退。師：退開一步說明了什么？生：這說明老人要讓海鷗有一個很大的空間。師：也就是說，老人想讓海鷗有一個足夠的空間去吃食。她劃了退開一步，你劃了什么？生：我劃了“呼喚。我從呼喚可以看出老人很喜歡海鷗。師：這也是老人與眾不同的地方。生：我劃的是“撮起嘴，我認(rèn)為一般人喂海鷗就會把食物放在地上，讓他們自己去吃，而老人師：而這里老人是把食物放在生：

11、放在圍欄上，而且為了引起海鷗的注意，他還會撮起嘴。這里也說明老人很愛海鷗。師：老人不像一般人把食物往地上統(tǒng)統(tǒng)一撒就可以，而是很小心地放在圍欄上。師：看老師勾劃的一些詞，你們有什么想法？有沒有同學(xué)和我勾劃的是一樣的？【屏幕顯示】邊走邊放起起落落生：我覺得別人都是一點(diǎn)不小心的扔在哪里，而老人是把餅干很小心地放在圍欄邊。師：很細(xì)心啦！是啊，同學(xué)們，老人不是一塊一塊的給海鷗，而是餅干丁。餅干丁的身上還有一段故事老人一個月的工資只有308元，而喂海鷗的餅干每包一公斤就是4.5元，可是他一買就是幾公斤。而他對自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香煙?？吹竭@樣的數(shù)字，你有什么話想說？生：我能體會到老人非常地

12、愛海鷗，他寧愿在自己的身上花少一點(diǎn)錢，也愿意讓海鷗吃。師：餅干身上折射出老人對海鷗的愛。同學(xué)們，課文中還有一處描寫老人生活簡樸的句子，你找到了嗎？你來讀。生：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。師：這段話中，幾次寫到褪色？生：三次。師：可以看出生：老人給海鷗買鳥食，而自己購置一件新衣服都很難。師：是啊，這是一個為了海鷗，寧愿自己生活簡樸的老人。小小的餅干丁，卻有著濃濃的愛?。≌l把這句話讀一讀，讀出這背后的愛來。生：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。師：這時候，海鷗聽到呼喚聲，接著，你來生：立即便有一群海鷗應(yīng)聲而

13、來，幾下就掃得千干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：我們在閱讀的時候要學(xué)會抓住一些關(guān)鍵的詞句，多去追問幾個為什么。高年級的同學(xué)就要這樣去閱讀，去考慮。老師給你們一點(diǎn)時間，把這段話自己讀一讀。生自讀課文。師：我想請一位同學(xué)來讀一讀，帶著你的感受。好，請這位男同學(xué)。生：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上師：還不夠小心，有點(diǎn)大手大腳。再讀一遍。生：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得千干凈凈。師：掃得不夠干凈，還有剩余，你再讀一讀。生：幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：好，請坐。讀的時候，我們假如腦海中去想像這些畫面，或許我們會讀得更好。這樣，魚老師讀一遍，你們閉上眼睛，來想像老人在喂海鷗時的情境。伴樂，老師范讀：老人把餅干丁很小心的放在湖邊的圍欄上樂譜。師：在老師的朗讀中，你仿佛看到了什么？不用告訴我，請