用愛心“捕捉”幸福

1、用愛心“捕捉”幸福牧野區(qū)新飛大道小學(xué) 楊相紅如果讓我用一句話來形容低年級(jí)班主任的工作，那就是：累并快樂著。低年級(jí)孩子年齡小，自控能力差。因此，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程中，我的感受是：一個(gè)字“累”。但細(xì)細(xì)想來，又正是這些天真、活潑、可愛的孩子讓我們感受到了人生的價(jià)值，享受著那份“快樂”。作為班主任，最頭疼的就是班里的那幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，這些孩子總是惹是生非，不經(jīng)意間制造一些“意外”。有時(shí)候?qū)Υ@樣的學(xué)生，真是讓人又急又氣。于是惹事后，我總是先把他們劈頭蓋臉的訓(xùn)斥一頓。不過，后來發(fā)生的一件事讓我找到了教育這類學(xué)生的法寶：以理服人，觸動(dòng)心靈。事情是這樣的，一次，閆廣霖一瘸一拐哭著來辦公室找

2、我：“老師，張光順跺我。”“怎么回事？”“我和呂昊元正在那里玩呢，他就跺我?！蔽蚁胧虑闆]那么簡(jiǎn)單,因?yàn)殚Z廣霖和張光順都是有點(diǎn)調(diào)皮又愛打鬧的孩子。于是就找人把張光順叫過來，經(jīng)過詢問原因才知道，這一次還真的不是閆廣霖的錯(cuò)，是張廣順引起的。閆廣霖和呂昊元在玩耍時(shí)，張光順用腳輕輕的踢了一下閆廣霖，閆廣林不愿意了，于是，兩人打了起來。在詢問事情發(fā)生的經(jīng)過時(shí)，想不到張光順卻是一種滿不在乎，理直氣壯的態(tài)度：“我就用腳輕輕踢了他一下?！币馑己孟袷牵矣譀]有傷著他，這有什么大不了的。我一聽知道了，張光順從心底根本就沒有意識(shí)到是他有錯(cuò)在先，他錯(cuò)在來哪里，連他自己都不知道。我強(qiáng)忍心中的怒火，用平靜的語氣說：“如果別

3、人也輕輕地踢你一腳，你愿意嗎？”孩子回答的干脆利索：“不愿意，”我緊緊追問道：“你會(huì)怎么辦？”這時(shí)，張光順沒有直接回答我的問題，而是又小聲的說了一句：“我就輕輕的踢了他一下”。在張光順心里：輕輕踢一下，不是什么大不了的事情，也許他平時(shí)也這樣對(duì)待過其他人，可是別人卻沒當(dāng)一回事，今天算是他遇到了 “對(duì)手”?這時(shí)，我稍微停頓一下，語氣開始變得嚴(yán)厲：“哦，別人踢你，你不愿意，那你踢別人，別人就得受著。”“你知不知道，這樣做是不對(duì)的，這樣做是對(duì)同學(xué)們的一種不尊重，是一種欺負(fù)人的表現(xiàn)?！?我越說越激動(dòng)：“你知道這種行為的后果有多嚴(yán)重嗎？如果同學(xué)傷的嚴(yán)重，需要上醫(yī)院看病，醫(yī)療費(fèi)用誰來拿？”張光順小聲的說：“

4、我”?！澳?，你有錢嗎？”“我爸爸媽媽出錢?！薄澳阕约汉煤孟胂?，你爸爸媽媽掙錢容易嗎？”說到這里，也許孩子想到了家人為了上班掙錢，沒時(shí)間管自己的情景，眼里浸滿了淚水。這時(shí)我平緩了一下自己的語氣，“如果今天沒有你的輕輕一踢，后邊的事情也不會(huì)發(fā)生了。想想這是誰的錯(cuò)?” “我的錯(cuò)。” 此時(shí)，張光順終于意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，明白了自己的行為是不對(duì)的。這時(shí)，我又轉(zhuǎn)向閆廣霖，告訴他雖然這件事錯(cuò)在張光順，但他自己也有錯(cuò)。如果他能退一步，采用其他的方式解決，也許就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了。兩個(gè)人互相道歉后，我讓他們回班上課?？晌业膬?nèi)心卻久久不能平靜：張光順這孩子性格倔強(qiáng)，屬于不服管教型的，大錯(cuò)沒有小錯(cuò)不斷，愛欺負(fù)人，

5、平時(shí)也沒少挨批評(píng)?？墒牵窠裉爝@樣的表現(xiàn)，卻從來沒有過。自從這件事情發(fā)生以后，張光順就像變了一個(gè)人一樣，很少再欺負(fù)別人，變得懂事了許多，有時(shí)還到辦公室里給我反應(yīng)班里的一些事情，主動(dòng)幫我拿教學(xué)用具，和我親近了許多，每當(dāng)此時(shí)我覺得所有的勞累都是值得的。這也讓我深刻體會(huì)到：對(duì)于這樣的調(diào)皮搗蛋學(xué)生，在處理事情時(shí)，要做到以理服人，讓他從內(nèi)心深處徹底認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，從而觸動(dòng)他心靈深處的那份正直、善良。擔(dān)任過班主任的老師都知道，每一個(gè)班上都要有幾個(gè)特別的學(xué)生，讓人時(shí)常揪心。怎樣幫助這些學(xué)生呢？我常常反思自己：教育的任務(wù)是服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生。那么對(duì)于這些有點(diǎn)特別的孩子我該怎么辦？我的內(nèi)心告訴我：“應(yīng)該給予這

6、些孩子更多的愛，更多的關(guān)注。因?yàn)槲覀兪抢蠋?，我們是學(xué)生的引路人，我們需要走進(jìn)孩子的心靈，幫助孩子打開心扉?！北热?，我們班有一個(gè)孩子喜歡在書上亂畫，畫的都是動(dòng)畫片中的一些怪獸，半學(xué)期，整冊(cè)書都快畫完了，而且書角都是卷的，真是又臟又亂。談心教育多次，效果不佳，依然如故。和其家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)也束手無策，感到無奈。后來，我想到一個(gè)辦法。下課后，我把孩子叫到我身邊，拿著他的語文書說：“這樣的書，你喜歡嗎?”孩子搖搖頭。“可是，這樣的書是誰造成的？”孩子不好意思的回答：“是我。”我接著說：“咱倆換一下書怎么樣，你用我的書，我用你的?！边@時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子眼中流露出的是意外的驚喜：這么不像樣的書，老師竟然和我交換?！澳氵€會(huì)在書上畫畫嗎？”“不畫了”“能做到嗎？”“能?！甭牭竭@一聲干脆利索的回答，我知道自己成功了。換書之后，我發(fā)現(xiàn)孩子把書包上了漂亮的書皮，也真的沒有在書上亂畫。接下來就是調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)他積極發(fā)言，讓他感受到學(xué)習(xí)帶給他的快樂。有時(shí)，我還故意找一些事情，請(qǐng)他來幫忙，讓他感受到老師是多么的信任他，喜歡他。堅(jiān)持一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有了很大的變化，性格開朗了許多，也樂于和別人交往了。這就是我的另一個(gè)法寶：用愛喚醒，走進(jìn)心靈。每當(dāng)我想起這些事情時(shí)，心